当下低年级识字教学

低年级识字教学反思低年级识字教学反思 高安市第六小学高安市第六小学 刘玟平刘玟平 语文是一门基础学科 具有人文性和工具性统一的特点 学习 语言 发展思维 陶冶情操是它的任务 识字 写字是小学语文教 学的主要任务之一 语文课程标准 指出 语文课程应培育学生 热爱祖国语文的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国语言 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要 的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 作为一名小学语文教师 我深知一个孩子在接受启蒙教育时识 字数量的多少 质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响 然而识字过程又是一件十分枯燥乏味的事情 再加上低年级学生的 心理特点 要求我们识字课堂具有趣味性 是充满快乐体验的课堂 那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢 一 多彩的活动 激发兴趣和欲望 兴趣是最好的老师 兴趣是调动孩子积极思维探索知识的内 在动力 在低年级识字教学活动中 由于孩子的有意注意时间较短 天性爱玩 爱动 因此 要经常利用一些适合孩子口吻的话题 图 片 实物或与教学内容有关的游戏活动 让他们在玩中学 学中玩 使他们真正的动起来 在学习 画 一课时 就让学生猜 一块豆腐 割四块 放进锅里盖上盖 这是什么字 学了 们 和 闪 就可以 编出 一人在门外 一人在门里 的谜语让学生一谜猜两字 这样 不仅使学生记住了自形 而且激发了兴趣 教学中还要巧妙地为孩 子创设情境识记生字 这样既激发了孩子的学习兴趣 又使孩子产 生了探索知识的动力 只有根据汉字的特征 经常变换识字的方法 就一定会达到事半功倍的效果 二 形式多样 养成自主识字的习惯 为了使孩子们都能会学 想学 乐学 其培养孩子自主学习是 关键 教给孩子科学的识字方法是手段 两者相辅相成 缺一不可 只要坚持两手抓 我坚信 孩子一定想学 会学 乐学的 在教学 中 我采用各种方法并根据不同的学习内容 引导孩子掌握学习汉 字的方法和规律 1 猜谜语识字法 孩子们都喜欢猜谜语 在教学时可先引导孩子们如何编字谜 如 告 一口咬断牛尾巴 尖 上面大 下面小 闪 一个人进了门等 接着老师再鼓励孩子们根据不同字的构成试着编 字谜 然后让孩子们说说自己创编的字谜 大家一起来猜 2 编歌诀识字 编歌诀识字是一种有趣的识字法 它读起来琅琅上口 且生动 有趣 易念易记 深得孩子们的喜爱 在识字教学中 抓住生字的 一些特点 编一些简短的顺口溜 便于识记 如 教学 胖 字时 编成 半边月亮挂天上 如此一编 孩子的识字兴趣激发了 自主 学习汉字的信心增强了 创新思维也激活了 孩子就会主动地去探 究汉字的奥秘 从而认识很多字朋友 3 多方法识字 在教学中 我会采用多种形式来激发孩子识字的兴趣 让孩子 从中找到识字的方法 如 加一加 一个熟悉的字加一笔组成新字 如 日 字加一笔可变成 白 田 目 等 还可以由两个相同 的字或部首和字相加组成新字 又如 木 兆 桃 木 木 林 减 一减 换一换等方法引导孩子根据偏旁进行加 减 换的训练 根 据偏旁理解来识字 组词 扩句 让孩子从多角度得到了锻炼 从 而培养了孩子的口语表达能力和自主识字的能力 除了以上这些方 法 在我们的教学中常用的方法还有很多 比如 游戏识字法 比 较记忆法 创造意境识字法 互教互学法 讲故事法 编儿歌法等 很多有趣的识字方法 教学中教师可根据本班实际 采用不同的识 字方法来进行教学 三 引入竞争机制 定期展示识字成果 识字并不是独立的语文教学环节 生活处处有语文 要引导学 生从小树立大语文观 引导学生在生活中多渠道识字 不断扩大识 字量 如 学习语文园地里有个练习是认读标志牌后 我要 求学生走出教室 走进社会 把有文字的标志 人名 街道名称等 做成卡片 举行一次我会积累比赛 向全班同学介绍 班长把认得 最多的同学的作品张贴出来 全班交流并给予奖励 通过这种识字 方式 让学生感受到生活是识字的大课堂 让学生明白识字不仅仅 属于课堂还属于生活 这样大大提高了学生自主识字的能力 总之