数学北师大版二年级上册教学设计.doc

课桌有多长教学设计及反思大庆外国语学校附属小学二年组 罗海荣2015年10月30日 教学内容课桌有多长教学目标1. 认识厘米，体会厘米的实际意义。能估计较小的物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。2.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程。 3.体会统一长度单位的必要性。培养学生观察能力和估测意识。 教学重难点重点：能用刻度尺测量较小的物体的长度。难点：让学生初步建立对1厘米的印象。认识从几刻度到几刻度之间的长度。预测及对策二年级的小学生对尺子并不陌生，有一些实际的经验。但是年龄还小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣动手活动，使学生进一步厘米厘米并学会用尺子测量。教学过程 教师活动 学生活动设计意图导入新课情景导入：今天灰太狼又来挑战羊村里的小羊们了可是小羊们的数学学得不好，听说咱班同学学得不错，同学们你们能帮助小羊战胜灰太狼呢?这节课，我们来测量一下陪伴我们的课桌。（板书课题：课桌有多长）同学们你们能用多种方法测量桌面的长度吗？生：能，有信心。生：用尺子，用铅笔，问手掌，用笔袋 创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生主动探究新知的欲望，为学习新课做好准备，同时还能让学生体验到生活中处处有数学。探究新知1.请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后量一量你自己的课桌有多长。2.为什么大家的桌子都一样，同学们测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。3.小结：使用的工具不同，测量结果就会不一样，只有当工具一样时，测量结果才会相同，所以，我们应该找一个统一的测量工具进行测量。在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（引入直尺）4.介绍直尺。(1)认识刻度尺 观察：尺子上都有些什么？ 在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，表示什么意思？（生：尺子最左边，表示开始起点。）师提醒：通常，我们在测量物体的时候，一般从起点0刻度线量起。（2）认识1厘米 认识1厘米。 师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？那么在尺子上从哪到哪还是1厘米呢？ 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ 体会1厘米的实际长度。 用手势表示1厘米的长度。 (操作：用右手食指和拇指轻轻夹住边长为1厘米的小正方体，再用左手轻轻地抽出小正方体，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) 练一练。 找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？（纽扣、大拇指指甲盖、U盘的宽度、订书钉的长度等） (3)认识几厘米 1.数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从1刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？从0刻度到5刻度是几厘米？2.拿起身边的东西先估一估长度，再量一量。 3.摆一摆小学具盒中的小正方体 四、巩固延伸1.白版演示题。2.小熊王国。生：大约2本书长，大约6枝铅笔长，大约4拃长等生：使用的测量工具不同生：直尺上有小格，有数字0、1、2、3还有cm（厘米）等。（尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”表示） 学生试说，教师纠正。 同桌互说学生实践操作学生实践操作让学生在自主探究、合作交流的过程中获得知识，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。给学生以自主学习的空间，能力强的可以自己想方法，能力差的可同桌或小组同学合作尝试，感受测量的方法的能力。课堂总结1.通过今天的学习，你有什么收获呢？2.教师总结：通过这节课的学习，我们认识了长度单位厘米，厘米也可以cm表示，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起，也可以从整刻度开始，等等。生1：我学会了认识1厘米生2：我学会了用尺子测量我体的长度通过让学生自己阐述本节课的收获，加深学生对本节课知识的理解，并自己总结出本节课的知识点。布置作业作业：测量数学书的长度学生结合所学知识进行测量。板书设计 课桌有多长刻度，刻度线，单位 cm1cm 几厘米 教学反思1.“认识1厘米”这方面的内容过于详细，以至于对于“测量物体的长度”内容讲解的时间分配上显得仓促，今后还需注意详略得当。2.时间分配上还需加强。3.授课过程中显得紧张。今后将注重讲课语音、速度的舒缓。4.强化板书规整。5.本次数学成长课更加体会到了数学应用于生活，又源于生活，刘老师的测量叶子的周长从而得出周长的概念，比较深入人心。对于一下实践性的数学内容应多从生活中发现，并体会。6.刘老师选的长方形周长例题从而引出正方形周长的题，选择的恰当好处，从中得出在讲例题时，应掌握好知识点的连接。7.在陈老师的乘法结合律和交换律一课中，陈老师一边教数学一边教孩子如何学习，这种栓管