浅谈培养学生在数学教学中的习惯

浅谈培养学生在数学教学中的习惯 摘要 摘要 小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段 良好的习惯 会使人终生受益 而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键 期 因此 针对低年级学生行为习惯的养成教育十分有必要 关键词 关键词 学习习惯 养成教育 个体学习习惯 群体合作的 学习习惯 二年级学生已经具有一定的学习习惯基础 但良莠不齐 有好 的学习习惯 也有坏的学习习惯 所以存在着很多的不足 因本人 所教学科是小学二年级数学 这里着重谈谈二年级学生数学学习习 惯的养成教育 一 注意力 倾听方面 学生年龄小 有意识的注意力差 持久 性也不长 一节课 40 分钟 很难坚持到底 往往听了 一半就思想 就开起了小差 或东张西望 随意说话 或小动作不停 注意力不 集中 不听讲是许多低年级学生的通病 二 学习方式方法上 由于年龄特点 学生还不能够共同探究 合 作的学习 低年级学生自我表现欲较强 往往一句话还没有来得及 听完整 一知半解时便抢着回答 听不进老师的建议和其他同学的 发言 三 语言组织上 由于生活经验和积累的词汇少 语言单调 直白 即使明白了算理 口头表达时也常常说不清 道不明 针对以上几个方面学生常见的不足 我认为培养小学二年级学生好 的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行 一 培养学生良好的个体学习习惯 首先是培养学生 说 的习惯 教师运用多种形式 让学生大 胆练说 辅以 说 的策略 使学生善说 例如 在教学 同样多 多些 少些 时 首先让学生用学具摆一摆 即先摆出 3 个三角形 再摆出和三角形同样多的圆形 许多学生都很快摆出 3 个圆形 然 后让学生想一想 即启发学生思考刚才摆的过程 为什么要摆 3 个 圆形 学生就可借助刚才动手操作的演示 组织自己较简单的语言 最后让学生说一说 一个对一个地摆就是同样多 同样多是一样 多 三角形摆 3 个 圆形摆 3 个 等等 这样 使学生的感性认 识逐步达到抽象化 能借助较简单的语言把思维过程表达出来 即 理解了 同样多 的含义 也训练了学生的语言表达能力 这种手 到 脑到 口到的方法 有助于学生理解和掌握知识 有效地促进 了学生在动手操作中语言表达能力的训练 也增强了学生思维能力 的培养 是数学课的最终目标 其次是培养学生听的习惯 培养学生认真倾听教师的讲解 在 教学中 充分利用教材资源 创设生动有趣的学习情境 激发学生 学习的兴趣 例如在教学一年级下册 愉快的周末 时 笔者觉得 套圈活动中 让学生通过观察图直接说出套 3 个圈最多能得几分 对一年级学生来说是很困难的 因此就特意设计了套圈游戏 让学 生在游戏中去体会 在玩中去体会套 3 个圈最多能得几分 这样 学生很快就理解了这个问题的难点 克服了学习中的困难 体验了 成功 自信心增强了 注意力集中了 认真倾听的好习惯也培养了 二 培养学生群体合作的学习习惯 教师应根据学生的实际情况组建学习小组 在课堂上引入竞争 机制 培养学生探究 讨论的学习习惯及学生相互竞争的习惯 培 养竞争习惯 既为学生创造了展示自我的机会 也促进了组与组学 生之间的比 学 赶 超 例如 在教学十几减 8 时 笔者创设了 这样一个组际相互竞争的氛围 观察 21 8 13 22 8 14 23 8 15 24 8 16 25 8 17 26 8 18 27 8 19 28 8 20 这八个算式 你发现了什么秘密 小组交流 比一比 哪一组 发现的秘密多 秘密大 话音刚落 情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想 法 等到大组交流时 小组长们都争着第一个发言 竞争的诱惑给 学生的思维带来了活力 学生们从中了解了有趣的规律 同时也促 进了创