遗传学教学中案例教学几个环节分析

遗传学教学中案例教学几个环节分析遗传学教学中案例教学几个环节分析 摘要 本文从案例的选择与设计 对教师的要求和对学生的 引导几个环节 探讨了遗传学教学中如何通过实施案例教学增强 学生学习的主动性 培养学生遗传学理论联系实际 灵活运用知 识的能力及创新能力 从而提高遗传学教学质量 关键词 遗传学 案例教学 分析 遗传学 genetics 是生命科学领域中一门重要的基础和前沿 学科 随着生命科学的迅速发展 遗传学在生物学教学中的地位 和作用愈来愈重要 它是细胞生物学 分子生物学等的核心内容 但由于遗传学涉及内容广泛且复杂 在时空上表现为微观与宏观 的连续性和交错性 使得教学内容覆盖面广 学生在学习时普遍 感到抽象和难以理解 运用理论分析和解决问题的能力降低 再 加上有的学生基础知识不扎实 有的教师教法单一等原因 使得 许多学生对遗传学的兴趣和信心大大下降 理论难以与实际相联 系 近年来 作者对遗传学教学进行了系列的改革和探索 本文 从遗传学课堂教学中案例教学的几个环节加以分析 案例教学法也称个案教学法 是指在教师的引导下 根据教学 目标和课程内容的需要 通过模拟或者重现现实生活中的一些场 景 将学生引入特定情境中 该教学法以理论和实践有机结合为 宗旨 师生通过对特定案例的学习分析与讨论 引导学生理解和 掌握理论知识 学会分析问题和解决问题的方法或道理 进而提 高分析问题和解决问题的能力 加深学生对基本原理和概念的理 解 该教学法是一种具有针对性 实践性 启发性和研究性的教 学方法 能提高学习兴趣 培养学生能力 提高学生素质 1 一 案例的选择与设计 案例教学首先要考虑的问题是案例的选择与设计 也是实施案 例教学的关键 案例的选择要具有典型性 针对性 启迪性 在 具备上述条件的基础上 应该尽量选择趣味性强的案例 也就是 说所选案例既要与理论知识有内在联系 又要能引起学生的注意 和兴趣 可以选择学生周围生活中存在的典型问题 这样能够促 进学生消化掌握知识 最终使学生深刻理解和掌握教学大纲所要 求的基本理论内容 2 如在性别决定与伴性遗传一章中引入的 泰国人妖 事件及现象 非常著名 几乎人人都知道 再辅以 图片引入给予直观印象 引起学生强烈兴趣 为进一步展开讨论 如 人妖是如何形成的及其产生背景等 奠定了良好的开端 再 如为介绍表型模写现象引入的 20 世纪 60 年代轰动世界的 海豹 肢婴儿 事件 辅以图片及当时的报道 学生反应强烈 兴趣很 高 效果良好 案例设计应注意留有可讨论的余地 不能太死板 因为案例讨 论是动态进行的 在教师的引导下能基本上按事先设定的程序进 行就可以了 因为一个案例的正确答案不是唯一的 案例分析不 重视是否得出正确答案 重视的是得出结论的思考过程 重视如 何根据实际具体情况变化去确定更好的 更有效的切合实际的解 决手段 3 可见 案例教学法对过程的重视远远超越对结果的追 求 这对学生来说 学习的过程就是最好的学习内容 对教师而 言 教学的过程就是最好的教学内容 例如 设计一实际案例关 于涉及正反交 f1 结果不同的深入讨论和分析 学生既可从伴性遗 传现象展开深入分析 也可从母性影响角度展开分析 还可从细 胞质遗传角度分析其结果 不论就哪方面深入分析对教学环节的 进行及学生分析能力的锻炼都具有同等重要的意义 二 对教师的要求 比起传统理论教学所信奉的 授人以鱼 的教学方法 案例教 学更强调 授人以渔 所以与传统教学法相比 案例教学对教师 的要求更高 首先教师应通读案例 明确案例内容以及与之相关的教材中某 一章节总的结构 明确通过对某个案例的分析 要使学生学习和 掌握哪些遗传理论和概念 通过对案例的讨论 希望学生达到什 么目的 其次在案例实施过程中 