语文人教版六年级下册文言文两则

1 文言文两则 教案设计 课前准备 教师准备 1 多媒体课件 2 课文朗读动漫及相关乐曲 学生准备 了解孟子 孔子的资料 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一 故事导入 激发兴趣 1 师讲 孟母三迁 的故事 孟子年少时 家住在坟地的附近 孟子喜欢在坟墓之间玩耍 孟母见此情景 说 这个地方不适合安顿儿子 于是就带着孟子搬到集市附近居住 可是 孟子又玩闹着学商人做买卖的事情 孟母又说 此处也不适合安顿我的儿子 于是又搬到学堂旁边住下来 孟子以祭祀仪式及进退朝堂的规矩作为自己的 游戏 此时 孟母说 这正是适合安顿我儿子的地方 于是就在这儿住下 来了 2 引发交流 课前你搜集到了哪些关于孟子的资料 孟子 战国时期思想家 政治家 教育家 名轲 字子舆 孟子肯定人性生来 是善的 都具有仁 义 礼 智等天赋道德意识 与他的弟子合著 孟子 一 书 这本书是儒家经典之一 3 课件出示插图 仔细看图 画面中主要人物都有谁 他们在干什么 三个人 各有什么表现 4 引出题目 板书 学弈 5 学生齐读课题 解释课题 设计意图 以故事导入 一方面使学生认识作者 读懂题意 一方面自然地把 学生带入文本的学习中 激发学生学习文言文的兴趣 二 初读课文 读出韵味 1 课件播放课文朗读动漫 学生边看 边思考 我们在朗读文言文的时候应该 注意什么 2 学生汇报后教师小结 朗读文言文要注意朗读的节奏 读准字音 适当放慢 速度 3 学生依据文言文朗读的三点注意事项进行同桌互读 4 指名朗读 引导学生针对朗读的三点注意事项进行点评 5 教师范读 相机强调节奏 翘舌音 6 学生自由读 教师巡视进行个别指导 7 全班齐读 教师点评 8 小组比赛读 鼓励学生试着背诵 设计意图 在阅读教学过程中 师生为解决问题采用了两条基本途径 同伴互 助 分享彼此的见解 潜心读书 与文本 作者充分对话 在这里 教师以让 学生读通 读顺 读出韵味为学习文言文的起点 在教师的 陪伴 下 学生 动口 动脑 练习诵读古文 既降低了阅读难度 又为读懂文意作了较好的铺 垫 同时也感受到诵读文言文的乐趣 三 巧借注释 读文悟理 1 小组合作 结合注释理解文意 2 小组选代表汇报 教师相机设疑探究 1 弈秋是全国最善于下围棋的人 你是从哪里读到的 者 字有哪几种意思 在这里怎样解释 如读者 作者 仁者 笔者 2 第二个人在学习的时候心里在想些什么 鸿鹄 是什么 用你丰富的语言 描述一下这个人学下棋时的情景 这个人的学习态度可以用哪些词语来概括 三心二意 朝三暮四 心不在焉 一心二用 3 两个人学习的效果怎样 虽与之俱学 弗若之矣 同样是最优秀的老师授 课 两个人同坐在一间教室里听课 为什么学习效果会有这样大的差别呢 你 想用怎样的语调读出两个人的态度 指名读 分组朗读 评读 赏读 师生合 作反复读 配乐 4 针对两个人的学习情况 作者给出了怎样的定论 为是其智弗若与 曰 非然也 这两句话运用了什么修辞方法 你能读出这种语气吗 3 用自己的话说说你是怎样理解这两句话的 4 学生汇报 为什么两个人一起学习 结果却截然不同呢 5 学生交流 其一人专心致志 惟弈秋之为听 一人虽听之 一心以为有鸿鹄 将至 思援弓缴而射之 师板书 其一人 专心致志 一人 三心二意 6 讨论 通过学习这篇课文 你明白了一个什么道理 学习 做事必须专心致 志 不可三心二意 设计意图 生本课堂 以生为本 通过合作 探究式的小组互动学习 培养学 生的合作意识 并生成个性化阅读体验 展现学生对课文的 个性化感悟 四 总结拓展 练笔延伸 1 联系生活实际说说态度的重要性 2 教师小结 3 小练笔 学习了 学弈 这篇课文 我相信同学们一定有很多话要说给老师 父母 同学听 课后写一篇心得体会 设计意图 设计本环节 一方面使学生联系生活实际 感悟寓意 升华主题 另一方面贵在通过练笔提高学生的表达能力和写作能力 真正提升学生的语文 素养 第二课时 一 课件导入 揭示课题 1 导语 看到你们一双双渴求知识的眼睛 老师又想起课文中的两个主人公 同学们 看 这两个小孩就是 两小儿 这节课我们继续学习 