我理想中的语文课堂教学规范

我理想中的语文课堂教学规范我理想中的语文课堂教学规范 时下的语文教学 课堂组织精彩纷呈 不一而足 学习方式无所不 用 五花八门 教学内容无所不及 深而又广 对语文外延的无边界扩 张和泛语文现象导致语文本体的缺失 也使语文的课堂教学规范呈现虚 无化和杂乱化 我理想中的规范语文课堂应该是语文味十足的 是一首 和谐的 字词句段篇 听说读写书 的十字经 是一种自然的 生活状 态 是教师与学生一起合作参与完成的一个生活场景 一个正在发生 的生活故事 当然也不是按部就班地实施教案 然而 在语文教学中却还有这样的课堂 1 表面化 程序化化的生 动活泼 课堂热热闹闹 整节课中 学生活动形式很多 然而读 书时间少了 思考时间少了 对语言文字的理解 品位 运用的时间少 了 举手活跃但思维肤浅 2 以发展个性为名疏于引导 课堂放得很 开 收不拢 学生天马行空 一味 宏大叙事 来去无踪 学生主体 不过是彩色泡沫 3 教师个人魅力秀 整节课中 教师激情飞扬 展 示着主持人般的口才 演员似的演技 然而学生却木木然 被动学习 课堂不是学生发展的青草地 而成为了教师自我表演的舞台 4 多煽情 少沉思 伪情感朗读充斥课堂 学生还没有被文本唤起内心的情感 波动 就急于通过刻意的模仿达到朗读的目的 感情朗读沦为矫揉造作 的机械模仿 5 贪多求全 热衷于拓展 开放 学生对文本的解读 尚未深入 就要开始语言拓展 情感拓展 开展综合实践活动 忽视了 文本教学任务的落实 学生感受浮光掠影 懵懵懂懂 我们提倡简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实求发展的回 归常态的语文教学 我们追求真实 扎实 朴实的最高教学境界 对语 文味的追寻不能停留在浅层 要教出思想 教出情感 教出智慧 教出 对语言的敏感 教出对文化的钟情 少搞点花架子 多出点语文味 在具体的课堂教学中 该实施哪些课堂教学规范 做足语文味呢 一 追求 动情诵读 静心默读 的读味 读 饱满一点 语文课上 最美丽的声音就是书声 朗读 自然无痕地浸润情感 提升语文素养 首先 读需要 涵咏 支撑使它变得深刻 我们都知道 文质兼美 情感丰富的文章 不仅要多读 而且要读出感情 读出韵味 才能使学 生真正受益 如 卖火柴的小女孩 一课中 对下面的这段话 可以读 出多种情感 她们俩在光明和快乐中飞走了 越飞越高 飞到那没有寒冷 没有 饥饿 也没有痛苦的地方去了 联系上下文 反复读这段话 你想怀着一种怎样的感情来读 可以 是一种 也可以是多种 学生 1 回答 我想怀着一种难过的心情来读 因为小姑娘在饱受了 人间苦难后 离开了这个世界 学生 2 回答 我想怀着一种哀痛的心情来读 因为一个没有人爱的 可怜的孩子 她所向往的没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的生活只有 在天堂才能实现 连做梦都做不到 学生 3 回答 我既怀着一份欣慰 又怀着一份同情来读 欣慰是她 终于见到了唯一疼她爱她的奶奶 替她高兴 同情是虽然天堂春暖花开 但她毕竟死了 学生还答 怀着淡淡的忧伤读 怀着解脱的心情来读 怀着无奈的 心情读 怀着珍惜的心情读 教师小结 因为每个人的感受不同 理 解不同 心情也就不同 但是老师相信 有一种心愿却是我们共同的 那就是我们对小女孩的祝福 希望她在天堂快乐 让我们怀着祝福一起 读 这样读既符合学生的个性解读 又恰到好处地诠释了文本的多元价 值 使读始终有一个回环 读厚文本 读出了个性 读 一直是语文学 习最基本的形式 也是最重要的手段 它的地位一直没有被动摇过 然 而 我们渐渐发现 读的时间在增多 但学生读得很浅 读 