我校班级文化建设-结题报告

1 我校班级文化建设研究 结题报告结题报告 课题立项号课题立项号 课课 题题 名名 称称 我校班级文化建设研究 教教 研研 组组 数学组数学组 课题负责人课题负责人 所所 在在 单单 位位 2 我校班级文化建设研究 结题报告 一 研究背景一 研究背景 一 基于我国目前小学班级文化建设落后的反思 长期以来 学校文化大多以学校层面的统一部署 统一干预为主 很少触 及班级个体和学生个性 因此往往产生 绝对统一 整体划一 的班级环境 文化 班级制度文化和班级课程文化 以这种文化为载体的德育明显缺少针对 性 主体性 也不能保证可持续性 更谈不上有特色 这类 千班一面 的班 级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异 使教育工作有效性 大打折扣 基于此 我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建 设的新路子 二 基于本校办学理念下的特色班级文化追求 我校确立了 以德立校 依法治校 科研兴校 特色活校 质量强校 文 化润校 的办学理念 在学生管理 班级建设 教师培养等方面进行了实践和 探索 并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程 而班 级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分 对其起着重要的推进作用 班级特色文化具有一种无形的教育力量 它是学生受教育最直接 最重要的影 响源之一 在很大程度上影响和决定着学生的发展 所以构建特色班级文化将 有利于学生的全面发展和个性的张扬 有利于学校德育工作的顺利开展 因此 建设特色班级文化 促进学生个性全面和谐发展 就成为了我校打造特色校园 文化建设的重要目标和改革发展的方向 二 国内外研究综述和分析二 国内外研究综述和分析 我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究 校园文化的形成时 期是 1995 年左右 而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面 于是 校园文化建设逐渐广泛开展 吴立德先生在 班级社会学概论 1996 年 中 对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究 他认为班级文化的根本 目的是培养人 教育人 倡导在建设班级文化时 重视教师文化的主导作用 3 祛除社会文化中不利影响 还要重视潜在课程的影响 坚持尊重学生的观点 南京师范大学的李学农先生在著作 中学班级文化建设 1999 年 中 较为详细地阐述了对班级文化概念 性质和研究意义等方面的理解 作者在书 中分析了班级文化的构成 并且从价值观层面上 规范层面上 环境层面上论 述了班级文化建设 他认为班级文化时一种 教育存在 是一种潜在的教育力 量 班级文化中有观念文化 行为文化和环境文化 近几年一些学者对班级文化建设问题叶进行了探讨 如王宁主编的 今 天 我们怎样做班主任 中指出 人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来 的 我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格 四川师范大学的江红教授在 论文 班级文化发展论 中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势 东北师 范大学的潘丽珊 在论文 班级文化建设中的问题与对策研究 中 主要从理 论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策 此外 一些一线教师根 据自身的工作经验叶写了有关班级文化建设的实践做法 三 课题研究的理论依据三 课题研究的理论依据 马斯洛提出的需要层次理论将需求分为五种 生理上的需求 安全上的需求 情感和归属的需求 尊重的需求 自我实现的需求 其需要层次理论对班级制 度和文化的建设具有重要的指导意义 