坐井观天 (3)

坐井观天坐井观天 教学设计教学设计 一 教学要求 一 教学要求 1 通过本课教学 使学生懂得 坐井观天 这个成语的意思 2 掌握本课的生字 词 3 有感情地朗读课文 二二 教学重点 难点 教学重点 难点 教学重点 青蛙和小鸟的对话 让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有 不同的看法 教学难点 理解 坐井观天 的意思 三 教具准备 三 教具准备 课间 小鸟和青蛙图片 四 教学过程 四 教学过程 一 引入课题 出示读题 坐井观天 解释课题 二 学习课文 师 观看课文动画 同学们仔细听 再自读课文完成这个填空 和 争论 同时学习第一自然段 在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片 师 那么 青蛙认为天有多大 小鸟认为天有多大 请同学打开课文自己读懂它 行吗 师 青蛙认为天有多大呢 生 井口那么大 板书 井口大 师 在哪一节课文里说的 用手势表示 师 对了 第四节是写青蛙的 我们读读 生 读第四节 师 青蛙说 朋友 别说大话了 天不过井口那么大 还用飞那么远吗 说大话 是什么意思 生 大话是指夸张的话 说大话 就是我们说的吹牛 师 我们来当青蛙看天 用本子卷起一个井口 看一看 我们从井口只看到天的一小片 是吗 那么 难怪青蛙会跟小鸟自信地说 朋友 别说大话了 天不过井口那么大 还用飞那么远 吗 指名读 师 天不过井口那么大 还用飞那么远吗 它的意思是 师 很好 你把问号改成了句号 课件出示问句和陈述句 还有谁能像他这样说 生 练 习说话 师 比较一下哪一句好 第一句语气更肯定 我们用肯定的语气一起再来读读 我们一起来读 好这句话 师 是啊 在青蛙的眼里天很狭小 根本不用飞那么远 所以它认为小鸟在说 大话 哪一句 是青蛙认为的大话 请读读第三节 生 青蛙认为 小鸟从天上来 飞了一百多里 是大话 师 一百多里 说明了什么 师 路有这么远 天有这么大吗 青蛙可不信 你信吗 为什么 师 好 现在我做青蛙 你做小鸟 我们来对读 5 6 7 好吗 师 青蛙 生 小鸟 对 读 读出语气 师 天无边无际 什么意思呀 生 无边无际就是说天很大很大 大得没有边 师 还有什么无边无际 课件出示练习 大海 草原 沙漠 无边无际 大得很哪 谁能读好 无边无际 师 你这么耐心地劝说 可是青蛙说它不会弄错的 青蛙笑了 说 朋友 我天天坐在井里 一抬头就看见天 我不会弄错的 谁来读好这句话 他读得怎么样 好有自信的青蛙啊 师 青蛙太自以为是了 我们再来劝劝它 好吗 这样吧 男同学当青蛙 女同学当小鸟来 我读旁白 师 青蛙啊 小鸟都在笑你呢 你还信不信 师 那么男女同学互换角色 不读旁白直接劝说 课件出示 你弄错了 天无边无际 大 得很哪 我天天坐在井里 不会弄错的 师 可是 我不明白了 究竟是谁错了 你明白吗 请完成这个填空 青蛙认为天 是因为 小鸟认为天 是因为 请学生自学后完成填空 交流评价 根据学生说的教师小结板书青蛙 目光狭小 不 听劝说 小鸟 见多识广 耐心 聪明 师 能说说青蛙错在哪里吗 青蛙应该怎么做呢 师 你说得有道理 我们来表演青蛙跳出井口 看看它会说些什么 你们谁愿意表演跳出井口 的青蛙 师 是啊 青蛙知道自己错了 它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了 因为它的眼界就会变 得开阔了 看到了无边无际的天空 不再坚持自己原来的错误看法了 三 巩固练习 师 我们把青蛙说的话写下来 想象写话 听了小鸟的话 青蛙跳出了井口 一看 师 课后 同学可以分角色表演这个故事 希望同学们积极尝试 五 板书设计 五 板书设计 坐井观天 小鸟 见多识广 耐心 聪明 无边无际 天有多大 青蛙 目光狭小 不听劝说 井口大 坐井观天坐井观天 教学反思 教学反思 教了这堂课后 我有几点体会 一 好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一 上课不能没有备课 一定的预设是 我们教学的依据与计划 它是必要的 也是必需的 如果没有预设 那么课堂教学势必会变成 随波逐流 上到哪儿算哪儿 上课不能有太多的随意性的 它必须有计划有组织有预设 但上 课又不能局限于预设的方案 如果按部就班 丝毫不变 那么上课又变成机械操作 僵硬死板 忽略了学生的主体性和教学的灵活性 因此 在一定的时机里 随着学生的思维潮流 教师如 果有灵感出现 而且是吻合教学 有助于培养学生的 那么及时捕捉住 并付于实践 及时转 变为教学行为 有时 随机生成的教学行为会收到意想不到的效果 引发教学高潮 二 一篇课文的学习主题可以是多元的 坐井观天 这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光 狭小 固执已见 但本课教学中 由于有了后两个问题的讨论 就丰富了学习主题 提升了本 课的教学价值 如第一个问题 青蛙是否愿意跳出来 它指向的是一个人的内心立场和主观状 态 它引导学生来揣摩青蛙的内心世界 揣摩它是怎样看待这个世界的 是否跳出来的讨论 