少了一种 情绪的投入 智慧的牵引 而以上这一课例 无疑因 涵咏 而使读变 得扎实有效 其次 读需要 想象 拓展使它变得丰盈 父亲指着一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动 恩 还有鸟味 父亲的话音很轻 生怕惊动了鸟 师 谁愿做那位父亲 告诉我 生 1 很响亮地读父亲的话 师轻轻走过去 问 父亲是这样说话的吗 再读读这段话 生 2 课本说 父亲 的话音很轻 他应该这样说 生 2 很轻地读 父亲的话 师 真好 还有谁也愿意这样来告诉我们 师抽 3 个学生读 师走到一个学生身边轻轻地问 父亲这么小心 生怕惊动了小鸟 是因为 生 1 是因为小鸟还在睡觉 父亲怕吵醒了它们 生 2 是因为鸟宝宝还在做梦 父亲怕吵醒了它的好梦 生 3 是因为刚好有一只鸟宝宝在伸懒腰 父亲怕吓着它 师 所以 父亲轻轻地说 我们轻轻地读 轻点 再轻点 再小心 点 学生想象情境 通过想象情境来理解读 丰富读 使读变得丰盈 第三 读需要 演说 介入使它变得灵动 汉语言讲究言有尽而意 无穷 如上 黄继光 一课 在前面 受伤匍匐前进 枪林弹雨中 傲然而立 这两个镜头感悟的基础上 学习最后一个 堵枪口的特写镜 头 时 学生已浸润期间 这时教师可在反复的朗读中 问学生此时黄 继光在你的心目中像什么 请深情地向黄继光叔叔说一段话 学生说 我要满怀深情地对叔叔说 你是一棵不倒的青松 永立在上甘岭上 学 生说 我满怀心痛地对叔叔说 你是一座永恒的丰碑 屹立在我的心中 学生有很多种心中的感受 有敬佩 有感谢 有不舍 有安慰 最 后教师引导学生把演说感悟中的情感投入到朗读中 这里 读一层一层 地深入 在递进的不同要求中 学生情绪一次次投入 朗读一次次饱胀 最后 教师采用情景引读法更是把读引领到情感升华点 语文课上 孩 子们每天在读别人的文章 我们要引导孩子感悟他人美妙之处 同时 更要引导孩子感悟自己 抒发自己 把别人的文章当注解 把自己的人 生当正文 第四 读需要无痕丰富的指导 读 要导得随意妥帖 听过一位教师的 祖父的园子 上课的老师打破以往课堂教学中 朗读评价停留在你好 我好 大家好的同一个层面上 评读真切有效 方式多样性 评价语富于变化 富有情趣 或结合内容赞赏 或委婉提 示 你这棵玉米真是长到天上去了 就 字读得特别有味道 这是两句话 读完一句后稍微停顿一下 你读出了倭瓜花很快乐 我看见了你脸上洋溢着微笑呢 听你读萧红躺在园子里 我想 到了 不脱蓑衣醉卧明 的诗句 润物细无声 学生也情不自禁地发 自内心地评价 你眼里的萧红就像那个 溪头卧剥莲蓬的小儿 因 无赖而可爱 因可爱而让人爱 听了你的朗读 我也想做这个园子 里的一根黄瓜 我觉得这个 虫儿飞过 像在天上逛 可以读得 再逍遥一点 因为天上的街市一定很繁华 这样实在而温情的评价 这样中肯而有效的评价 势必带领学生进入读的更高境地 有一句诗这样说 不是锤的击打 而是水的轻歌曼舞 使鹅卵石臻 于完美 不是大动干戈的展示读的花样 而是无痕妥帖地指点 引发课 堂的美丽 二 追求 语言流畅 思想舒展 的说味 说 提升一点 谈到这点 很多人可能会认为我多此一举 不错 说 在语文课 堂上的比重不会少 提出问题 回答问题 交流品悟句子 评别人的读 或说 哪一个不是在 说 但是 我们的教师往往只关注学生所说的 内容 诸如意思是不是正确 是不是有创意 至于语言表达得如何就不 计较了 有时还以 你懂是懂的 就是说不清楚 或 你想得很深呀 就是话没说好 来原谅学生 以致于从小说到大 我们的学生依然词不 达意 依然贫乏苍白 这里的贫乏指口头表达时词句不丰富形象 苍白 指缺乏语言感染力 淡情绪无趣 我们只在意学生说得对不对 而忽视 