英语改革浪潮下创新教育实践的有效性分析

英语改革浪潮下的创新教育实践的有效性分析英语改革浪潮下的创新教育实践的有效性分析 镇原县太平镇镇原县太平镇 太平初级中学太平初级中学 牛丽丽牛丽丽 摘要摘要 英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念 在教学 中有所突破成我们新时期的英语教师的一个重要课题 也是去适应 新课标改革的重大内容 以培养创新精神和实践能力为重点的素质 教育是当今教育改革的主旋律 创新教育是实施素质教育的重要内 容 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地 作为一 名合格的教师 要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和 实践能力 如何转变教育观念 弃旧汲新 培养出一代有扎实基础 有创新精神 有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务 那 么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢 本文主要从如何 提高课堂的学习效率 培养学生的学习兴趣以及教师应该如何创新 教学方法等方面对创新初中英语教学组织形式进行了深入探讨 希望 对初中英语教学起到一定的帮助作用 关键词关键词 初中英语初中英语 教学组织形式教学组织形式 创新实践研究创新实践研究 当今世界正处于大发展和大调整的变革时期 英语作为全球使 用最广泛的语言之一 它无形之中促使我们在国际交往和科技文化 交流中的应用 因此教育部门越来越重视初中英语教学组织形式创 新实践研究工作 在初中英语教学的过程中强调 以人为本 的教学 理念 主要的教学目标是培养学生的创新能力 增强学生的综合语言 运用能力 因此 初中英语教师要不断地对英语教学组织形式进行创 新实践 帮助学生更好地学习英语知识 一 初中英语教学存在的问题分析一 初中英语教学存在的问题分析 1 1 教学方式单一 教学方式单一 教学方法过于传统教学方法过于传统 初中英语教学的主要任务是培养学生对英语的初步运用能力 可 是在实际的教学过程当中 英语教师都面临着许多的困惑和不解 例 如 部分教师不知道如何区分语言知识的掌握和语言能力的运用 如 何帮助学生将学到的知识转化为自身的能力 如何全面提高学生的听 说读写能力等 部分英语教师长期采用传统的 满堂灌 和 注入 式 英语教学 不顾实际情况是否需要讲 不去思考和选择讲的方法 只是一味地照本宣科 学生只管被动的听 记 而不去思考 这样 的讲授 必然是注入式 严重地阻碍了学生英语学习创新能力和创 新思维的发展 长此以往 学生对英语学习容易产生厌学情绪 但如 果老师能根据学生的认识规则和心理特点 抓住重点和难点 讲授 过程中讲得适时 讲得得法 讲得适度 2 2 部分初中英语教师没有明确学生才是课堂的主人 部分初中英语教师没有明确学生才是课堂的主人 教学展开教学展开 没有以学生为中心没有以学生为中心 教师在进行英语授课的过程中 只注重对相关知识的讲解 不注 重对课堂环节的把握 例如许多教师没有充分了解所有学生的现有 英语水平和发展需要 跳过课前学习的 Free talk 部分 直接进入正 文的学习 学生由于课堂的跨度较大 学习起来比较吃力 许多学生 由于课堂存在的问题得不到老师及时解答 上课跟不上老师的教学节 奏 不能抓住教学的重点 由于长时间无法参与到英语课堂教学中 学生容易失去英语学习的兴趣和主动性 很难培养逻辑思维和解决问 题的能力 部分学生对英语的学习产生了厌烦心理和畏难情绪 二 对初中英语教学组织形式的创新实践的几点思考二 对初中英语教学组织形式的创新实践的几点思考 1 1 教师在课堂教学的过程中 要对学生进步的地方进行赞美 教师在课堂教学的过程中 要对学生进步的地方进行赞美 培养孩子学习英语的信心培养孩子学习英语的信心 实践教学证明 教师对学生的进步给予充分的肯定 有利于提高 学生对英语学习的信心 增加学生英语学习的动力 因此在日常的英 语课堂教学中 教师要学会恰当地对学生的进步之处进行及时的表扬 例 如 在英语学习的课堂上 教师对表现突出的学生可以用 excellent very good well done great you are clever 等词 语或句子对学生进行口头表扬 对于表现不够优秀的学生 教师要加 强鼓励 当学生回答完问题以后教师可以用 You do very well and I believe you can do better later 或者是 Please keep it up 等对学生进行鼓励 帮助学生建立英语学习的信心 在课堂中不论怎 么去预防 但还是会存在学生的问题行为 所以英语老师应该掌握 很多方面的技巧 2 2 培养学生的学习习惯 培养学生的学习习惯 帮助学生养成良好英语学习习惯帮助学生养成良好英语学习习惯 初中英语人教版英语教材的英语词汇量相当大 靠传统的死记硬 背学生不但容易产生疲劳 而且学习效果也不明显 因此在初中英语 教学组织形式的创新过程中 英语教师要对学生的学习习惯进行培养 制 定适合班级学生的英语学习常规 比如 课前预习 勾画出不易理解 的地方 课后复习 完善班级学习督促机制 比如 每天早上学生要 进行英语课文的朗读和背诵 四到六人一组 由组长教单词和督促背 单词和课文 教师进行不定期的抽查 促进学生的学习 教师可以根 据单词的拼读规律 帮助学生进行构词法记忆 对一些重要的段落和 句子要求学生进行熟练的背诵 切实帮助学生提高学习英语的效率 3 3 对英语教材中的难点和重点进行点拨 对英语教材中的难点和重点进行点拨 初中英语教学过程中会遇到一些难点和重点 英语教师可以事先 准备一些例子和引入知识点的问题 引导学生积极的进行思考 例如 在人教版八年级英语第七单元第 49 页 有这么一句话 What is the highest mountain in t 103 91 140 121 36974he world 教 师首先不要盲目地对句子成分进行分析 而是引导学生先观看句子上 方的插图 在书上提示的基础上 帮助学生进行回答 例如 tall 运 用前面学的形容词和副词的比较级说 A is taller than any other student in our class 或者说 A is taller than the other students in our class 那换句话应该怎么说 提出问题让孩子自 己思考进而引出 A is the tallest in our class 这样的教学既教 会了学生个别词语的用法还交给了学生的最高级 让他们自己去观 察 去理解思考 这样能够帮助学生更好的思考问题 4 4 注重对相关情景的创设 对课堂内容不断地进行优化 注重对相关情景的创设 对课堂内容不断地进行优化 在教学中 对教材进行合理的情景创设 有利于提高课堂学习氛 围 调动学生的积极性 更好地培养学生的口语交际能力 在进行教 学情景创设时 教师要把握好时机 注重情景的多变性 例如在进行 形容词最高级的学习时 教师可以事先准备好相关的道具 例如钢笔 尺子 书本等 通过比较三个物体的长短可得 long 的比较级为 longer 最高级为 longest small 的比较级为 smaller 最高级为 smallest 在情景的创设过程中 注重多样性 可以采取师生互动的 形式 将沉闷的课堂变成活跃的舞台 让学生轻松地学到知识 国家的素质教育正在激烈有效地开