新生一年级课堂

我我 眼中的新生一年级课堂眼中的新生一年级课堂 刚刚接手一年级语文的我一直以为低年级的学生单纯 好管理 知识点简单 课也不难 上 现在才发现之前想的过于简单了 一年级的孩子刚刚入学 不懂课堂常规 上课总是乱 糟糟的 没有纪律意识 注意力容易分散 加之活泼好动 爱讲爱闹 一节课用于维护纪律 的时间往往多于讲授的时间 怎样培养他们的注意力 维护好课堂纪律显得尤为重要 所以 我想 最关键的还是要我们教师从课堂入手 调动学生上课的兴趣 提高他们的学习热情 多种方法来培养他们的注意力 从而提高课堂的教学效果 一 课前准备 1 常规训练不松懈 对于刚入学的孩子来说 课堂常规训练是作为一个重点 行为习惯的养成都是贯彻在紧 密的课堂常规训练中 例如课本的摆放 坐姿等 都是反复训练的要点 对于刚走进小学课 堂的一年级新生 必须通过强化的统一要求 才能约束孩子一盘散沙的个性 只有遵守课堂 纪律 才能确保教学任务的完成 2 收拢分散的注意力 一年级的孩子 对于任何事情都很好奇 而且容易兴奋 从亢奋的状态中立刻回到有序 的课堂上 需要经过几分钟的冷却 才能真正地坐定下来 在这个过程中 教师需要通过有 效的措施 将孩子分散的注意力很快收拢起来 并进入到课堂上来 智慧的教师 不需要强 硬的办法来吸引孩子的注意力 在我的课堂上 常运用到以下得力的方法 1 抑扬顿挫的说话语气来吸引孩子的注意力 针对一年级孩子的心理及年龄特征 教师在课堂上说话不仅需要具有一定的亲和力 注 意做到说话的语气时而跌宕起伏 时而铿锵有力 时而轻柔有加 这样 往往比较容易抓住 孩子心理的需求 语言节奏感强 并有一定的韵律性 仿佛一支欢快的歌曲响彻在孩子的耳 畔 不容易让孩子听觉疲劳 2 教师要运用会说话的眼神 一个教师 在他的课堂上 要常运用眼神与孩子交流 习惯地运用眼神 孩子便对每一 个不同眼神有所领悟 有时候 不用语言 仅仅调用眼神比说话的效果更好 当孩子趴在课 桌椅上 无精打采地看着我的时候 我不说话 只是向他投去我那双会说话的眼神 孩子从 我的眼神中即刻领会到我的意思 便端正地做好 这时 我会投去一个满意的微笑 就是对 孩子的一次肯定 当遇见他们的小手在不停地忙碌着的时候 我会传递出我那双严肃的眼神 提示他 得认真地听课了 二 激发孩子的学习兴趣 兴趣是最好的老师 这句话放之四海都皆准 我们面对的是刚入学一年级的孩子 他们 更需要兴趣的呵护 因此 在课堂上 教师要充分地学会运用兴趣来调动学生学习的兴趣和 情趣 1 课堂制造神秘性 孩子的好奇心极强 只要动用一点点神秘这个秘方 便轻轻松松地抓住了孩子的心 例 如在上新课前 我会对学生说 同学们 今天老师给你们带来了一个非常漂亮的东西 是 什么呢 一边说这句话的时候 同时作出很诡秘的神态 学生立刻被我的话题给强有力地 吸引过来 那迫不及待的心里 希望我早点现出礼物来 2 讲究语言的美 美的东西都深受人们的喜欢 一年级的孩子虽小 但天生对语言的审美能力很强 特别 是儿童诗歌 孩子们有着极大的兴趣 读来琅琅上口 节奏美 语言美 韵律美 孩子读起 来不费力 情趣浓厚 所以 孩子不仅喜欢 而且学习的情绪容易高涨起来 3 用欣赏的眼光肯定孩子的作为 面对一年级的孩子 教师在课堂上 不能因为需要板书或张贴插图 而将孩子暂时丢在 一边 这样 孩子在空闲的时刻 注意力容易分散 同时也让他们觉得 教师所做的事情与 他们没有关系 于是 课堂往往出现了混乱 随意讲话 做小动作 开小差等 那么 智慧 的教师 既要完成自己的事情 同时 又能让孩子的注意力不转移 例如 当我要在黑板上 写一组声母的时候 大大地发挥了孩子的作用 我会说 同学们注意观察 老师哪一个声 母写得更好些 有没有写错呢 孩子不但不开小差 反而注意力更加集中到教师的身上 三 经常鼓励 活用表扬 有首歌这样唱 鸟儿要奋飞 老师的鼓励是翅膀 花儿要浇灌 老师的微笑是甘露 大人都喜欢听表扬的话 何况是孩子 爱表扬是孩子的天性 对表现突出的同学实施表扬 更能激励他 她 们认真听讲 积极动脑 勇于发言 还能为其他同学树立榜样 做好楷模 如 坐的真好 听的真认真 其余同学一听 立即做正 认真听讲 然后再点几个 名字 现在大家都坐好啦 真棒 我们继续上课 有时表扬是为引起注意 如 班级里某一角落出现 骚动 老师说 第二组同学坐 得最端正 王勇的同桌走神了 或者在做小动作 老师说 王勇的眼睛一直看着老师 小强的同桌读书心不在焉 老师说 