说的语言形象性和表达感染力 轻视言语质量的提升 这里列举几个做法 1 利用文本表达上含蓄蒙胧或留下的空白 发挥想象 丰富说的内 涵 我很欣赏一位老师在 燕子 一课中安排的一个情节 剪尾或翼尖 偶尔沾了一下水面 那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去 这一荡 荡出了 什么 学生在理解句子的基础上 在回答时把内涵深化 荡走了沉睡 的冬爷爷 荡醒了冬眠的青蛙 荡绿了湖边温柔的柳树 荡出了一个光 彩夺目的春天 荡出了生命的活力 在课文学习时 我们可以抓 住文本中的空白处有意蕴处 展开有质的说话 在 搭石 中 创设乡 亲走搭石的情景 想象环境和人物动作神情 说说老人调整搭石的情景 为了说得有意境 教师提示 或许是细雨绵绵的日子 或许是秋风习习 的日子 老师挖掘课文中培养学生想象说话的训练点 进行语言实践 将文本语言转化为学生实践运用的 活 的语言 语文课程标准在讲 正确把握语文教育的特点 上面的例子正是对语文课堂要有言语实践 要有语言生成的诠释 2 提供说的 云梯 说得顺畅 说得形象生动 在 风筝 一课 中有这样一个镜头令人咀嚼 师 我们精心的制作着一个蝴蝶样的风筝 看到小伙伴们这么投入 地做风筝 老师也被 感染了 我也忍不住想做一只风筝 师读 我想做一个蜜蜂样的风筝 希望它飞得高高的 飞上蓝天 与小鸟欢唱 与白云嬉戏 假如让你做 一个风筝 你想做一个什么样的 生 1 我想做一个老鹰样的风筝 因为我想像老鹰一样展翅翱翔 师 风筝寄托着你的梦想 生 2 我想做一个蜜蜂样的风筝 希望它带着我希望 带着我的快乐 在蓝天白云间穿梭 师 是的 当我们脚踏大地的时候 我们的心灵可以像风筝一样飞 翔在天空 生 3 我想做一个心形样的风筝 希望它飞到贫困山区 送上我的爱 心 飞到有战争的地方 带去爱和和平 让世界充满温馨 师 我想 风筝一定可以完成你的愿望 师 同学们 你们说的太好了 你们说到的这些梦想 就是课 文中的哪个词 出示 憧憬 要让学生说得有质 必要的示例是需 要的 这如同为孩子架起一架通往天宫的云梯 让孩子有了自己上天的 可能 要想内容表达得清楚深刻 就得在语言表达上下功夫 语言中寄 寓 栖息着思想 锤炼语言就是锤炼思想 语言流畅了就是思想舒展了 语言准确精炼了就是思想精致深邃了 三 追求 圈点勾画 批注书写 的写味 写 厚实一点 写 要精选 点 每一次都要有目标的生成 有提升 使写在一 次次笔墨泼洒中厚重起来 我们不能光找读写结合的点 能引发学生 喜怒哀乐 的感悟点 都可以从情感共鸣和写法习得的角度让学生批注 写 1 给批注的点写 窃读记 中 有时我会贴在一个大人的身边 仿佛我是他的小妹 妹或小女儿 对 帖 字做批注 桂花雨 中 桂花盛开的时候 不说香飘十里 至少前后十几家 邻居 没有不浸在桂花香里的 对 浸 作批注写 每堂课给一次批注的机会 还送上一个提示或要求 让学生沿着感 悟和情感的线索 有目的而写 每一段批注 就是一次小练笔 而且是 绝不游离文本的写话 如此 日积月累 厚实学生写的能力 2 给三维目标的生长点写 精神与语言同构共生的最佳结合点 生长点在文本中的位置 可能 是言外之意蕴藏丰富处 感情抒发强烈浓郁处 空白省略展开想象处 在 珍珠鸟 教学的末尾 有这样一个写的练习 师 信赖是什么 有人说 信赖是一座桥 让我们彼此心灵相通 真情相融 有人说 信赖是一份宽容 包容了你我 让我们无所拘束 流露自我 那么 你认为呢 拿起你的笔 写上你对信赖一词的赞美 或认识吧 课件出示句式 信赖是 信赖是 浅水洼里的小鱼 拓展想象 情满课堂写话设计 1 想象说话鱼儿畅游 2 感悟小男孩带来的爱的真谛 爱是弯腰捡起浅水洼里小鱼 让它