语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 设计者 设计者 从化区江埔街中心小学 梁细勤 教学目标 教学目标 1 结合具体语境认识 3 个生字 违 妄 执 辨析 5 个多音字 着 的 当 更 为 在文中的正确读音 并能区分 1 组形近字 辩 辨 辫 2 能正确 流利地朗读课文 了解课文所写的典型事情的主要内容 3 联系上下文理解 信奉 胆大妄为 固执 的意思 了解伽利略和亚里士 多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷 信权威 执著求实地探索科学真理的精神 教学重 难点 教学重 难点 1 运用课文中的重点词句 丰富学生的语言 训练他们的思维 培养说话和写话 能力 2 了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读和想象 写话中初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 教学准备 教学准备 1 学生认真预习课文 结合课外搜集到的资料 了解伽利略和亚里士多德的生平 及主要成就 了解伽利略所处的社会背景 2 教师准备简单的教学课件和两个玩具球 教学时数 教学时数 两课时 第一课时第一课时 教学目标 初读课文 了解课文主要内容 学习生字新词 教学过程 略 第二课时第二课时 教学内容 进一步理解课文内容 有感情地朗读课文 教学过程 一 导入 一 导入 1 导入 同学们 今天我们一起学习的课文 两个铁球同时着地 想不想把课 文再读一次 2 自由读课文 喜欢的段落还可以多读几次 3 弄清课文主要内容 请你用上 先 然后 接着 最后 叙述 二 合作探究 深入理解课文 二 合作探究 深入理解课文 1 师述 老师这里有两个玩具球 一大一小 我们用它们来代表 10 磅重的铁球 和 1 磅重的铁球 这两个铁球同时从同一高度落下来 结果会怎样 教师做两个玩具球 同时下落的试验 两个球同时落在讲桌桌面上 对于现在的人们来说 这是一个很普 通的物理现象 可是 就在 1590 年 人们还没有认识到这个现象 因为当时研究科学 的人 都相信古希腊哲学家亚里士多德的话 对他的说法 人们不是一般的相信 而 是相信到了什么程度 课件展示 简介亚里士多德 2 朗读第二自然段 感受亚里士多德那个时候在人们心中至高无上的地位 理 解 信奉 3 过度在这样的社会风气下 亚里士多德的话就被人们奉若神明 那么关于这 两个铁球怎样落地的 亚里士多德是怎么说的呢 这段话说明了什么 填空 填空 物体下落的速度与物体的重量 关系 物体越 落下的速度越 4 指名一名学生走到讲台前手持玩具球演示下落的过程 学生把看到的说出来 过渡 当时人们对这样的说法毫不怀疑 可是有一位年近 25 岁的数学教授伽利略 读了这句话 他不是轻易地相信 而是先做了什么 又做了什么 5 品读课文 看看伽利略是怎么思考的 是怎么试验的 先看看他思考的过程 出示课件 落得慢的就会拖住落得快的 落下的速度应当比 10 磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体 就有 11 磅重 落下的速度应当比 10 磅重的铁球快 这样 从一个事实中却可以得出两个不同的结论 这怎么解释呢 填空 填空 伽利略经过多次试验 结果都证明亚里士多德的这句话 两个不同重 量的铁球同时从高处落下 总是 铁球往下落的 与铁球的 没有关系 6 品读 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验 结果都证明亚里士多德的 这句话的确说错了 1 我们再读这句话 一边读一边去思考 伽利略的试验有什么特点 次数多 反反复复 每次试验的结果都一样 2 从这里你读懂伽利略是个怎样的人 严谨的科学态度 实事求是 7 当伽利略要公开试验的时候 人们有什么反应 理解 胆大妄为 重点指 导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语 8 想象补白 当看到两个铁球同时落地 伽利略走下斜塔时 人们有什么表现 伽利略走下斜塔 人们 刚才还嘲笑他的说 信奉亚里士多德的科学研究人员说 曾劝阻伽利略公开试验的学生说 9 出示 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 怎么 理解这句话 对于权威的话 我们要学习 但不能迷信 而且 善于学习才能善于思考 善 于发现 伽利略这样严谨地思考问题的方式就是因为他学习过亚里士多德的逻辑学 他用试验的方法去探究事物的真相 这种方法也是向古希腊的另一位大学者阿基米德 学习的结果 10 师小结 像伽利略那样理性地对待问题 严谨地思考问题 你才能发现真理 不论是哪一种源于祖传的思想和行为 在你没有验证之前 都不可轻信 不论对方是 挚友 是老师 是市