窗前的气球__教学案例

1 窗前的气球窗前的气球 教学案例教学案例 语文课程标准语文课程标准 把语文课程目的规定为把语文课程目的规定为 致力于学生语文素养的形成与发展 致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养的内容是非常丰富的 它不是一种纯粹的知识或能力 而是一种综合性语文素养的内容是非常丰富的 它不是一种纯粹的知识或能力 而是一种综合性 的涵养 是个体发展不可缺少的基本修养之一 它既包括语言能力 也包括语文学的涵养 是个体发展不可缺少的基本修养之一 它既包括语言能力 也包括语文学 习习惯和方法 还包括知识视野 情感态度 思维品质 文化品位 人文精神等等 习习惯和方法 还包括知识视野 情感态度 思维品质 文化品位 人文精神等等 窗前的气球窗前的气球 是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文 这单元的主题是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文 这单元的主题 是让学生用真情获得真情 用关爱赢得关爱 朗读感悟 情动你我 是让学生用真情获得真情 用关爱赢得关爱 朗读感悟 情动你我 教学片段 教学片段 体会孤独 体会孤独 师 同学们你们和同学生活在一起 觉得快乐吗 快乐 你们把自己觉得快乐的师 同学们你们和同学生活在一起 觉得快乐吗 快乐 你们把自己觉得快乐的 事讲给大家听听好吗 指两三名讲 大家这样快乐 可是我们班的雷雨同学 事讲给大家听听好吗 指两三名讲 大家这样快乐 可是我们班的雷雨同学 今天却不能跟大家一起分享快乐了 生纷纷瞄雷雨的座位 他昨天脸被汤大今天却不能跟大家一起分享快乐了 生纷纷瞄雷雨的座位 他昨天脸被汤大 面积烫伤 现在正躺在武汉的医院里的病床上 为了防止烫伤的皮肤被细菌感面积烫伤 现在正躺在武汉的医院里的病床上 为了防止烫伤的皮肤被细菌感 染 医生把他放在无菌室 就连妈妈也不能进去陪他 想想他现在感到怎样 染 医生把他放在无菌室 就连妈妈也不能进去陪他 想想他现在感到怎样 生 他会觉得孤独 生 他会觉得孤独 他会感到难受 他会感到难受 他会想现在能跟同学们在一起该多好呀 他会想现在能跟同学们在一起该多好呀 引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独 难过的心理 为课文的情 引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独 难过的心理 为课文的情 感体验做好一定铺垫 感体验做好一定铺垫 师 我们今天要学的师 我们今天要学的 窗前的气球窗前的气球 中也有一个生病的男孩 出示挂图 指着中也有一个生病的男孩 出示挂图 指着 无气球图说 他叫科利亚 你看他怎么了 无气球图说 他叫科利亚 你看他怎么了 生 他躺在病床上 他在打针 生 他躺在病床上 他在打针 他很孤独 他很孤独 只有他一个人在病房里 他很难过 只有他一个人在病房里 他很难过 师 你从哪儿看出他难过啦 师 你从哪儿看出他难过啦 生 我从他脸上看出来的 生 我从他脸上看出来的 师 你观察得真仔细 师 你观察得真仔细 适时表扬给大家也增添了信心 同时也暗示了观察要仔细 渗透学法 适时表扬给大家也增添了信心 同时也暗示了观察要仔细 渗透学法 还有谁也想把你看到的告诉大家 注意要按顺序说 还有谁也想把你看到的告诉大家 注意要按顺序说 引导看图既培养了学生的观察能力 表达能力 也为理解课文内容作了铺垫 引导看图既培养了学生的观察能力 表达能力 也为理解课文内容作了铺垫 2 师 你们说得真好 请打开书读一读 看看作者是怎么写科利亚生病的 学生读师 你们说得真好 请打开书读一读 看看作者是怎么写科利亚生病的 学生读 第第 1 1 2 2 自然段 指名读 科利亚得了病觉得怎样 自然段 指名读 科利亚得了病觉得怎样 生 真没意思 生 真没意思 师 哪几句话写出了师 哪几句话写出了 真没意思真没意思 生读第 生读第 2 2 自然段 自然段 谁能带着看图时的感受把他的谁能带着看图时的感受把他的 真没意思真没意思 在读中表现出来呢 在读中表现出来呢 1 1 生读 你们觉得他读得怎样 生读 你们觉得他读得怎样 把学习的主动权交还学生 借助生生评价 学生的能力得到了提高 也加深了 把学习的主动权交还学生 借助生生评价 学生的能力得到了提高 也加深了 对内容的理解 对内容的理解 师 做做师 做做 呆呆地 静静地呆呆地 静静地 的样子吧 的样子吧 你们再读读第你们再读读第 2 2 自然段吧 看谁能读出科利亚的寂寞孤独 自然段吧 看谁能读出科利亚的寂寞孤独 图文生活实际的紧密结合 生读得入情入境 图文生活实际的紧密结合 生读得入情入境 师 什么病使他这样孤独呢 师 什么病使他这样孤独呢 生 他得的是传染病 生 他得的是传染病 师 他得的是传染病 医院规定 谁也不准来看他 不准谁去看他呢 师 他得的是传染病 医院规定 谁也不准来看他 不准谁去看他呢 生 不准爸爸妈妈去看他 生 不准爸爸妈妈去看他 不准老师同学老师去看他 不准老师同学老师去看他 师 他也不能到病房外面去 他还不能干什么 师 他也不能到病房外面去 他还不能干什么 生 他不能跟我们玩 生 他不能跟我们玩 师 这样他多难受呀 难怪他觉得真没意思 再读读师 这样他多难受呀 难怪他觉得真没意思 再读读 1 1 2 2 自然段 感受一下他的心自然段 感受一下他的心 情吧 齐 情吧 齐 体会真情 体会真情 师 这个画有可爱的笑脸的气球 其实代表着同学们对科利亚的什么 师 这个画有可爱的笑脸的气球 其实代表着同学们对科利亚的什么 生 是同学们对他的问候 生 是同学们对他的问候 生 是对他的祝福 生 是对他的祝福 师 一句祝福或问侯 看似简单 却能给人带来祥和与温暖 师 一句祝福或问侯 看似简单 却能给人带来祥和与温暖 你们能给病中的雷雨几句问候吗 我拨通了雷雨的电话 你们能给病中的雷雨几句问候吗 我拨通了雷雨的电话 同学们对着手机说出了一句句暖心窝子的话 同学们对着手机说出了一句句暖心窝子的话 语文即生活 引入真实的情境 给他们创造了一个交流的平台 使学生的真情 语文即生活 引入真实的情境 给他们创造了一个交流的平台 使学生的真情 流露 流露 生 雷雨你不要怕 我们会支持你 生 雷雨你不要怕 我们会支持你 你好些了吗 你好些了吗 3 我们很想你 祝你早日康复 我们很想你 祝你早日康复 师 气球上可爱的笑脸要是加上写着祝福的纸