两小儿辩日 2 学生齐读课题 3 解释课题 并围绕课题概括全文的主要内容 设计意图 好的开端是成功的一半 用课件激起学生的好奇心 激发学生 的阅读兴趣 引导学生体会题目对于文章的 点睛 作用 二 交流讨论 争辩远近 1 抓住关键词 1 他们到底辩论什么内容呢 下面请同学们打开书 边听录音边画出描写太阳 的四个词语 学生汇报 车盖 盘盂 沧沧凉凉 探汤 课件出示 2 请同学们找到这四个词语所在的句子 自己读一读 学生自由读 师指名读 分组读 3 小组讨论 请同学们认真体会两个小孩所说的话 然后思考这四个词语的关 系 学生汇报 预设 生 1 车盖是形容大的 盘盂是形容小的 所以说 车盖 和 盘盂 是意思 相对的词语 生 2 沧沧凉凉是形容清凉的感觉 探汤是形容热的感觉 所以 沧凉 和 探汤 也是意思相对的词语 生 3 车盖和沧沧凉凉是形容早晨的太阳的 盘盂和探汤是形容中午的太阳的 4 早晨的太阳用课文中的词语来说应该是 日初出 中午的太阳用课文中的词 语来说应该是 日中 5 过渡 同学们的发现可真不少 老师知道你们是认真研究了 你们还发现了 什么 我发现车盖和盘盂是从太阳的形状方面来描写的 沧沧凉凉和探汤是从太阳给 我们的感觉的角度来说的 6 小结 车盖和盘盂是从太阳的形状方面来描写的 是我们用眼睛看到的 也 就是说车盖和盘盂是从视觉角度对太阳进行描写的 沧沧凉凉和探汤是我们感 受到的 具体来说是从触觉角度对太阳进行描写的 7 同是早晨观察到的太阳 一儿曰 日初出 齐读 大如车盖 另一儿却曰 日初出 齐读 沧沧凉凉 为什么会有两种不同的结论 因为他们是从不同 的角度说的 一个从视觉的角度说 一个从触觉的角度说 所以结论不同 2 辩论观点 1 事实上我们用眼睛看到的 日初出时的太阳 齐答 大 日中时的太阳呢 齐答 小 第一个小孩说的是不是事实 是 另一个小孩说日初出沧沧凉凉 早晨的太阳给我们的感觉比较冷 到中午时 太阳给我们的感觉热 另一个小 孩说的是不是事实 是 我们看到的车盖比较大 盘盂比较小 大的东西离我 们是近还是远呢 板书 近 小的东西离我们是近还是远呢 板书 远 沧沧 凉凉说明太阳离我们是近还是远呢 板书 远 探汤说明太阳离我们是近还是 远呢 板书 近 2 指名读两个小孩辩论的语句 课件出示 一儿曰 齐读 我以日始出时去 人近 而日中时远也 一儿 齐读 以日初出远 而日中时近也 第一个小孩 的理由是 齐读 日初出大如车盖 及日中则如盘盂 此不为远者小而近者大 乎 另一个小孩的理由是 齐读 日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 此不为 近者热而远者凉乎 3 同学们自己找一个伙伴 两个人也来辩一辩 4 指名朗读 谁愿意读一读 3 体会辩斗 1 导语 一儿曰早晨的太阳离我们近 一儿曰早晨的太阳离我们远 这两小儿 在 辩斗 板书 谁知道什么是 辩斗 就是辩论 争论 就是你说你 的 我说我的 谁也不让谁 为了一件事 大家针锋相对 学生自由组成 学习小组 分角色朗读 辩斗 教师巡视相机指导 2 哪对同桌愿意到前面来朗读 辩斗 一对同桌走上讲台 面向全班同学 朗读 辩斗 部分 3 师生分角色朗读辩斗部分 4 解决问题 设疑探究 1 这个时候谁来了 孔子 孔子是谁 是个圣人 是个大教育家 大思想家 孔子是怎样回答的 孔子不能决也 两小儿怎样说 两小儿笑曰 孰为 汝多知乎 2 孔子不能回答的问题 你们能回答吗 3 课文中有几个主要人物 三个 他们都有什么优点呢 两小儿敢于坚持自 己的观点不放弃 两小儿爱钻研问题 孔子实事求是 设计意图 本环节引导学生走进文本所营造的意境 分清两小儿的观点和理由 感受两小儿争辩的氛围 激发学生对文本的思考和理解 三 思维拓展 读写结合 1 孔子不能决也 两小儿笑曰 孰为汝多知乎 孔子又会怎么想 怎么回 答呢 请你写一写 你可以用白话文来写 用 孔子说 开头 你如果对文言 文感兴趣 也可以模仿文言文的语气写 用 孔子曰 开头 2 全班交流 设计意图 本环节不仅体现了语文的工具性和人文性的统一 而且彰显了学生 深邃的思想 多元的个性和活泼的语言 孔子的智慧 两小儿的智慧 学生的 智慧