语文人教版六年级下册《石灰吟》说课

石灰吟 说课稿 李艳艳 各位领导 各位老师 大家好 今天 我执教的是一首古诗 石灰吟 石灰吟 是人教版 小学语文第十二册古诗词背诵的一首托物言志诗 这首诗是明代诗 人于谦生平的写照 古诗中最为脍炙人口的句子是 粉骨碎身全不 怕 要留清白在人间 诗人以石灰自喻 表达自己为国尽忠 不 怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心 本节课的教学重难点在于理 解古诗大意以及体会作者表达的思想感情 并受到情感教育 石灰吟 这首诗大家一定耳熟能详 对于文本的分析 我就 不多说了 我主要和大家说说我的教学设计 对于这堂课 我根据课标的要求 教材的特点 学生的实际 以及自己的理解 制定了如下的教学目标 1 知识与技能 学生通过学习能正确 流利 有感情地朗读课 文 背诵课文 掌握生字 焚 能理解诗句中重点词语的意思 并说说诗句的意思 了解作者生平事迹 2 能力目标 学生能凭借诗歌语言文字 感受石灰坚强不屈 洁身自好的精神 结合作者生平体会作者不同流合污 坚决同恶势 力斗争到底的思想感情 3 情感目标 凭借课文具体的语言材料 感受古诗的意境美 并使学生受到情感教育 基于这样的目标预设 我设计了如下的教学过程 第一步 理解诗题 主要通过字典里 吟 的解释 理解 吟 在不同的词里意思 是不一样的 从而明确在题目中 吟 是古代诗歌的一种文体 有 赞扬 称颂的意思 第二部 整体通读 把诗歌读正确 读通顺是学习古诗的前提 对于本首诗 在学 生自读的基础上 指名学生进行朗读 相机指导学生把生字 焚 读准 读懂 焚 这个字是前鼻音 以往的教学实践告诉我 学 生很容易读成后鼻音 还要 焚 和 烧 火字的不同写法指导 在我看来 词语教学在高年级段依然要扎扎实实 同时 对于 粉 骨碎身 这个词 和我们现在的语言习惯不大一样 现在一般说 粉身碎骨 在这里提出来强调 一是提醒学生读正确这个词 二是通过直接告诉的方法 让学生能消除心中的疑惑 以加深对这 个词的了解 第二步 理解诗意 学习一首古诗 理解诗歌的含义无疑是教学的重点 对于司空 见惯的石灰 不要说学生 就是我自己 如果不看相关的资料 对 于采制石灰的过程也不是很清楚的 如果能了解石灰的采制过程 当然能有助于诗歌的理解 我用 石灰的自述 介绍了一段文字 让学生自己读了一下 并且让学生拿材料与古诗进行对照 找出相 对应的地方 惊喜地发现 千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身 正是 石头锻造成石灰的三个步骤 我就紧扣这三个词语 通过指导学生 把词语所蕴含的意思给读出来 在进行简单的小结后 指导学生理 解并读好 若等闲 和 全不怕 这样 学生不仅了解了采制石 灰的过程 同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了 让学生交流 对石灰是否有新的认识 学生通过反思 就能很自然地对习以为常 的石灰有了深入的认识 知道作者吟诵石灰 就是要吟诵石灰高洁 的品格 第三步 了解诗人 生活在当代的孩子 要真正读懂时隔甚远的古代诗歌 当然必 须结合诗人的生平来理解 对于于谦 学生有所了解 但了解得不 是很全面 于是 我在学生交流的基础上 指名一生把于谦的相关 事迹进行介绍 对于这份介绍材料 我是自己根据教参提供的相关 材料进行了重新组合和加工 使于谦的生平介绍变得充实 同时 介绍的语言直白 生动 使学生易于接受 介绍之后 让学生交流 对于谦的认识 在相互的交流中 同学们对于谦这个人就有了深入 全面地了解 第四步 指导朗读 朗读也是诗歌教学的一个重点 在我看来 对于诗歌的朗读节 奏和重音处理不该是老师直接的告诉 不能仅停留在技巧的层面 而应让学生反复品读文本 深入到情感的内核 这样 学生才能与 文本产生共鸣 朗读才能情动而辞发 在学生读懂诗歌的基础上 我结合先前于谦的生平介绍 按照于谦年少时 步入仕途 走 上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受 创设情境让学生朗读 我想 在这样的朗读训练中 学生或多或少会受到一点立志和做人 的情感熏陶 第五步 课堂总结 体会 理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点 课 堂中 我两次让学生反思是否有新的认识 其实就是促进学生自己 思考与表达学习所得 丰富了学生的语言积淀和情感体验 此时 出示托物言志这个写作方法 学生可以自然地接受 这时 再把无 限的感动化作深情的诵读时 学生的朗读完全是一种自然 真切情 感的流露 因为背诵也是本课的教学目标之一 课上 让学生互相 背 指名背 齐背 就给了每一个学生均等的机会 从效果看 还 是比较好的 古诗 是我们民族文化的瑰宝 从某种意义上说 中华文化的 传承 才