16我喜欢昆虫

1616 我喜欢昆虫我喜欢昆虫 第一课时 第一课时 教学目标 教学目标 1 1 学会学会 1010 个字 认识个字 认识 4 4 个字 理解个字 理解 受难受难 和省略号表达的含义 和省略号表达的含义 2 2 通过抓关键词的方法 初步感知全文内容 通过抓关键词的方法 初步感知全文内容 3 3 结合实际体会安妮对昆虫的喜爱和对小生命的尊重 读出喜爱和 结合实际体会安妮对昆虫的喜爱和对小生命的尊重 读出喜爱和 感动 感动 教学重点 体会安妮对昆虫的喜爱和对小生命的尊重 教学重点 体会安妮对昆虫的喜爱和对小生命的尊重 教学难点 从安妮对昆虫的态度体会其对小生命的尊重 教学难点 从安妮对昆虫的态度体会其对小生命的尊重 教学准备 关于昆虫的谜语 多媒体教学准备 关于昆虫的谜语 多媒体 pptppt 教学过程 教学过程 一 一 情境导入 引入课题 情境导入 引入课题 5 5 分钟 分钟 师 今天认识同学们 余老师真高兴 那老师请同学们欣赏一组图片 师 今天认识同学们 余老师真高兴 那老师请同学们欣赏一组图片 师 刚才这组图片 有一个共同的名字叫师 刚才这组图片 有一个共同的名字叫 生 昆虫生 昆虫 师 你们喜欢昆虫吗 师 你们喜欢昆虫吗 生 喜欢 生 喜欢 师 师 有一个叫安妮的小姑娘 和大家一样 特别喜欢昆虫 你们想认识她 和有一个叫安妮的小姑娘 和大家一样 特别喜欢昆虫 你们想认识她 和 她交朋友吗 让我们一起走进她交朋友吗 让我们一起走进 1616 课课 看老师写课题 看老师写课题 师 谁喜欢昆虫 师 谁喜欢昆虫 生 安妮生 安妮 师 因为这是安妮说的话 所以要用引号引出来 师 因为这是安妮说的话 所以要用引号引出来 齐读课题 齐读课题 一 一 初读课文 了解预习情况 初读课文 了解预习情况 5 5 分钟 分钟 1 1 请同学们把书翻到 请同学们把书翻到 p82p82 页 自己读读课文 注意听老师的要求 把字音读准页 自己读读课文 注意听老师的要求 把字音读准 确 把句子读通顺 确 把句子读通顺 生读课文 师巡视 强调学习习惯 生读课文 师巡视 强调学习习惯 2 2 检查自读情况 检查自读情况 自己读一读 老师强调需要注意的 自己读一读 老师强调需要注意的 1 1 三个后鼻音 三个后鼻音 2 2 安妮的妮 安妮的妮 3 3 多音字 多音字 师 我请同学来读 如果他读对了 请你们跟读 如果他读错了 咱们一起师 我请同学来读 如果他读对了 请你们跟读 如果他读错了 咱们一起 帮他纠正 谁想试试 帮他纠正 谁想试试 出示课件 读词语 出示课件 读词语 3 3 人 人 全班读 全班读 三 整体感知课文 三 整体感知课文 3 3 分钟 分钟 1 1 安妮喜欢昆虫 那么 她是怎么做的呢 请同学们默读课文 从每一自然段 安妮喜欢昆虫 那么 她是怎么做的呢 请同学们默读课文 从每一自然段 中找出关键句 中找出关键句 2 2 第几自然段 哪个句子 第几自然段 哪个句子 四 学习第一自然段 四 学习第一自然段 1010 分钟 分钟 1 1 师 同学们 现在我们齐读第一自然段 看看哪些句子让你感觉到安妮特别师 同学们 现在我们齐读第一自然段 看看哪些句子让你感觉到安妮特别 喜欢昆虫 喜欢昆虫 生生 1 1 我觉得第一节里这两句话很重要 让我感觉到安妮很喜欢昆虫 示意 我觉得第一节里这两句话很重要 让我感觉到安妮很喜欢昆虫 示意 读 读 1 1 如果是你 你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗 如果是你 你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗 2 2 只要有机会 她就会把这些受难的小生命放走 只要有机会 她就会把这些受难的小生命放走 师师 你是怎么理解的 你是怎么理解的 只要有机会 她就会把这些受难的小生命放走 只要有机会 她就会把这些受难的小生命放走 