隆小莉《如何让小学语文低段古诗教学更有效》

如何让小学语文低段古诗教学更有效如何让小学语文低段古诗教学更有效 山行 教学反思 隆小莉 在上周的交流课上 我和孩子们一同学习了二年级上册第 4 课 古诗两首 中的其中一首 山行 虽然课前我认真分析了教材 可由于自己长时间带高段 没有及时了解二年级孩子的认知特点 在处理教材时犯了两大错误 一 生字教学不够扎实 为了给后边 的理解诗意留出大量时间 在识字教学中只是在孩子们自己认读 集体带拼音读 去拼音读之后就一同完成摘水果游戏 结果导致仅 仅四个生字 但孩子们掌握的不够好 尤其是 径 一连上来两个 同学都不认识 二 诗意理解设计过难 当时我想通过问题引导孩 子来理解诗意 所以设计了 1 诗人看到了哪些景 2 这些 景有哪些特点 3 重点词语引导理解 斜 生处 坐 晚 霜 叶 红于 二月花 虽然问题设计成阶梯性 可实际教学时发现问 题设计过难 当提出第一个问题时 孩子们根本不知道具体的景 只能说出写的是秋景 更不用说后面的问题了 所以越到后来回答 问题的孩子越少 课后我认真反思 并向同级组的老师请教 加之语文组其他老 师的指点 我发现对于低年级的孩子可采用一下几种古诗教学法 一 读 读中悟情 古人说 读书百遍 其义自见 读是教学的一个重点 通过朗读教学 可以逐步培养提高学生 的朗读能力 也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础 尤其 是低段古诗教学 可通过熟读达到理解诗意 指导朗读应该注意做 好两方面工作 一是读正确 念准确每个字的字音 把握好诗的正 确节奏 把诗的节奏感读出来 古诗是非常讲究押韵的 节奏非常 强 指导朗读时 就必须要学生按照诗的正确节奏读 二是强调有 感情的朗读 指导学生把古诗的思想感情读出来 由缓到急 由低 到高 从 无情 到 有情 再到情感的喷发 把阅读推向高潮 从而领悟古诗 在教古诗时要注意做到 四读 一是范读 老师有表情地先 读一遍 引发兴趣 二是领读 引导学生读准字音 体会节奏 三 是讲读 老师逐句讲明诗句节奏 停顿 轻重缓急等 并让学生做 出标记 四是指名学生读 检查学生领会程度 纠正不正确读法 二 画 画中领悟 图画具有直观性和形象性 借助图画对古诗赐予形体化 更易 于学生清晰理解诗意 深刻领悟蕴含的真理 对于古诗教学图画的运用课分为两种 1 教学观赏画 一般 来说 课文每篇中都有一幅画 借助图画让学生了解古诗大意 2 学生创作画 这是让学生打开创造性思维的过程 让学生在 已有的理解上充分发挥想象 用自己画笔再现始终描绘的场景 是 学生进入诗意 结合低段学生的身心发展 让学生自己描绘出古诗 的内容和涵义 学生从中去享受那成就感 增强了学生的学习兴趣 让学生感受到古诗的无穷魅力 三 背 背诵积累 在低段古诗教学目标中明确指出 背诵古诗 这是教学古诗必 须完成的一环 通过之前的读 对于这个环节完成就轻而易举了 背诵古诗 都是要求在有一定理解的基础之上完成的 死记硬背是 没有效益的 低段学生对古诗的日积月累 对以后中高段的古诗学 习起很好的铺垫作用 为以后更深层次地学习古诗有了很好的基础 当然 对古诗的掌握也从中会受到一定的启发 由于古诗的易背诵 的特点 对学生的语文学习兴趣也有很好的推动作用 四 讲 古诗变 故事 将古诗变成故事讲给大家 提高学生的朗读兴趣以及理解能力 总之 通过本次交流讲课 议课 让我受益匪浅 在以后的低 段教学中 尤其是古诗教学中我要想方设法 尽一切努力 使学生 感受到学习古诗的过程