《巧用废旧材料引导创造思维》

巧用废旧材料巧用废旧材料 引导创造思维引导创造思维 在我们的生活中要使用很多的物质材料 同时要丢弃 很多的物质材料 这是一个正常的新陈代谢过程 平时路 过一些垃圾箱 就可以见到 可回收 与 不可回收 的 废旧物质 是可以继续利用的 可再生的 那么 从小学生的角度 从美术教育这个领域出发 我们该如何来利用身边的废旧材料呢 我们知道 当今的 美术领域 画种的类别界定被淡化了 绘制的方法被综合 了 出现了许多新的边缘美术种类 同时美术教育材料和 形式也在不断改革 材料的 专用 概念越来越模糊 当 今的教材中拓宽了材料的概念 如瓶盖 纽扣 毛线 塑 料等等 几乎很难区分 可以使用 与 不可以使用 的 严格界限 艺术大师罗丹曾说 生活中到处都有美 对 于我们的眼睛 不是缺少美 而是缺少发现 的确 当代 艺术正向着多元化和综合化的方向发展 将废旧材料融合 于美术课程的学习 有助于培养学生的认知技巧 提高他 们辨别 分析 反省 判断的能力以及整合不同来源材料 的能力 从而进一步拓宽美术教学领域 进一步开发美术 课程资源 综上所述 笔者认为在我们的实际教学中 可 以运用多元化材料来表现多种形式的美术活动 拓宽表现 范围 让儿童用更为自由的方式表现他们丰富的童心世界 一 寻找多元材料 激发创造兴趣 每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果 不同的材 料给学生带来了不同的感觉体验和启示 在生活中 万物 皆材料 一快废布边角料 一块木片 一只食品包装袋等 等都可以是美术教学运用的材料 教师需要引导学生从自 己的生活中寻找学习的材料 既让学生增长知识 带给他 们创作的灵感 同时也有利于他们养成勤俭利废的好品质 教师引导学生寻找收集废旧材料的途径可以有多种 1 在家 里找 家里吃后剩下的没用材料 如牙膏盒 月饼盒 皮 鞋盒 化妆品盒等等 2 到大自然中去找 如各种各样的叶 子 树皮 石头等等 其实 废旧材料无处不在 只要做 个有心人去留意 多观察 就能发现周围的很多废旧材料 都能拿到美术课堂中来 在平时的教学准备中 教师就要 引导学生去寻找收集 放手让学生自己去找 从而培养他 们的自主探究能力 具体在操作过程中 可以参照如下 案例一 笔者在上 巧用纸餐具 一课前 就让学生 自己去准备本课所需的材料 瓶子 一次性杯子 快餐盒 子等 学生回家后十分自觉 有意识地留心这些材料 并 且拿来的材料也是各种各样的 案例二 上 漂亮的建筑 一课前 我发动学生去寻 找废旧挂历纸 电光纸 海报 各种大小的纸盒等 这些 材料大都在家里到处可见 甚至成了垃圾 但捡来却是有 用的 案例三 上 船 之前 我让学生收集泡沫塑料 牙 签 废旧盒子等 在我们的美术教室里 就放了一个 百 宝箱 里面全是学生从家里收集带来的各种瓶 盒 罐 小挂历 旧包装纸 塑料泡沫板 吸管等废旧材料 也有 蛋壳 西瓜子壳 开心果壳等自然物材料 这些都是学生 们在创作过程中自由取舍的原材料 美术课程标准 中就 讲到校外课程资源 要求教师根据美术课程的需要 充分 利用自然环境资源 开发教学内容 设计教学过程 开展 教学活动 笔者觉得美术课程资源包括的范围很广泛的 存在的形式也是多样的 小学生往往对自己收集的这个 百宝箱 十分好奇 对自己的创作也会带着极大的热情 二 体验加工材料 培养创造思维 学生对于收集材料具有极大的热情 接下来就需要教 师引导学生体验加工材料 充分发挥学生的想象力和创造 能力 想象可以使人的认识超出时空与具体条件的限制 没有想象就无法进行构思 美术的表现需要插上理想的翅 膀 才能制作出各种独出心裁的艺术品 我们可以把创造 力分为两个部分 即创造的灵感和创造的实施 而著名人 本主义心理学家马斯洛将其分别描述为前级创造和次级创 造 而制作力与创造的实施或次级创造是一致的 这就明 确告诉我们 训练学生的制作技能 只是培养了创造力的 一个方面 而非全部 要是学生的创造力从完整的意义上 得以发展 除了一如既往地培养其一定的制作技能外 更 重要的是激发他们的创造灵感 创造灵感可以从体验材料 开始 当学生收集了许多材料 如树皮 豆类 毛线等 教师应进一步引导他们认真体验材料的形状 质地 色彩 等 