解析《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念

学指南学指南 华东师范大学张明红教授 解析华东师范大学张明红教授 解析 3 3 6 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 早期阅读的新理念早期阅读的新理念 时间 2015 10 28 作者 张明红 单位 华东师范大学教育学部学前教育系 幼儿教师如何开展早期阅读活动 如何避免前书写的教育误区 近日在由中国教育学会学 前教育专业委员会主办的 2015年学前教育未来发展论坛 上 华东师范大学教育学部学 前教育系主任张明红副教授以 3 6岁儿童学习与发展指南 早期阅读的新理念 为题 就 指南 中关于早期阅读的一些新 的理念做了全方位的解析 联合国教科文组织在1972年和1982年两次向世界发出 走向阅读世界 的呼唤之后 各国 在幼儿园教育大纲或纲要中纷纷加大了早期阅读的力度 我国也是在教育部颁布 幼儿园 教育指导纲要 以下简称 纲要 之后才逐渐地对早期阅读有了一些新的认识 以前 在幼儿园课程尤其是在幼儿园语言教育中 早期阅读几乎没有提及 那时幼儿园语 言活动的关注点主要在儿童的口头语言训练上 2001年 纲要 颁布之后 对早期阅读 的重视可能更多地停留在认识的层面 实践中可能还存在一定的差距 2012年教育部颁布 3 6岁儿童学习与发展指南 以下简称 指南 对早期阅读提出了一些新的精神和新的 理念 对早期阅读的开展从理念和实践上均有一些引领 下面将对 指南 关于早期阅读的一些新的理念做全方位的解析 早期阅读目标定位清楚准确早期阅读目标定位清楚准确 1 依据全语言教育理论 与 纲要 相比 指南 加大了早期阅读在儿童语言教育中的 比重 凸显了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位 幼儿园教育指导纲要 语言领域目标 3 6岁儿童学习与发展指南 语言领域 纲要 中 听故事 看图书 是捏在一起的 指南 把它们分开了 哪些属于 倾听 和表达 哪些属于 阅读和书写 有了清晰的区分 指南 将 喜欢听故事 看图书 作为 阅读和书写 的一个目标 并新增了两个目标 2 指南 早期阅读的目标定位更加全面准确 依据儿童阅读心理发展规律 呈现阶梯式 的特点 3 指南 细化早期阅读年龄阶段目标 使早期阅读更具针对性和有效性 3 6岁幼儿阅读心理发展规律 3 4岁主要激发儿童阅读兴趣 养成良好的阅读习惯 4 6岁主要培养儿童阅读理解能力和阅读创造能力 早期阅读内容涵盖科学全面早期阅读内容涵盖科学全面 纲要 的早期阅读内容是依据神经语言学的要求提出 注重视觉符号 标志的摄入 比 较笼统 概括 指南 早期阅读内容是依据阅读心理学的要求提出 注重儿童阅读心理的发展 更加全面 完善和细致 1 内容和目标一一对应 如将喜欢听故事 看图书的目标细化 并罗列3 6岁儿童的典型性表现 目标1 喜欢听故事 看图书 2 看图讲述与文学教育相整合 将看图讲述和文学教育整合在早期阅读中 很好地解决了长期以来看图讲述和早期阅读 故事教学和早期阅读之间的混淆问题 目标2 具有初步的阅读理解能力 小班主要是将看图讲述和早期阅读整合 中大班主要是将故事教学和早期阅读整合 早期阅读能力偏重理解创造早期阅读能力偏重理解创造 早期阅读理解能力是幼儿观察图画书的画面 理解语言文字等综合认知能力培养的过程 使之具有口头语言与书面语言对应的能力 书面语言的视觉感知辨别的能力以及阅读预测 和阅读创造能力等 1 帮助儿童学会观察 理解图书画面 指南 中早期阅读理解能力目标中有6处提到 画面 3 6岁幼儿理解图书画面的六个方面 1 对画面背景的理解 2 对画面色彩的理解 3 对画面内容及细节的理解 4 对画面人物的理解 5 对画面间关系的理解 6 对画面主题的理解 例绘本 我爸爸 2 培养儿童具有自主阅读能力 1 口头语言与书面语言对应的能力 2 书面语言的视觉感知辨别的能力 3 成为流畅阅读者的策略预备能力 策略预备能力包括反思 预测 质疑 假设 3 发展儿童阅读创造能力 1 文学欣赏能力 2 诗歌仿编 故事编构能力 3 自编自制图画书能力 4 故事表演能力 早期儿童书写要求简单明确早期儿童书写要求简单明确 早期书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前 根据环境中习得的书面语言知识 通过 涂鸦 图画 像字而非字的符号 接近正确的字等形式进行的书写 指南 明确早期书写的要求主要是培养幼儿涂涂画画的兴趣 养成良好的书写习惯 主 要包括早期涂鸦 图夹文 书写姓名等 和小学正式的书写教育有区别 避免小学化倾向 目标3 具有书面表达的愿望与初步技能 大班儿童作品 我长大了 1 儿童自由的涂涂画画