从满足学生的基本需要入手 把班级管 理和班级制度 文化建设与学生的需要结合起来 符合科学规律 一定能达到 事半功倍的效果 马斯洛需要层次理论中不同层次的需要为班级文化建设进行针对性活动提供 了依据 班级文化能潜移默化地感染 熏陶和塑造班级学生 小学是一个人行 为习惯的养成时期 因此小学阶段的班级文 化建设尤为重要 应用马斯洛需要 层次理论建构小学班级文化 从而使班级文化更好地促进学生的发展和自我实现 四 课题研究的目标 主要内容和基本方法四 课题研究的目标 主要内容和基本方法 一 研究目标 1 学生层面 通过建设有特色的班级文化 唤醒并激活学生的潜能与本性 从而培育学生自觉意识 促使学生全面发展 4 2 班级层面 通过建设有特色的班集体 形成有独特性和优异性的班级文 化 3 年段层面 通过各具特色的班级文化交汇 融合形成独具特色的年段文 化 4 学校层面 通过班级特色文化建设研究 形成德育特色 推进学校自觉 文化生成 促进学校文化底蕴的积淀 二 研究内容 1 班级环境文化建设的探索与研究 主要通过班级名称 口号 标志的确 定 教室的图书角 黑板报 班级活动展示栏等布置和使用 在这些感性认识 中 对学生进行思想渗透 2 班级制度文化建设的探索与研究 主要通过由师生共同制定班级公约 班级成员精细分工 学生自主管理的班级精细化管理模式 形成民主的 有效 的 便于实施的特色制度文化 3 班级思想文化建设的探索与研究 主要通过开展形式多样的主题班会活 动 轻松活跃的文体活动 增长见识的社会实践活动 使学生在体验和感悟的 过程中受到影响和教育 4 班级行为文化建设的探索与研究 探索学生文明礼仪 日常行为习惯养 成的有效方法和途径 三 研究方法 1 观察 调查法 通过观察法发现班级文化建设中间存在的问题 实施过 程中学生 班级的变化等情况 通过调查法分析我校班级文化建设的现状 了 解教师 学生在班级文化建设中普遍存在的问题 2 文献法 个案研究法 通过文献法了解国内外统一研究领域的现状 成 果 借鉴他人好的做法 吸取他人成熟的经验 指导实践研究 通过个案研究 收集典型的案例 数据 总结经验 构建班级文化的教育模式 3 经验总结法 在研究过程中不断总结经验 积累有价值的个案 并上升 推广 以一定的主题为核心 分层进行研究与调查 及时总结 及时反思 及 时矫正 完善提高 五 核心概念的界定 创新点五 核心概念的界定 创新点 5 一 小学班级 班级是学校的基本单位 是孩子们成长的沃土 实现梦 想的乐园 是他们个性的发源地 也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境 二 班级文化 班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的 为班 级大多数学生所认同的一套价值体系 是一个班级在长期的学习 生活中所凝 结起来的共有价值观念 道德规范和行为方式 三 特色班级文化 所谓特色班级 具体说就是 人无我有 人有我优 夺之不走 移之不像 的班级特性和优势 其内涵主要体现在 1 独特的指导 思想 2 独特的知识切入点 3 独特的文化视角 4 独特的文化载体 5 独特的 感染途径 6 独特的感悟方式 7 独特的情感体验 8 独特的行动实践 9 独特 的管理手段 10 独特的评价制度 班级特色文化是校园文化的重要支撑点 落 脚点 是一个班级独特的发展风貌 亮点 着力于深入研究我校班级文化建设方面的策略和方法 期望能够通 过课题研究 走出一条适合校本发展的班级文化建设之路 并在此基础上形成 一套成功的管理模式 从而让其模式起到普及和示范作用 六 研究过程六 研究过程 在本课题的研究中 我们以交互电子白板为主要辅助教学 立足生动 形 象课堂教学 使其直接作用于教学过程 力求达到教学过程生动化 学生解决 问题最优化 教学效果最佳化 教师教学方法科学化 不断提高教学效率 不 断提高育人质量 一 统一思想 形成共识 一 统一思想 形成共识 1 1 加强加强理论学习 提升教师自身素质理论学习 提升教师自身素质 1 1 理念先行 加强理论学习理念先行 加强理论学习 坚持理论学习 促进教师素质的提高 问渠哪得清如许 为有源头活水来 教师如果不学习 教研活动就会成为 