我们可从两方面加以指导 一个是视觉层面 即认识 材料的视觉效果 它的形状如何 色彩花纹是怎样的等 另一个是触觉层面 即认识材料的触觉效果 如材料的轻 重 质感等等 在具体的美术活动过程中 学生对于这两 方面的体验是相当重要的 案例一 上 卵石头像 一课时 对收集来的卵石 首先可以让学生体验它的形状和质感 发现不同形状和质 感的卵石与某些人头像有许多相似之处 再根据它的形状 和质感 融入一定的意象思维 充分发挥他们的意象思维 能力 光滑的圆石 扁石 可以做娃娃脸 粗糙的长石 凸石可以做老人脸 怪人脸等等 体验后学生便会众说纷 纭 产生创造灵感 案例二 上 刨花拼贴 一课 小朋友把自己用绞笔 刀卷下来的铅笔木屑 放在手上 放在桌面上 想象可以 拼成什么 小树木 穿裙子的小姑娘 花朵 还有像 蚕豆 豌豆做的玩具 瓦楞纸贴画 等课 通过教师 的引导 学生在体验材料的过程中 随形造型 充分融入 了自己的意象思维 总之 一幅好的艺术作品需要经过作者一系列的创造 活动 包括发现 构思 与制作三个方面才能使之完美 如 卵石头像 一课 当学生知道不同的卵石可以做成不 同的头像后 通过粘贴 涂画来完成作品 可用树叶 毛 线 棉花等装饰材料进行加工 把毛线粘贴到长石上做老 人的头发和胡须 再用蜡笔画上眼睛 嘴巴等 最后的 画龙点睛 是关键 应多问学生像什么 还可以添些什 么 当我们见到由月饼盒 牙膏盒变成的一排排高楼大厦 由易拉罐变成的各种小汽车 由蛋壳变成的可爱的小娃娃 由冰糕棍变成的栅栏等等 这一系列由废旧材料组合制作 成的新的视觉艺术形象 一定会浮想联翩 心里甭提多高 兴 因为这是学生自己创作出来的作品 在这样的美术学 习活动中 学生在玩中学 充分体验创作材料 体验创造 的无限乐趣 在此过程中 学生的想象能力 审美能力和 动手创造能力进一步发挥了 也充分显现了小学生 心灵 手巧 的天性 三 开展多元评价 激发创造潜能 美术活动表现评价主要是在整个课堂教学过程中 通 过观察 记录和分析学生在美术学习中的客观行为 对学 生的参与意识 合作精神 操作技能 探究能力 认知水 平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价 在一系 列的学生美术学习活动表现中 我们主要开展兴趣评价 体验探究能力评价 综合能力的评价等几方面的评价研究 1 兴趣评价 当学生把自己收集来的材料放到教室的 百宝箱 时 你看看我带来的 我看看你带来的 充满着好奇 十 分想动动别人所带来的材料 这个时候 如果教师凶 巴巴地严厉要求学生放下手中的材料 我想学生的创 造灵感一定会被抹杀掉很多 我们需要及时评价学生 的兴趣 表扬积极带来材料的学生 在学习活动中 有的学生动手能力很强 我们老师也应正确评价他们 的参与兴趣和热情 让他们主动参与合作学习 自主 地探究 让他们在玩中学 这样 课堂气氛民主宽松 学生玩得有趣 学得高兴 他们创作的作品才能 有 情 有意 有新 2 体验探究能力评价 小学生爱尝试各种各样新鲜的事物 这是他们的 本性 我们应该利用各种有利的条件提供给学生尝试 的机会 以鼓励的方式评价学生的体验探究能力 现 代教育的学生方式是自主 合作 探究的方式 通过 选择合适的方式手段 合理评价学生的体验探究能力 那将为学生的创造思维的发挥 想象能力的培养 埋 下可喜的丰收的种子 学生如此放开手脚 大胆地想 象尝试 作为教师的我们不要怕上课的纪律不好 我 们还可以和学生一起来玩 言传身教 在这个时候 也是对学生的心理需要的肯定评价 教师应该对学生 的这种学习热情报以肯定 表扬并保护他们的参与意 识 鼓励学生动手尝试 这样一来 学生主体性体验 越来越强烈 主体意识得以增强 同时也拓宽了学生 对媒体的认识 并且引导他们创造性地使用媒材 自 觉地开发利用美术课程资源 2 综合能力的肯定评价 学生在利用废旧材料进行创作时 他们的各方面知识 在获得 各方面能力在增强 也有利于他们综合素质 的提高 例如 有趣的昆虫 一课 在运用日常生活 中常见的各种废旧材料制作昆虫工艺品获模型的同时 让学生进一步研究昆虫的结构 习性等等 使其也了 解科学知识 又如 船 一课 利用收集来的废旧彩 纸 报纸 塑料片等材料 在了解 认知船后 运用 多种材料 方法