就是说她想尽一切办法来就是说她想尽一切办法来 帮助昆虫 帮助昆虫 出示课件 出示课件 如果是你 你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗 如果是你 你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗 同学们 现在大家闭上眼想象一下 假如你是一只小昆虫 被关在一个小小的同学们 现在大家闭上眼想象一下 假如你是一只小昆虫 被关在一个小小的 玻璃瓶里 你会有什么样的感觉 全班交流 害怕玻璃瓶里 你会有什么样的感觉 全班交流 害怕 孤单 很闷孤单 很闷 憋气憋气 没有没有 自由自由 想念爸爸妈妈 想念爸爸妈妈 预设预设 生生 1 1 我会觉得很害怕 我会觉得很害怕 师 这种感觉在安妮看来就是受难 假如你是安妮 请把安妮的话读出来 师 这种感觉在安妮看来就是受难 假如你是安妮 请把安妮的话读出来 生生 2 2 我会觉得很孤单 我会觉得很孤单 师 对啊 这就是受苦受难 请你读出来 师 对啊 这就是受苦受难 请你读出来 生生 3 3 我会想念我的爸爸妈妈 我会想念我的爸爸妈妈 生生 4 4 玻璃瓶里空气很少 我会觉得很憋气 玻璃瓶里空气很少 我会觉得很憋气 生生 5 5 玻璃瓶很小 我不能飞了 好象在坐牢一样 没有自由 玻璃瓶很小 我不能飞了 好象在坐牢一样 没有自由 师 总之 这种被关在瓶子里的感觉很难受 那么 如果是你 你愿意被关在师 总之 这种被关在瓶子里的感觉很难受 那么 如果是你 你愿意被关在 小小的小小的玻璃瓶玻璃瓶里吗 里吗 生 不愿意 生 不愿意 师 师 这些感觉安妮都能感觉到这些感觉安妮都能感觉到 因为在她眼里 这些昆虫不仅仅是小虫子 而 因为在她眼里 这些昆虫不仅仅是小虫子 而 是一个个是一个个 生 小生命生 小生命 师 是呀 是一个个活生生的生命 它们有生存的权利和自由 所以师 是呀 是一个个活生生的生命 它们有生存的权利和自由 所以 只要只要 有机会 她就会把这些受难的小生命放出来 只要 就 说明什么 有机会 她就会把这些受难的小生命放出来 只要 就 说明什么 师 谁能用这个关联词写个句子 词句训练 师 谁能用这个关联词写个句子 词句训练 总结 安妮很尊重这些小昆虫 把它们当作自己的朋友了呢 咱们也带着体会总结 安妮很尊重这些小昆虫 把它们当作自己的朋友了呢 咱们也带着体会 读读第一自然段 读读第一自然段 3 3 齐读第一节 小结学法 齐读第一节 小结学法 师 同学们 刚才大家通过抓住关键词 重点句的方法自己学懂了第一节 真师 同学们 刚才大家通过抓住关键词 重点句的方法自己学懂了第一节 真 了不起 下面大家采用这样的方法来自学第二自然段 边默读边做记号 等下了不起 下面大家采用这样的方法来自学第二自然段 边默读边做记号 等下 我们一起来交流 我们一起来交流 五 交流第二节 五 交流第二节 生生 1 1 我划的是这一句 我划的是这一句 安妮真的很喜欢昆虫 安妮真的很喜欢昆虫 让学生自己找关键词 让学生自己找关键词 真喜欢真喜欢 不是一般程度的喜欢 而是真喜欢 不是一般程度的喜欢 而是真喜欢 师相机评价 指导朗读 他读得怎么样 师相机评价 指导朗读 他读得怎么样 生生 2 2 我觉得她读得不好 没有读出安妮喜欢昆虫的感觉 我来读一读 朗 我觉得她读得不好 没有读出安妮喜欢昆虫的感觉 我来读一读 朗 读 把读 把 真的真的 二字读得突出 二字读得突出 师 谁想读 指名读 师 谁想读 指名读 师 评一评 谁读得好 好在哪里 师 评一评 谁读得好 好在哪里 生生 3 3 我觉得 我觉得 读得好 因为他 读得好 因为他突出突出了了 真的真的 这两个字 说明不是一般的这两个字 说明不是一般的 喜欢 而是真的喜欢 喜欢 而是真的喜欢 师 安妮师 安妮 真的很喜欢昆虫真的很喜欢昆虫 吗 你从哪里看出来 吗 你从哪里看出来 生生 4 4 不管是大的 小的 长的 短的 圆的 