《三角形的分类》教学反思_2

第 1 页 共 4 页 三角形的分类三角形的分类 教学反思教学反思 一 教学设计分析 三角形的分类 是小学四年级学生在对三角形 有了初步认识之后进行的教学活动 我认为分类是一 种数学思想 它是根据一定标准对事物进行有序的划 分和组合的过程 三角形的分类在于给学生一种数学 模型 为学生今后更好地应用三角形 进一步认识和 研究三角形奠定知识基础 为了在课堂上有效地整合 落实三维目标 我是这样设计的 一 激情引趣 上课伊始 我先创设了一个数学情境 让学生 给教室里的人按一定标准分类 为多角度地给三角形 分类做好铺垫 为学生营造了愉悦的情感心境 使学 生自然而然地进入最佳的学习状态 二 实践探究 我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动 引 导学生动手操作 将学具袋里的三角形进行分类 探 究分类方法 教学这一课的老师似乎都有一种感觉 学生在探究三角形分类过程中 很容易接受按照三角 形角的大小进行分类这一内容 不容易进入到按照三 角形边给三角形分类的层面上 对于这个问题 课堂 第 2 页 共 4 页 上 我首先改变知识的呈现方式 使其符合学生的认 知规律 把两种标准下的三角形放在一起进行分类 把重点放在按角分上 让学生发现锐角三角形 直角 三角形 钝角三角形的特点 然后让学生借助手中的 工具看一看还有什么新发现 从而使学生发现等腰三 角形 等边三角形 进而使学生在不知不觉中掌握三 角形按边分的特点 这样设计突出了学生的主体地位 学生经历了自主探究的过程 从而获得了成功的体验 三 巧练创新 我设计了由浅入深 循序渐进的巩固复习题 让 学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识 拓展思维 使知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个 维度的目标相辅相成 融为一体 力求达到实现三维 目标的整合 二 反思 反思本节课的教学 我认为基本达到了预定的学 习目标 尤其是学生真正成为学习的主体 参与到了 学习的全过程 他们经历观察 猜测 操作 验证以 及在共享中修正认识这一系列探究过程 思维是活跃 的 学习是有效的 体现了积极自主的意义建构 从 而形成了一个较为合理的知识系统 同时掌握了科学 第 3 页 共 4 页 的探究方法 由于对学生不熟 对学生能提出什么样 的问题没有十分把握 所以在学生提出一些意外问题 时处理不够好 比如一个女同学提出 在一个三角 形中能不能既有锐角三角形又有直角三角形和钝角三 角形 时 没有马上听懂 处理显得有些简单粗 耐心不够 反应不够机敏 再有学生在语言表达和概 念表述上不够准确与严谨 还有我的教学经验不足 处理实际问题能力不够灵活 对学生回答问题不准确 时 不能及时进行纠正 这堂课的所有知识都是学生在小组合作中探究出 来的 在课上我感觉还有几个地方处理得有些不妥 1 小组汇报时 应该抓住按角分 让其他各组 同学也试着分一分 从而使全班同学都能掌握按角分 的这种方法 2 按角分类 并且给角命名之后 应该引导学 生观察三种三角形的三个角 看看有什么发现 使学 生明确每个三角形中至少有两个角是锐角 为最后游 戏中让学生猜角做好铺垫 3 学生说出按颜色分的时候 可以追问一句 如果你手中的三角形是同一颜色的 你还能够给角分 类吗 你的这种方法可以 但不是很科学 其他同学 还有没有别的分法 第 4 页 共 4 页 4 在处理等腰三角形的命名时是否可以这样处 理 两条边都相等的三角形我们可以把它叫做等腰三 角形 为什么可以叫做等腰三角形呢 同学们打开书