无本之木 无源之水 课题组成立 后 组织教师认真学习讨论 更新观念 探讨新策略 利用新方法组织好课堂 教学 在实践中不断提高自身的素质 让教师从经验型向专业型 科研型转变 先后组织学习了 全日制义务教育数学课程标准 走近新课程 现代教育 技术 6 等理论专著和优秀期刊 使教师的观念得到更新 让教师了解各个年级的教学 内容和教学重点 并把理论知识课运用到自己的教学实践活动中 不断提高教 师的理论水平和实践能力 2 2 培训先行 提倡多实践培训先行 提倡多实践 组织教师进行有计划 有针对性的培训 积极选派教师参加教育培训 组 织教师进行计算机基础 办公软件的应用 课件制作 动画制作 现代教育技 术的应用等一系列课程的培训 使教师的业务素质和信息素养得到了充分提高 能更有效地进行课堂教学 提高课堂教学质量 课题组成立后 课题组确定了 首要任务就是先是专题学生学习有关电子白板的功能 参加学习电子白板的技 术培训 由信息技术专业出身的赵静老师进行电子白板讲座 然后在班上实践 操作 二 做好问卷调查工作 从数据里发现问题 二 做好问卷调查工作 从数据里发现问题 我们从我校 18 名教师情况入手 综合分析教师的业务水平与电子白板使用 情况 发现较为年轻的教师愿意使用白板辅助教学 但对白板功能使用不够熟 练 同时我们对三个实验班级的学生进行抽样问卷调查 得知学生对交互式电 子白板了解较少 但热情很大 三 召开科研例会 提高教师自身能力 三 召开科研例会 提高教师自身能力 为了尽快提高教师的课题理论水平与教研水平 将交互电子白板教学运用 于解决问题教学实践中 更好地开展教研活动 课题组召开电子白板使用交流 会 开展交流学习 座谈讨论 互通有无资源共享 从而激发灵感 产生启迪 推动学习的深入 促进研究水平的提高 四 扎实开展课例 提高学生解题能力 四 扎实开展课例 提高学生解题能力 课题研究的主阵地是课堂 课题实施以来 我们以 交互式电子白板提高 课堂效率的实践研究 为中心进行课例式研究 课题组积极开展丰富多彩的课 例研讨活动 鼓励教师充分利用课件 将电子白板技术大胆应用于课堂教学中 最终能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题 以此提高学 生的解决问题的能力 五 开放电子白板 提高学生学习热情 五 开放电子白板 提高学生学习热情 7 为了进一步激发学生学习数学解决问题的兴趣 拓展学生的视野 培养学 生动手能力和搜集资料的能力 倡导体验 实践 合作与交流的学习方式 使 电子白板教学贴近学生的生活 我们课题组根据各年级学生的具体认知水平 在班里开展电子白板绘画 演算活动 激发了学生学习数学的兴趣 开阔了学 生的视野 培养了学生对图文材料的收集 整理 编辑和鉴赏能力 大大提高 学习热情 六 推介初步成果 重视阶段性总结汇报 六 推介初步成果 重视阶段性总结汇报 数课题组在学校分别举行了两次阶段性成果汇报 在其中一次研讨会活动 中赵静静老师执教了一堂精彩的电子白板汇报观摩课 二年级下册 平移与 旋转 这节课公开课与以往不同的是 我们把二年级的学生家长都请来观摩 让农村的家长们切身体会新的教学模式下自己孩子的学习状态 赵老师充分利用了电子白板的优越性来调动学生的积极性 轻松地突破了 图形运动的展示 使学生学会从数学的角度观察生活 提高审题能力 这对发 展学生的创新精神和现代意识非常有利 为教师优化数学课堂教学提供了不可 多得的教学工具 这节课很成功 尤其得到很多家长的好评 这让我们课题组 成员热情高涨 通过教研活动 我们一致认为 提高课堂效率在于 一方面运用交互式电 子白板的优势创设情境 使教材 活 起来 吸引学生 让学生更容易区别间 隔数和棵数 感受数学魅力的研究 另一方面运用交互式电子白板的优势 帮 助学生理清数量关系 梳理解题思路 形成解决问题策略 提高学生解决问题 的能力 七 后期问卷调查 七 后期问卷调查 从学生角度了解电子白板对课堂效率的影响从学生角度了解电子白板对课堂效率的影响 在 6 月初 我们对实验班级二年级 三年级 五年级的学生进行抽样问卷调 查 观测经过一段时间的探究与调整 交互式电子白板是否能提高课堂效率 七 课题研究成果及结论 提出的主要观点七 课题研究