语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

鱼游到了纸上 教学设计 大滩中心校 大滩小学 小学语文 于子琪 教材概述教材概述 鱼游到了纸上 精读课文 文章按事情发展顺序 以青年人 特别 的举止为线索 随着 我 对他认识的不断深入 一位勤奋专注 画技高超 的残疾人形象跃然纸上 作者的敬佩之情也越来越浓 课文在写法上有两个特点 一是人物描写细致入微 对聋哑青年的外貌 神态 动作刻画传神 二是语言平实而含义深刻 很有启发性 令人回味无 穷 选编这篇课文的目的 一是让学生从青年人做事勤奋 精神专注中受到 的感染 培养坚持不懈的品质 二是学习作者对人物的观察和描写方法 教学目标 教学目标 知识与技能 认识生字 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 通过联系上下文 体会含义深刻的语句 通过边读边想象 体 会重点词语在表情达意方面的作用 感受作者对人物描写的细致传神 情感态度 价值观 体会青年高超的画技 感悟青年人绘画时的勤奋专注 培养做事勤奋 专注的品质 学习者特征分析学习者特征分析 四年级的学生对于 认准目标 不懈努力 这个道理都明白 但往往在挫 折中放弃 因此 应引领学生走进文本 品味语言 来感受聋哑青年的勤奋 专注 本课将针对以上情况 结合学生的年龄特征 以个性化阅读为指导 进行教 学 教学重 难点 教学重 难点 1 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 2 理解 鱼游到了纸上 与 鱼游到了心里 的关系 资源准备资源准备 PPT 拓展材料 教学策略教学策略 质疑问难 理解感悟 感情朗读 的自主探究 以读为本 读中感悟 教学过程教学过程 一 一 复习导入复习导入 鱼儿离不开水就如鸟儿离不开天空 可是上节课我们见到的鱼却可以在 纸上游动 想知道怎么回事吗 这节课我们继续学习 27 课 鱼游到了纸上 板书 齐读课题 上节课我们认识了一位青年 这是一位怎样的青年呢 举止特别 聋哑 设计意图 通过复习引入 让学生对文中人物有一个良好的感性认识 为学生学习下 文 感悟青年勤奋 专注的优秀品质做好铺垫 二 研读课文 体会品质 二 研读课文 体会品质 他之所以 特别 是因为 ppt 出示 他爱鱼到了忘我的境界 过渡 他爱鱼到了忘我的境界具体体现在看鱼和画鱼的过程中 请同学 们默读 4 12 自然段 用 画出青年看鱼的句子 用 画出青年画鱼的句 子 抓住关键的词语谈自己的体会 在文中做上批注 我们先去看看这位青年人是如何看鱼的 指名回答 句一 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而 且从来不说一句话 1 学生抓住关键词 抓住 老是 体会到青年爱看鱼 呆呆 写出了 青年看鱼看得入神 着迷 静静 体会到青年在用心记鱼的样子 老是 是什么意思 能给他换一个词吗 说明经常是这样的 并非是偶然的 2 同学们通过抓关键词 体会青年的专注 忘我 那作者在这里用到了 什么描写方法体现青年专注的呢 神态描写 3 朗读指导 用声音读出青年看鱼时的专注 板书 神态描写 专注 句二 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 生汇报 1 学生抓住关键词 每个 一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 谈体 会 青年勤奋 忘我 2 就是这样一位勤奋 坚持不懈的青年 不管春夏秋冬 严寒酷暑 他 从不间断 我们来想象一下他看鱼时的情景 老师来描述情境 同学们把看 到的情景读出来 好吗 师 那位青年就是这样坚持不懈地看鱼 记住了 鱼的特点 记住了 鱼 的形象 记住了 鱼的动态 所以说鱼游到了 心里 板书 鱼游到了心里 教师 过渡 青年又是怎样让心里有鱼到纸上游鱼呢 现在我们一同去看 看他是如何画鱼的 如何让鱼游到纸上去的 指名回答 课件出示句子 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼 在纸上游动 指一名同学读 师 在谈感受之前 我们先来解决两个词 工笔细描和挥笔速写 出示图 