人教版七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教学设计.doc

人教版七年级语文下册闻一多先生的说和做教学设计教材分析：闻一多先生的说和做是人教版七年级语文下册第三单元的一篇文章，全文写作角度独特，事例典型精当，语言精练优美，结构精致严谨，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着赤子心的闻一多先生的人格魅力。全文只有一千多字，字字珠玑，要注意作者在文中是怎样突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。对于本课的学习，仅靠教师的讲授难以引起学生的情感共鸣，因此，课堂上要始终以学生为中心，在阅读实践中教会学生读写人物类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。学情分析：针对本单元或本节课的教学内容，七年级下学期的学生，借助他们已有的知识经验，可以通过预习，把握课文内容大意。本班大部分学生的学习积极性较强，课上回答问题积极踊跃。即使部分学生还没有形成良好的语文学习习惯，课堂上会比较矜持，但是通过小组合作学习、交流、讨论以及小组展示等环节，可以最大限度地调动学生参与到学习中来；另外，“拓展延伸”部分将会吸引更多的学生踊跃的发言。由此，学生们就会不自觉地学习并仿效闻一多先生的做法，力争成为一名对国家、对社会、对人民有用的优秀人才。教学目标：知识目标：1、了解并掌握重要作家作品，臧克家和闻一多；2、积累词语并学会运用。能力目标：1、反复朗读课文，理清作者的思路； 2、品味文中关键语句，感悟闻一多这一人物形象。情感态度与价值观：学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的人格，做一个高尚的人。教学重难点：1、反复朗读课文，理清作者的思路； 2、品味文中关键语句，感悟人物形象。教学方法：文献法：学生从图书馆或网上自主查阅并整理有关闻一多、臧克家先生的背景资料，创设自主合作的教学氛围。朗读法：本文四字词语较多，结构整齐，节奏感强，读起来铿锵有力，朗朗上口，富于音乐美。教师要引导学生通过反复朗读，领悟文意。教学过程：一、情景导入，渲染氛围教师播放七子之歌，创设情境。澳门回归之日，七子之歌传唱大江南北，引起炎黄子孙的强烈反响。许多人听后都不禁潸然泪下，这首歌曲的作词者是闻一多。1925年，远在美国读书的闻一多先生因深深地思念祖国，渴望祖国能够早日统一，写下了这首爱国诗篇。今天，就让我们一同走进文本，走进闻一多，学习闻一多先生的说和做。（教师板书课题）二、检查预习，把握方向1、简介闻一多先让学生自主展示一下自己所搜集到的相关资料，然后教师由此总结学习语文的多种渠道（课下注释、工具书、图书馆、网络等）。2、简介臧克家首先让学生自主展示自己所整理的作者的相关资料，然后教师出示自己所整理的有关作者的信息（请同学们观看大屏幕中老师对这两个作家的整理情况，其中标注红色字体的需要同学们重点实识记），最后教师进行方法指导：对于一个重要的作家，我们可以从名、时、地、评、做这五个方面来把握就可以了。当堂识记并进行检测学生对这两位重要作家作品掌握的情况。3、读一读，写一写校补 迥乎不同 锲而不舍赫然 炯炯目光 气冲斗牛先让一名学生读屏幕上所出示的字词，其他学生要认真听读并正音；然后让学生找出自己认为容易读错或写错的字词或字音，最后要当堂限时识记并且进行检测，由此来更好地掌握学生的预习情况。三、明确目标，有的放矢本单元的单元训练目标有两个：理清作者的思路；深入理解课文的思想内容。由此来明确本课的能力学习目标是理清作者的思路和品析并感悟闻一多先生这一人物形象。四、整体感知，深入研究（一）思一思默读课文，想一想：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？（初读课文，理清作者的思路）再默读课文的同时，教师要根据学生的课堂表现来适时地进行方法指导，强调默读的要求（不出声、不指读、不回读）。学生班内展示的同时，教师要适时进行方法点拨与指导，并总结理清作者的思路的方法有三个：划分层次、抓标志性词语、找过渡句（段）。（二）想一想理清了作者的思路，我们来进一步走进闻一多，想一想文章既然是从作为学者和革命家的两个方面来阐述的，那么“说”和“做”究竟在他身上是如何体现的。（大屏幕显示：朗读课文，明确闻一多是如何处理“说”和“做”的关系的？作者是如何来评价他的？）明确：作为学者，他是“做了再说”“做了也不一定说”； 作为革命家，他是“说了就做”“言论与行动完全一致”。作者是这样评价他的：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（教师明确在课文的第19和第20 自然段）请同学们齐读这两个自然段，感受一下作者对闻一多先生高度的赞美和敬重之情。（三）品一品教师简介闻一多先生和臧克家之间的特殊关系。臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友。这是大师笔下的大师，巨人心中的巨人。那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？大屏幕出示：请同学们以下列句式来分析闻一多先生的形象：我从文中一句读出，闻一多先生是一个的学者；我从文中（概括主要成就）读出，闻一多先生是一个的民主战士。在品读过程中，要重视通过激情朗读，深刻的感受闻一多大无畏的革命精神。（生自读课文，之后小组内互相交流、讨论；以抢答的方式进行）明确：先来品析闻一多先生作为学者方面的形象。示例1：我从文中“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中读出，闻一多先生是一个珍惜时间，废寝忘食的学者。（四字短语，句式整齐，读起来朗朗上口，节奏感强。）示例2：我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”:读出，闻一多先生是一个孜孜不倦，锲而不舍的学者。（它运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”“研究”写出了闻先生对古代典籍的热爱和研究之深。）示例3：我从文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房方”读出，闻先生是一个潜心学术而又深深热爱祖国的学者。（“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃，钻研的精深。闻先生治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生，想到了无数仁人志士的人生选择。）示例4：我从文中“几年辛苦，凝结而成唐诗杂论；十年艰辛，一部“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。”读出，闻先生是一个不畏艰辛，硕果累累的学者。（在分析闻一多这一学者的形象时，教师可以根据学生回答问题的情况适进行赏析语言的方法指导）下面请同学们对作为革命家的闻一多先生进行评说。明确：闻先生是一位英勇无畏、不怕牺牲、敢说敢做、敢做敢当的革命家，可以从 “起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威”这几件事情中读出来。（闻先生就如臧克家所评价的：他就是一位大勇的革命烈士！他最终以生命的代价，实证了他的言与行。让同学们全体起立，有感情的朗读课文的第1620自然段，再一次感受闻先生的英勇无畏！教师进行有感情朗读的指导 ： 把握感情基调：或轻松欢快，或沉重压抑，或忧愁伤感，或慷慨激昂另外还应该注意轻重缓急、抑扬顿挫。）教师小结：师：通过反复的诵读，我们知道作为民主战士的闻一多先生，与作为学者的闻一多先生迥乎不同，但是有一点却是始终不变的，那就是爱国！五、拓展延伸，提升自我（谈一谈）闻一多先生用自己的生命践行了自己的语言，让我们踏着闻一多先生的足迹，谈一谈在现实生活中，你是怎样处理“说”和“做”的？学过本文，你受到了怎样的启发？先让学生自主思考，然后小组内互相交流、讨论，推选代表在班内展示。六、教师小结从同