教师应考虑如何恰当地运用课 堂及多媒体等设备帮助学生进行案例分析 如何调动和带领学生 积极参加讨论的技巧 探索驾驭课堂讨论的经验和做法等等 通 过实施案例教学摸索和创造个人的教学特色与风格 最后教师一 定要重视案例讨论后的小结 教师的小结虽然不是一种权威性的 结论 但在案例教学中起 画龙点睛 的作用 是对案例中基本 原理的概括与提取 往往会让学生在深入讨论后有顿悟的感觉 使其对案例涉及事件的认识进一步趋于完整和深化 通过案例教学过程 有可能深入浅出地运用案例将遗传学枯燥 的课本知识灵活地展现在学生的面前 再辅以教师适当的引导 启发学生从不同角度进行理解分析 最终帮助学生将知识转变为 能力 形成自己研究解决问题的思维程序 三 对学生的引导 传统教学模式整个教学过程以教师 教材为中心 教师对学生 进行单向的知识灌输 学生被动接受教育 因而常常会出现教学 活动缺乏生气与活力的现象 学生自学能力 主动性 创新能力 差 不能满足遗传学理论与实践相结合的要求 不能保证教学质 量的提高 而案例教学最根本的出发点和目的就是重视学生分析与解决问 题能力 实践能力的发展 学生掌握知识的最终目的 是要到实 践中去运用 4 如果只会机械的背诵概念 记住一些定义 原理 和公式 而一遇到实际问题就感到束手无策 那么掌握的知识再 牢固也毫无意义 案例教学使学生的学习变被动接受为主动探索 案例讨论前 教师布置案例讨论内容 学生认真阅读案例资料 准备讨论发言稿 案例讨论中教师不是无所事事 任课堂讨论自 流 也不是严格控制讨论过程 约束学生表达自己的见解 而是 要引导学生去思考 去争辩 去大胆假设 从多个方面寻找答案 做出决策和选择 教师在引导过程中应积极鼓励各种发言 充分 调动每个学生参与思考和讨论的积极性 提示学生案例的答案不 是唯一的 鼓励学生拓宽思路去思考案例中的问题 要考虑得出 结论的依据是否充分往往比结论本身更重要 更要引导学生探寻 特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化 的多种可能性 5 如遗传学中通过基因作用及其与环境的关系一 章的学习 知道了一个表型的形成跟遗传因素基因直接相关 还 跟内外环境相关 此时教师还可提出思考 表型的形成还与什么 因素相关 学生可以大胆讨论 同时为后面细胞质遗传一章留下 伏笔 将来学习细胞质遗传时 既是前面内容的延伸与充实 学 生还可以从更高层次上总结一个表型最终形成的决定因素和影响 因素 学生可以从自己和他人的正确决策和选择中学习 也可以 从可以承受的错误中学习 即从模拟的决策过程中得到训练 增 长能力 案例教学中对学生的引导过程对于教师来说也是一个学 习的过程 需要教师在教学中积极探索 通过教师有目的的引导 过程 不但将书本上的知识融会贯通为一体 而且引导得当会大 大激发学生学习的兴趣 因为从案例中学到的知识不再是书本上 的教条 而是活的知识和思考问题 解决问题的方法和能力 在 此过程中学生的创新能力和实践能力得到了训练和提高 最后要说明的一点是 教学有法 但无定法 因而对任何好的 教学法都不能完全照搬 而应根据实际情况 创立一套符合实际 的教学方法 对遗传学这门生命科学领域内重要且对实践性要求 较高的课程 我们将在教学方法和教学手段上不断探索和改革 提高学习兴趣 增强学生学习的主动性 培养学生灵活运用知识 能力及创新能力 使学生更好地掌握和运用好这门课程的基本理 论和概念 为生命科学时代的发展做出应有的贡献 参考文献 1 陈鹏 李斌 郭慧芳 以病案为导入的教学法在生化教学中的 应用 j 医学教育探索 2009 8 3 242 243 2 邵光华 美国师范教育中的案例教学法及其启示 j 课 程 教材 教法 2001 8 78 3 李为民 如何