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去年的树 听课启示 哈尔滨市新康小学校 李林 去年的树 讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊 写出了鸟儿的执着与诚恳 王崧舟老师在课堂教学中的点点滴滴不 仅仅是对学生知识的传播 更是对我教学历程中的一个鞭策 下面 就谈一下我感受 今天我们要学习的文章是一篇童话 谁来给我们读一下第一 自然段 直截了当的开场和他的笑容一般淡淡 反复 是王老师这节课里点击率最高的一道程序 不同的情 境下 孩子们在王老师抑扬顿挫的提示语声中自如变换感情 变换 读法 你能从刚才的朗读中体会到什么 是的 反复的 一遍又 一遍的 不厌其烦的读 就能让孩子们纷纷举起手说出自己的体会 无论是对 鸟儿 与 树 之间关系的体会 对它们之间感情的体 会 对人物表情的体会 对人物心理的体会 让学生学会用自己 的眼睛发现学习内容 老师的 教 固然是重要的 然而学生的 学 却是更应得到锻炼的 质疑 是解读文章的又一法宝 在带领孩子们感受深情之后 王老师突地话锋一转 刚才所说的鸟儿的外貌也好 树的外貌也好 都是同学们写出来的 课文中写了吗 课文根本没有提及任何与 鸟儿 树 外貌有关的句子 在得到学生的认同后 王老师擦 去了之前写的第一自然段 写外貌 的板书 这里作者写得非常 浅近 可我们却都能想象出它们的模样 这种感受不也又是 深 厚 的吗 对话 是体会文章思想 理清脉络的重要线索 在分角色朗读 的分配中 我感动于王老师的课堂用语 你愿意吗 老师也一起读 可以吗 现在可以读了吗 他低沉的声音吐出这些语句令人有种 被充分尊重的感觉 朗读过后 他又提出一个问题 刚才的对话 时有一个人读得不好 他是谁呢 就在大家都稍有紧张的时候 王老师却说 老师读得不好 学生们都好奇地睁大了眼睛 老 师读的提示语太平淡了 一点儿意思也没有 怎么样读才能有意思 一些呢 又是一份令人遐想的温情 王老师不断用他浑厚的声音 为故事营造一种静谧也带点忧伤的气氛 在和孩子们共同寻找结果 的过程中 他再一次否定了之前自己写的板书 文章中也没有写到 人物对话时的表情啊 这里依然是 浅近 的 可它们的表情似乎 就是显现在我们的脑海中 是那么那么的 深厚 学习一篇文章 与其倒背如流 倒不如在课文里实实在在地走 一回 王老师带着学生在这篇短短的 浅近的童话里漫步着 用他 独特的淡淡和隐藏着的浪漫给了孩子们一个美丽的梦 他的课 也 如同这篇课文一样 浅近中蕴藏着深厚 我想这很大程度上是得益 于王老师对学生 语用能力 的着力培养 其实 王老师的课又何 尝不是为我们教师的课堂撒下一粒希望的种子呢 好的课堂 好的 学生
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