片介绍 下面谁来谈谈自己对这句话的体会 生 我体会到了青年画画很认真 我体会到了青年的画技很高超 你是从哪儿感受到他画鱼认真的 一丝不苟 一丝不苟是什么意思 谁 能用一丝不苟来说一句话 做事很认真 一点儿也不马虎 文中指青年 画鱼很认真 一点不马虎 很好 从你的句子中 老师知道你掌握了这个 词语的意思 像姑娘绣花那样细致 在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较 突出了 青年画鱼的细致 除了感受到他的认真 你还有什么不同的感受 我体会到了青年的画技很 高超 你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的 很快地画出金鱼的动态 仿佛金 鱼在纸上游动 师 非常好 真是善于思考的好孩子 女同学读出青年工笔细描时的一丝不苟 男同学读出挥笔速写时的洒脱 3 那个青年画的如此认真 画技如此高超 作者用了什么描写人物的方法 呀 4 这还真是一幅栩栩如生的画啊 怪不得这位小姑娘叫了起来 出示小女 孩的话 你打算用什么样的语气来读这句话 哟 金鱼游到了他的纸上来 啦 那就请你把这份惊奇 这份赞叹读出来吧 生读 同学们再来看看这句话 小女孩惊奇的叫声 为了突出的是什么呢 对呀 通过对小女孩的语言描写 让我们体会到青年的画画得好 这是一种间接描 写 通过他人的言行 来突出青年的画画得好 这种写作方法我们今后在习 作中也要学会去用 师 小姑娘的叫声可谓是一石激起了千层浪 围观的人纷纷议论着 赞叹着 出示课文插图 想象他们会分别说些什么了 同桌互说 指名展示 这一声声赞叹都汇成这样了一句话 读 指大屏幕 板书 鱼游到了纸 上 6 青年听到我们的赞叹声 议论声了吗 为什么 明确他不仅仅因是聋哑 人 更是因为他已经和鱼融为一体了 用书上的话说就是 出示 唯一没有任何反应的是他自己 他好像和游鱼已经融为一体了 师 是啊 此时此刻青年和鱼已经融合在一起了 已经到了不知金鱼是我 还是我是金鱼的境界了 7 太阳下山了 大家都准备回家了 可他还在那里静静地画 出示 他 似乎忘记了时间 也忘记了自己 但他没有忘记 金鱼 他手里所画的 眼中所见的 心中所想的 都是金鱼 你们说他爱鱼到了什么境界 用书中 的一个词来形容 忘我 设计意图 对青年绘画技艺的精湛的体会 要落实到关键的字词上 此时教者抓住 工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 细致 等词语引导教学 让学生真正理 解它们的基本义和语境义 感受了聋哑青年的绘画技艺 不难看出此环节教学将词语的 理解和积累 语言的迁移与运用 方法的指导与习得融为一体 这样立体推进 让学生 语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一 这一环节也注重了人物描写方法的 指导 三 体会三 体会 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 跟跟 先游到了他的心里先游到了他的心里 的关系 的关系 过渡 正是因为青年忘我的画鱼 才会让鱼游到了他的纸上 那么鱼游到纸上与鱼游到心里是什么关系呢 选择其中一个关联词语来说 学生自由发言 因果关系 正是因为青年经常忘我地到玉泉观鱼 在心中已 经有了金鱼的鲜明形象 所以才能画出活灵活现的金鱼 总结 作者对青年进行外貌 动作 神态的描写 通过看鱼 画鱼的具体事 件为我们描写了一位一丝不苟 专心致志 全神贯注的青年 设计意图 让学生用关联词语说话 看似一个简单的句子训练 实际起到了两个作用 其一对学生进行了语法句式的渗透 其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系 从而解决 教学的难点 另外作者通过朗诵课外作品 使学生领悟了文本所承载的价值内涵 四 拓展延伸四 拓展延伸 升华情感 升华情感 1 其实在生活中还有很多这样身残志坚的人 比如这群姑娘 她们居然都 是聋哑人 她们用表演感动了全国观众 甚至震撼了世界 2 拓展读 我们身边还有许多像文中的青年 千手观音中的这些姑娘一样 具有高尚品质的人们 带着无比崇敬之情走进阅读世界 感受身边不同人身 上值得我们学习的优良品质 结束 这节课我们认识