课堂提问设计四议

课堂提问设计四议课堂提问设计四议 优化课堂结构 充分发挥学生的主体作用 是教育全面发展的 一个重要课题 课堂提问是课堂教学的重要组成部分 是教学过程 中师生信息传递的重要手段 运用的好 可以调动学生学习的积极 性 激发灵感 引导学生积极思考 培养学生的创造思维能力 一 课堂提问的设计要富有情趣 问答式的导课是老师经常采用的一种方式 良好的开端是成功 的一半 导课中富有情趣的提问设计 不仅能将学生分散的注意力 集中起来 稳定情绪 还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识 更能创设一个良好的教学情境 激发学生探求新知识的欲望 在 教学过程中 提问前根据教材的情感内涵或德育渗透契机 运用感 情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映 引导学生积极思维 主动解决问题 这样的提问设计 可以振奋学生的精神 增强学 生的记忆 产生持久的效用 二 课堂提问设计要有针对性 新旧知识的联系有一定的指向性 学生在理解 分析的过程中 有时会出现偏差 而提问有明确的导向作用 通过提问 学生就有 了明确的思考方向和学习目标 因此 教学过程中要克服提问的随 意性 教师在课前要对教材和学生进行仔细的研究 首先 要抓住 知识的连接点 提问有价值的问题 恰当地反映知识的层次 以及 部分知识与整体知识的内在联系 保证学生思维发展的稳定性 也 揭示新 旧知识的内在联系 体现知识固有的和谐性 承上启下 以保证学生思维发展的连续性 其次 提问还是针对学生的特点 根据学生的不同水平 提出不同的问题 而且 教师还要给予恰如 其分的引导 这样 有利于调动全体学生的积极思维 让学生自己 主动地运用已有知识去理解和掌握新知识 久而久之 不但会缩小 后进生优生之间的差距 而且能使学生养成自觉思考的习惯 营造 积极主动 活泼向上的课堂教学氛围 三 要注意课堂提问设计的灵活性 提问是一门艺术 一种技巧 运用的好事半功倍 因此 设计 提问一定要把握时机 适时而发 如 导课时有启发式的诱导发问 解决重难点知识时的悬念式发问 解决疑难产生共鸣时的升华式 发问 遇到易混知识点时辨析性发问 深化知识的探究式发问和小 结时的巩固性发问等 这样就可以保证学生始终以饱满的热情 活 跃的思维来分析和解决问题 其次 课堂提问不是提出问题就等于 完成了任务 更重要的是增加学生的知识 增长学生的才干 解决 问题 从面培养学生的独立思考能力 所以提问后 一定要留给学 生思考的时间 让学生充分考虑 走进问题中 并从问题中解放出 来 切不可机械 急躁 违背学生思维发展规律 对于深度 广度 难度较大的问题 教师要抓住学生的期待心理 给予及时的引导 逐层深入 以使学生的思维与教学的需要同步 四 课堂提问的设计要面向全体 由于种种原因 形成了学生知识水平的层次性 因此 提问的 设计要面向全体学生 因人而宜 对于基础扎实 有一定独立学习 能力的学生 提问的设计要有一定的难度和深度 以调动学生思维 的积极性 而对于大多数学生 则要根据他们的知识和智力水平 设计与此接近的问题 注意由直观而抽象 有易而难 逐层深入 让每一个学生都能接受 主动思考 从而逐步培养学生的