其实是一个价值选择的过程 而第二个问题 青蛙有没有错 其实是在对学生进行唯物主义认 识论的潜移默化的启蒙 它是一种辩证法的思想 从客观的角度实事求是地分析一个角色的思 想 正如我们讨论秦始皇的是非功过一样 三 我们的学生其实是富有创造性的 从以上教学 我们不难看出 只要教师给以适当的 引导 一定的启发 学生的思维就会激发起来 绽放出创造性的火花 让人惊喜 从这里 我 们也可以想到另一个问题 即新课程倡导的自主 合作 探究的学习方式是有心理基础的 那 些不是我们外加给学生的 学生的内心其实都有自主 合作 探究的欲望和激情 而我们所做 的 是引发他们的动机 提供一定的机会 培养一定的方法 再给以适当的鼓励 正如德国教 育家第斯多惠所说 教学的艺术不在传授 而在唤醒 激励和鼓舞 坐井观天坐井观天 说课设计说课设计 一 说教材 坐井观天 是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课 这是一篇寓言故 事 讲的是青蛙和小鸟争论天的大小 告诉我们像青蛙这样目光狭小 所见有限 还自以为是 是不对的 坐井观天 位于本单元四篇课文中的第三篇 上承 捞月亮 狐狸和乌鸦 下跟 小马过河 它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置 因此 它是本单元 从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子 是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁 教学重点 难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点 理解 坐井观天 的寓意是教学的难 点 创新点 为突破教学难点 让学生创造性地学习 可采用以下方式来培养学生自主探索的能力 1 图文结合 理解词意 学生模仿动作 理解词意 2 做实验 体验 观天 学生用纸 圈成筒体会青蛙之所以认为 天只有井口大 是因为高高的井壁挡住了它的视线 从而揭示 寓意 3 借助情境 动画演示小鸟漫游 体会小鸟见多识广 4 设计 跳出井口 启 迪学生创造性地想象 深化认识 二 说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色 教学中 以青蛙与小鸟的三次对话为线索 以读 代讲 以读促学 让学生在读中悟情明理 引导自由阅读 自由表达 打好自主学习语文的基 础 再有 低年级学生喜欢直观 形象 生动的画面 为贴近学生实际 可采用简笔画 录像 动片演示等手段 激发学生学习兴趣 依据新课标的精神 我运用了谈话法 对比法 表演 法 实践法等教学方法 激励学生全面参与 主动学习 培养创新能力和实践能力 三 说学法 新课标要求 语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习方法 学生掌握了正确的 学习方法 就会产生两个飞跃 一是由 学会 变为 会学 二是由 被动地学 变为 主 动地学 达到 自能读书 不待老师讲 的理想境界 这样 学生的主体精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到事半功倍 学无定法 贵在得法 教学本课时 指导学生自 由选用 读 说 背 演 等学习方法 结合比较朗读 想象情境 直观理解 做实验等学习 方法 真正达到 教是为了不教 这一教学的最高境界 在阅读习惯方面 着重培养学生解疑 阅读 学会自学 学会积累的良好习惯 四 说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容 在这个环节中 以学生的发展为出发点和归宿 点 精心设计练习 训练学生的听说读写的能力 1 学生听老师范读 听学生朗读 在听 中感悟语言 2 动画演示小鸟漫游各地后 让学生练说 抓重点词让学生练说 想象青蛙 跳出井口后练说 3 个别读 齐读 小组读 分角色读 比赛读 引读等形式达到读书百 遍 其义自见的效果 4 布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事 延伸课文的内涵 培 养学生的创新思维 五 说过程 围绕教学目标 紧扣新课标和教材 体现 学生为主体 教师为主导 训练为主线 的教 学思想 体现以读为本 以读促学教学方法 注重看 听 说 读 练的教学思想 可安排两 个课时完成 下面具体说第一课时的教学步骤 一 启发谈话 引入新课 从学生实际生活中 所见到事物谈起 说自己认为天有多大 引入课题 释题质疑 二 图文结合 理解词意 借助图片动画弄懂 落 井沿 在简笔画中贴图找青 蛙与小鸟的位置 三 指导朗读 启发想象 重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气 从小 鸟漫游的画面想象走过的地方 领悟出小鸟眼界宽 看得多 见识多 四 突出重点 解决难点 1 通过动作表演理解课文 2 通过卷纸筒 观天 懂得青蛙认为 天只有井口大 的原因 五 总结学法 引导自学