原来课可以这样上

原来课可以这样上原来课可以这样上 去市五中听课有感 千口乡初级中学 王玲娟 叶圣陶曾说 谓教师的主导作用 盖在善于引导启迪 使学生自奋其力 自致其知 非谓教师滔滔不绝讲说 学 生默默聆受 12 月 4 号早晨 我们一行十几人来到了市五中有幸聆听 了学校教师的常态课 听完之后心中产生了一个大大的问 号 原来课可以这样上 他们的课堂没有优质课的作秀 给我印象最深的是第一节物理课 使我体会到了自主课堂 的妙处和学生探究世界的精彩 下面我就这节课其中的一 些精彩片段谈谈自己的看法 导课 观看 赵云兵败 视频 导演用特殊的材料 比如说泡沫 塑料做成石头 木桩 评 为了引入体积相同的不同物质密度不同 也为了也为了 激发学生学习的兴趣 调动他们的学习积极性 激发学生学习的兴趣 调动他们的学习积极性 老师又拿了两块体积相同的铁块和铝块 问 你有什么办法区 分它们 生甲 我把它们分别放在已经调好的天平上 称出他们的质量 质量大的是铁块 生乙 我把它们分别放在已经调好的天平上 指针偏向的那个托 盘里是铁块 生丙 我把它们分别放在两个手中 感觉沉的那个手中拿的是铁 块 师 不错啊 评 表扬及时 评 表扬及时 上述的方法中有两位同 学用到了天平 谁能把天平的使用方法 特别是使用过程 中的注意事项告诉大家啊 学生们争先恐后的举手发言 师 出示课件 1 有两个烧杯分别装有不同的液体 怎样区分它们 2 有两个外形一样的立方体 怎样区分开这两种不同的物质 这两组做探究一 那两大组做探究二 开始 由速度最快的三个 小组上台把测量结果填入表格 老师巡回指导 评 各组分工明确 有人测质量 有人测体积 有人记评 各组分工明确 有人测质量 有人测体积 有人记 录数据 计算录数据 计算 m m 与与 v v 的比值 忙而有序 后来我了解到先的比值 忙而有序 后来我了解到先 做完的上台填数据 为别人改正错误并改对的为小组加分 做完的上台填数据 为别人改正错误并改对的为小组加分 小组合作评价机制落实到位 小组合作评价机制落实到位 各小组讨论 比较表中各物质的 m v 分析归纳结论 为了表示这一特性 物理中引入了密度的概念 下面 1 分钟完成导 学案的检测部分 老师边走边批 评 极妙 既节省时间又能 评 极妙 既节省时间又能 及时了解学情 及时了解学情 师 让学生谈谈自己对 密度是物质本身的一种特性 又找学生上 台写出密度的两个单位 并写出它们之间的换算关系 并让其中的 一位男生向大家讲解换算关系的推导过程 评 妙 敢于放手 这一换算关系学生易混淆 我授课评 妙 敢于放手 这一换算关系学生易混淆 我授课 时 是我给学生推导的 而且遇到一次说一次 但仍有的时 是我给学生推导的 而且遇到一次说一次 但仍有的 学生记不住 学生记不住 在学生做反馈练习的过程中他也是边走边批改 并及时给予需要 帮助的学生指导 然后多媒体出示答案 只讲解了出错多的题目 总评总评 虽然这节课没有小结 但学生们对密度的概念等已经有 了很好的理解 没有老师的反复叮咛 这位老师一直在做 导师 没有满足于做 讲师 她引导学生在 温故知 新 中发现新方法 把学生从听记的桎梏中解放了出来 他们积极思索 吸收着书本上的知识 融入着自己的生活 体验 让学生体验中深化知识 传统的教师总是抱怨自己上课时苦口婆心的讲 可学 生就是不明白 或者一味地埋怨学生上课不注意听讲等等 有时恐怕孩子学不会不敢放手 有时是为了赶教学进度怕 耽误时间让学生把我们认为是重点或难点的地方记到课本 上课下消化 心理学研究表明 学生通过听教师讲授 仅能记住所学知识的百分之十至百分之二十 其实我们应 给学生创造一个表现的机会 让学生善于思考 善于表达 真正地成为学习的主人 通过这次听课 我认识到了自己以后的努力方向 学 会做导师