扁的 有毛的 没毛的 爬不管是大的 小的 长的 短的 圆的 扁的 有毛的 没毛的 爬 的 钻的 跳的 飞的的 钻的 跳的 飞的 只要是昆虫 她都喜欢 只要是昆虫 她都喜欢 师 同学们注意标点 我们能不能把它改成这样的 师 同学们注意标点 我们能不能把它改成这样的 生 不能 表示同类 生 不能 表示同类 师 老师有一个问题 那些脏的 丑的 对人类有害的昆虫 你们觉得她会喜师 老师有一个问题 那些脏的 丑的 对人类有害的昆虫 你们觉得她会喜 欢吗 欢吗 生 喜欢 生 喜欢 师 所以说 不管是大的 小的 长的 短的 圆的 扁的 有毛的 没毛的 师 所以说 不管是大的 小的 长的 短的 圆的 扁的 有毛的 没毛的 爬的 钻的 跳的 飞的爬的 钻的 跳的 飞的 只要是昆虫 她都喜欢 只要是昆虫 她都喜欢 边出示图片边说出 边出示图片边说出 来 来 师 只有这些吗 师 只有这些吗 生 不是的 我发现这里还有一个省略号 说明不止这书上写的这几种样子的生 不是的 我发现这里还有一个省略号 说明不止这书上写的这几种样子的 昆虫 师可接着说下去 还有很多很多 不管是什么样的 安妮都喜欢 昆虫 师可接着说下去 还有很多很多 不管是什么样的 安妮都喜欢 师 喔 这些安妮都喜欢 谁能把这种喜欢读出来 师 喔 这些安妮都喜欢 谁能把这种喜欢读出来 指名读 指名读 师 刚才听了大家的朗读 余老师也想读一读 师 刚才听了大家的朗读 余老师也想读一读 师范读第二节 师范读第二节 预设一 你听到了什么 哪些需要注意 预设一 你听到了什么 哪些需要注意 预设二 预设二 生鼓掌 生鼓掌 有几个学生举手 有几个学生举手 生生 1 1 我觉得余老师读得很好 我听出了安妮真的很喜欢昆虫 我觉得余老师读得很好 我听出了安妮真的很喜欢昆虫 生生 2 2 我有一个疑问 为什么易老师在读 我有一个疑问 为什么易老师在读 不管是大的 小的 长的 短的 不管是大的 小的 长的 短的 圆的 扁的 有毛的 没毛的 爬的 钻的 跳的 飞的圆的 扁的 有毛的 没毛的 爬的 钻的 跳的 飞的 这一句时 把这一句时 把 爬的 钻的 跳的 飞的爬的 钻的 跳的 飞的 读得速度加快了一点呢 读得速度加快了一点呢 师 你听得真仔细 大家观察一下 师 你听得真仔细 大家观察一下 爬的 钻的 跳的 飞的爬的 钻的 跳的 飞的 中间是什么中间是什么 号 号 生 顿号 生 顿号 师 师 大的 小的大的 小的 和和 长的 短的长的 短的 中间呢 中间呢 生 逗号 生 逗号 师 在朗读时 逗号停顿的时间要比顿号长一点 师 在朗读时 逗号停顿的时间要比顿号长一点 生生 3 3 我也有一个地方不明白 易老师读的时候 我也有一个地方不明白 易老师读的时候 大的大的 声音好象高一点 声音好象高一点 小的小的 声音好象低一点 声音好象低一点 长的长的 好象又高一点 好象又高一点 短的短的 好象又低一点 好象又低一点 这是为什么呢 这是为什么呢 师 好 如果这样读 你们觉得怎么样 师 好 如果这样读 你们觉得怎么样 师再读第二节 非常平淡 没有节奏和语调的变化 孩子们笑了 师再读第二节 非常平淡 没有节奏和语调的变化 孩子们笑了 师 刚才老师读得有起伏 有轻重 有节奏 就像波浪一样 我们在朗读时 师 刚才老师读得有起伏 有轻重 有节奏 就像波浪一样 我们在朗读时 不能一个腔调到底 要读出节奏和韵律感 大家读一读吧 不能一个腔调到底 要读出节奏和韵律感 大家读一读吧 指名读 自由读 再指名读 齐读 指名读 自由读 再指名读 齐读 师 同学们 这段话能不能改成这样的 师 同学们 这段话能不能改成这样的 生 不能 改了之后就没那么具体明确了 生 不能 改了之后就没那么具体明确了 教师总结 是呀 具体的描写会让文章更生动准确 我们在写作文的时候 是教师总结 是呀 具体的描写会让文章更生动准确 我们在写作文的时候 是 不是也可以借鉴这样的方法呢 现在我们来仿照第二自然段写上一段话 把一不是也可以借