艺术设计课教学改革

1 职业教育教学改革的体会职业教育教学改革的体会 浅谈艺术设计课教学改革浅谈艺术设计课教学改革 努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的 一个重要方面 我国社会职业技术岗位的分工不同 行业和地 区之间存在的发展不平衡性 以及学校办学基础 办学条件的 差异 决定了人才需求的多层次 多类型 多规格 决定了不 同学校承担着不同的人才培养任务 所以老式教学模式显然已 跟不上时代步伐 应进行改革 教学改革是一项带有方向性 全局性和开创性的工作 是一项复杂的系统工程 艺术设计专 业教学改革必须从艺术设计的实际出发 对培养目标 培养规 格 教学模式 课程设置体系 教学内容和教材等方面进行全 面 系统的改革 突出综合素质培养 强化岗位技术教育 建 立以艺术设计 管理能力培养为主线的教学模式 艺术设计专业的教学改革 应体现专业教育特色 从社会 实际需要出发 有针对性地构建学生的知识 能力 素质结构 强化岗位知识的学习和运用 完善 充实教学内容 加强以操 作技能 工艺实习等为主的实践环节 加大实践教学环节所占 的比例 加强产学合作 逐步建立学校与企业合作培养人才的 机制 毕业生上岗后 上手快 动手能力强 经过一段时间的 磨练 可成为工程设计 装饰设计 广告设计 投标报价 材 料选择 施工技术和施工机具操作 施工项目管理 项目验收 工程决算等技术人才 2 艺术设计专业是实践性很强的专业 为突出技术应用型人 才的培养 艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性 强调基础课教学的适应性 强调专业课教学的实用性 强调实 践教学的连续性和渐进性等 分述如下 一 课程设置强调针对性 艺术设计专业起步晚 发展快 改革应从社会实际需要出 发 按照 实际 实用 实践 必需 够用 的原则和专业技 能培养的实际需要 对课程设置作调整 突出技术应用 能力 培养 在新的教学体系中 应主要加强以下几项改革 第一 在设计模块中 注重理论教学 突出动手能力培养 加强计算机辅助设计教学 强化计算机辅助设计在设计中的作 用 建设计算机设计中心 通过计算机辅助设计教学 使学生 具备运用计算机辅助设计的能力 适应人才市场需求 第二 在应用技术模块中 以应用技能培养为基础 强化 技能技术指导 在教学过程中 以校内实训室为依托 让学生 在学中做 在做中学 通过实践 提高动手能力 初步掌握应 用操作过程及各种设计仪器的使用 维护和保养 例在建筑设 计课程教学中 学生不但会设计 更应掌握工程质量的控制方 法及检查 验收标准 理论联系实际 培养学生设计技术指导 能力 第三 在管理模块中 根据用人单位对应用型人才的要求 突出 项目施工管理 使学生掌握艺术设计项目管理的基本原 3 理和方法 加强工程经济及经济核算方面的教育使学生掌握在 市场经济条件下 工程成本核算 工程预算 决算的方法及工 程索赔的有关知识 进一步提高学生市场意识和工程经济意识 二 基础课教学强调适应性 艺术设计专业教学改革中应纠正过去基础课与专业课 各 自为政 的脱节现象 使基础课名副其实地成为专业的 基础 打破原有狭隘的基础课教学格局 超越单纯技巧和经验的传授 为纠正基础课教学与专业课脱节的现象可改调子素描为设计素 描 改绘画色彩为装饰色彩 并加大室外写生训练 从宏观上 考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要 注意培养以下 能力 第一 培养视觉反映力 增强视觉接受信息的能力 即感悟 能力 第二 开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力 第三 培养分析 思维能力 锻炼对事物的把握能力 努力 使基础课教学适应专业课的需要 三 专业课教学强调实用性 一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义 如果不 能指导实践 那便是毫无意义的空话 在制定改革方案时 应 认真调查研究 按照专业教育特点 强调专业课教学 理论教 学的实用性 实践性 着眼于培养技术应用型设计人才 总结 4 过去的教学经验 结合省情 校情以及社会对艺术设计人才的 实际需求 对专业课教学 理论教学内容加以调整 强调实用 性 四 实践教学强调连续性和渐进性 在 初步实践 理论教学和实践教学并行 系统实践 的模式中 学生从专业思想教育和认知实习中 初步了解专业 在基础理论课 专业基础课和专业课的教学中 通过实验课 习题课 课程设计和现场教学 采用讲 做 实训 结合 在 做 实训 中强化对理论知识的理解 实现理论教学和实践教 学的交替渗透 艺术设计是活的 是多学科综合知识的集结 在具体设计 中 难以确认固定的秩序和搭配关系 因此拘泥于课堂常规教 学形式 无法满足实际需要 校门洞开的今天 对外设计服务 已不可逆转 以教师带领学生走向社会 使专业必修课在社会 实际设计中完成 是加强教学的重要举措 以实践教学促进能 力的提高 使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作 信息时代的到来 改变着人类社会的生产方式 工作方 式 学习方式 生活方式乃至思维方式 无疑对职业教育提出 了新的任务和要求 迫使职业教育的教学内容 教学方法 教 学手段和人才