小强同学善于思考 活用表扬 要把问题消灭在 萌芽 状态 让全班孩子做有榜样 学有激情 让他们感 觉到老师很喜欢他们 时时都在关注他们 关注他们的进步 关注他们的成长 四 教法多样 灵活多变 心理学告诉我们 小学一年级学生的特点是活泼好动 注意力持续时间短 自制力较差 他们的注意力最长只能坚持 10 15 分钟左右 其实 学生转移注意力是符合学生的生理特点 的 教师也不能违背科学规则 如果发现孩子不能够注意听讲以后 假如是个别学生的话教 师可以走到其跟前 轻轻提醒 但如果是大部分学生都这样的话 教师一定不要为了完成这 节课的教学任务 而对孩子们的玩耍不闻不问 要知道这个时候教学效果可以说等于零 面对此时我做了几种尝试 1 合理休息法 这时可安排合理休息 课上到中间 教师说 同学们已经有点累了 咱们一起来休息 一下 起立 师生同做休息操 边做边喊口令 点点头 伸伸腰 站要直 坐要正 专 心听 勤动脑 好孩子 思想好 当喊到 坐要正 时 学生一下整齐的坐下了 这一段 时间的小休息 既减轻了学生的疲劳 调整了学生的注意力 又和这节课的主题有所联系 让学生在休息中受到了教育 2 表扬引导法 运用表扬引导法 在满足个人表现欲的同时 刺激其它同学的表现欲 从而保持良好的 课堂纪律 例如 当课堂秩序混乱时 教师不必批评那些不好的学生 而是迅速选出一个认 真听讲的学生加以表扬 树立榜样 号召其他同学向其学习 这样便会出现一种 演戏效应 受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样 其他同学也会为争得老师的表扬去努力 按照老师的要求去做 3 竞赛法 小学生有很强的好胜心理 他们喜欢争强好胜 无论什么内容的活动 只要以竞赛的形 式出现 便会激起他们极大的兴趣 因此教师可以根据小学生这一年龄特征 运用竞赛形式 来组织好教学 如 单个比 同桌比 小组比 星级评价 印章奖励等 4 形式多样 妙用多媒体 课堂形式的单一 很容易使学生身心疲劳 从而转移注意力 教师要针对这一现象 想 方设法 尽量要让自己的课堂在形式上多样化 比如 课堂上的小表演 小游戏 小讨论 讲个小故事等等 都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来 另外先进的教学手段 能引 起学生的好奇心 吸引学生的注意力 投影的使用 多媒体课件的启动 都极大的吸引了学 生的注意力 课堂效果极好 五 选答问题 刚入学的小朋友积极性高 爱表现 特别是回答问题时个个都争先恐后 根据儿童的这 一心理特点 我在课堂上经常会这样说 看哪位小朋友最听讲专心 坐姿最标准 老师就 请他 她 回答 或读课文 此时所有同学立即坐端正 有时会这样说 我先请某某说 下面看谁听得认真就请谁说 通过这种方式 不仅维护了课堂纪律 也培养了孩子们认真听讲 积极思考的习惯 六 做小老师 老师对 b 和 p f 和 t 分不清楚 谁能做小老师教教我 教室里本来涣散的纪律一下 子好转起来 大家的注意力迅速集中到所学内容上 我来 我来 同学们争先恐后 我说 谁坐的正 表现好 像个小老师的样子 我就请谁教 生立即端正坐好 好为人师是这一时期孩子们的共同特点 他们在做小老师的过程中获得了心理满足 为 此 我经常以这样的方式组织课堂教学 让他们充分享受自主学习的快乐 七 合理教读 我请同学读拼音 大家仔细听 看他读得对不对 如果读音正确性我们就跟着他读两 遍 不对就请你纠正 合理分配任务 调动全体学生参与教学过程 既培养了学生专心听 讲的良好习惯 又使课堂教学秩序井然 提高了课堂教学效率 八 故事法 故事对与低年级学生特别具有吸引力 孩子们最喜欢听有趣的童话故事 我在教学时 把学习内容用一个个有趣的小故事串连起来 让孩子们的注意力始终都集中在学习内容上 学得扎实 学得快乐 在教 zhi 这个整体认读音节时 老师讲 zh 是爸爸妈妈 i 是孩子 有一天爸爸妈妈带着孩子上街 可孩子不听话 到处乱跑 走丢了 最后在警察叔叔的帮助下 才找到了妈妈 小 i 哭着对妈妈说 爸爸妈妈 我再也 不离开你了 我要永远和你在一起 听着这样充满童趣的故事 孩子们个个全神贯注 兴味盎然 并且牢固地记住了这个音 节不能分开拼 只能是整体认读音节 九 游戏法 根据课文内容的特点 设计一个个有趣的游戏 让孩子们在一个个有趣的游戏中潜移默 化地学知识练技能 在动中学 在学中动 十 表演法 低年级最常见的游戏就