如何提高小学生的阅读能力 (2)

浅谈如何提高小学生阅读理解能力 在小学教学中 当谈到到如何提高学生阅读能力时 人们自然想到的答案是 多读 这当然没错 熟能生巧是世人皆知的道理 但 读也要讲求质量 盲目 无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力 不少学生感到委屈 自己也读了不少 文章 学了不少 密技 可阅读理解能力老是提不高 另一方面 教师也对 如何上好阅读课感到很茫然 不知道在阅读课上应当讲些什么 怎样才能提高 学生的阅读理解能力 面对这样的情况 经过平时的实践 下面就谈谈我校如 何提高小学生的阅读理解能力 1 培养学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师 兴趣是指对事物喜好或关切的情绪 心理学上认为它 是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向 表现为人们对某件事物 某项活动的选择性态度和积极的情绪反应 它能推动学生去寻求知识 开阔眼 界 对学习感兴趣的学生 学习会更加主动 积极 产生愉快紧张的情绪和主 动的意志努力状态 从而提高自己学习活动的效率和效果 因此 我校要求教 师在教学过程中 采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣 学生在学习过 程中遇到疑问时 教师因势利导 激起他们自学的欲望和兴趣 所以 在指导 学生阅读课文时 强调学生要一边读一边想 特别要在 想 字下工夫 学会 设疑 释疑 如先抓住主要的问题来设问 然后让学生带着问题读课文 学生 学习情绪极佳 很快便弄清课文的大概意思 并把握整篇文章的脉络 2 引导学生形成良好的阅读习惯 叶圣陶先生曾经说过 如果阅读粗略 养成了不良的阅读习惯 将成为 终 身之果 可见 如果良好的阅读习惯养成了 将会终身受益 所谓良好的阅 读习惯 包括三个意思 一是要养成每天阅读和习惯 持之以恒 日积月累地 吸取知识 发展智力 培养能力 陶冶性情 二是阅读时 引导学生采取认真 的阅读态度和正确的阅读方法 如认真检索 勤查字典的习惯 做读书笔记的 习惯 能圈 点 勾 划 做到不动笔墨不读书的习惯 发表议论 思考问题 背诵摘录的习惯 只有养成了良好的阅读习惯 才能专心致志地读 开动脑筋 地读 才能学有所得 3 打破传统阅读教学模式 强化个性化阅读 传统的阅读教学 就是教师把一大堆从教科书看到的对注解 分析滔滔不绝地 灌输给学生 教师的讲解代替了学生的自学活动 学生处于一种被动接受的状 态 从而限制了学生的思维 影响了阅读能力的提升 而个性化阅读就不一样 了 它尊重学生个体差异 引导学生理解 鉴赏 让学生对文本有或多或少 或深或浅的感悟 最大限度地发挥阅读主动性 从而使学生在富于个性的阅读 活动中发展阅读能力 提高阅读理解能力 在整堂教学活动中 我只当配角 不当主角 只当导演 不当演员 只传授孩子理解课文之方法 不包办代替孩 子的主观意识 引导学生个性化阅读 一一是快速浏览全文 为了提高学生阅读速度 教师对每一篇要阅读的文章 都 限定一定的时间 要求学生在规定的时间内读完全文 然后回答问题 学生在 阅读过程中 难免会遇到生词 难句 但由于时间的限制 不容许他们查字典 他们只能根据上下文的关联来猜测生词 难句的含义和意思 通过这样的培养 学生不仅阅读速度加快了 而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了 二二是快速回答问题 在学生快速扫读完阅读材料后教师会给出一些 是 或 不是 问题 要求学生快速回答 以加深对所读文章的印象和理解 这些问 题的设置都要浅显易答 因此 教书常把这些问题留给基础差的同学 以树立 他们的自信心 提高他们阅读的兴趣 三三是坚持复述文章内容 复述文章内容 就是学生在阅读之后 按照文章的顺序 用自己的话来讲述文章内容的一种阅 读理解能力训练 在学生快速阅读完之后 教师会要求学生在规定时间内复述 文章大意 鼓励他们开口 具体来说有以下方式 详细复述 即要求学生按 照文章的原意全面细致地讲述 扼要复述 即要求学生用概括而简洁的语言 讲述文章的主要内容 这些任务要给那些学习成绩较好的学生 以此锻炼学生 的记忆能力和语言表达能力 四四是强化精读训练 阅读能力的提高非一日之功 许多学生反应 经过大量快速阅读练习 自己的阅读速度是上去了 但理解能 力清寒是原地打转 这是为什么呢 其实 单靠快速阅读是很难提高阅读理解 能力的 语言知识是阅读的物质基础 反复朗读理解是阅读的必经之路 我校 全体教师一致认为 对读过的课文应选择其代表性的文章 让学生进行精读 不但要求他们弄懂每个句子中词与词 分句与分句之间的修饰关系 而且要把 难句解说清楚 反复推敲 深悟其意 深入到文章内部的语言点和语篇结构 此外 精读完之后还要找出文章的主题句 并讲出文章的构思层次 上下文的 逻辑关系及作者的观点 以此来培养学生的综合分析 归纳和推理的能力 在 教学中 我校语文教师们保证学生每周有 1 个小时的精读时间 做到边读边理 解 同时要求他们把精读课文中的名句 好段抄在小本上 利用空闲时间进行 背记 五是老师讲课节奏稍慢 小学习毕竟理解能力较差 对于疑难点 易混 淆的知识点教师应向学生交待清楚 直到学生弄懂为止 不要急于求成 文章 中出现的新知识要教会给学生 不要一带而过 六是重视引导学生的重复朗读 朗读需要重复 重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度 这是培养学生的 语感 让学生更好地理解文章的意义的必然之路 只有重复朗读 才能使学生 觉得阅读的课文熟悉而简单 既有助于学生深刻地理解字词 又能使学生读得 更加流利 4 坚持课外阅读 学生的阅读理解能力的提高 光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的 需 要学生加大课外阅读量 理解能力就增强了 我们老师要鼓励学生课外广泛阅 读 阅读的内容应该切合学生的实际水平 兴趣爱好 是课堂所学的延伸 在 现今这个多元 开放的信息环境里 学生获取阅读资源的渠道有很多 教师要 尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著 让学生在自我阅读中 感受到 文章所创设的情境的美及语言的魅力 让学生觉得阅读