怎样写好记事类日记

怎样写好记事类日记 抓住事件的过程 ,写好细节 . 1 围绕主题大胆选材，琐碎生活中提取亮点 . 6 记言记行记神采捕捉细节 . 14 抓住事件的过程 ,写好细节 原 文 2012年 10月 10日 星期三 今天历史课下，老师让我和黄学勤吃完晚餐去他家一趟。我们以为要背书，于是，我们把霍维静也拉了下水，多个壮胆也是可以的。 吃完晚饭，我们拿着历史书，拉上霍维静。我们心跳得厉害。先让黄学勤背，她先背，反正她可以背掉。我一课都没有背，本来打算今晚背。可是，计划永远赶不上变化。 我和霍维静晃悠悠的走，还走得很慢。黄学勤在前面走，走到老师家门口时，我一下子不走了，拉着霍维静躲了起来。可是，老师端着饭碗走了出来，躲也躲不了了。 只有硬着头皮走了出来。原来老师是找我们有事做，原来不是找我们 来背书，吓死了。 今晚好好看书，明天迎接月考。 修改意见 今天历史课下（具体时间交代不清），老师（哪个老师？）让我和黄学勤吃完晚餐（用词过大）去他家一趟。 该篇日记中心事件就是，去老师家。这里是事件的起因。我们以为要背书，（这里要有心理活动的，纯属于一种应激反应。可以写出种种猜测，写出自己和同学的担心与害怕，为下文做好铺垫。）于是，我们把霍维静也拉了下水，多个壮胆也是可以的。（告诉黄学勤，并同她商量对策事件的开端。可以稍微写一点的，表现出担心和害怕，写出学生对老师的普遍心理。可以采用对话，也可加上心 理活动描写。） 吃完晚饭，我们拿着历史书，拉上霍维静。我们心跳得厉害。（这里要和上面的文字连接到一处，作为一个部分 找霍同学壮胆，其中找霍同学是事件的发展，这里没有写出找该同学的细节，因而缺少了应有的生动性。）先让黄学勤背，她先背，反正她可以背掉。我一课都没有背，本来打算今晚背。（这里是几个同学在一起研究如何面对老师的问题。可以写出你们当时是怎么讨论的。这里明显没有写好，让人不明不白的。）可是，计划永远赶不上变化。（这句用在这里不妥，怪怪的。可以换成其它的说法。） 我和霍维静晃悠悠的走，还走得很慢。黄学勤 在前面走，走到老师家门口时，我一下子不走了，拉着霍维静躲了起来。（到老师家去的途中当是整个事件的进一步发展。想想，三个人走路，有先有后，走的样子、情态，就能够生动反映人物的心理，但是，写得较粗糙，没有写出应有的味道来。至于两个人是如何耍小聪明的，写得都很模糊。）可是，老师端着饭碗走了出来，躲也躲不了了（老师是如何出现的，也没有叙述清楚。）。 只有硬着头皮走了出来。（从哪里走出来？不明不白的。）原来老师是找我们有事做，（这里当是事件的高潮，却写得极为平淡。“原来”一句没有交代清楚，形成不了前后的心理反差，也没 有心理变化，表情变化都没有，缺少生动描绘。）原来不是找我们来背书，吓死了。 今晚好好看书，明天迎接月考。（这句话与本篇所叙事件有联系吗？不能体现结尾的内容。） 小 结 主要事件：到历史老师家去。 起因：老师老师叫我们晚饭后到他家去。 应激反应：担心和害怕。 开端：商量对策 一、找个壮胆的；二、决定好谁先到老师处背书 发展：去往途中的磨蹭，耍小聪明，欲躲起来。结果被老师发现。 高潮：得知老师真实目的，惊喜万分：虚惊一场。 结尾：返回途中的想法、心情等，一笔带过，起到照应和收束作用。 可以命个题目 放 学后的虚惊。 改 文 放学后的虚惊 今天下午最后一节课下，历史姚老师叫住我，让我和黄学勤晚饭后到他家去一趟。 我心里一惊，坏了！老师肯定是要抽查我俩历史掌握得怎样。因为后天就要月考了。可我的历史还没背呢。这下死定了！当我把这个不幸的消息告诉黄学勤时，一向以扎实稳健著称的她，也是一脸的无奈。 “你一个人去吧，反正老师也没当面叫我去” “什么？你竟敢不去？！历史老师的严厉你是知道的。” “那可怎么办呀？” “干脆我们再喊一个同学去，人多胆子也大些。” “喊谁呢？” “霍维静，她嗓门大，胆子也大。” 可 以想象得到，小霍得知消息时吃惊的样子来：大张着嘴巴，半天也没合上，脸上一阵青一阵白，一双眼睛里写满了惊恐与无助。她哪里想到是我们硬拉上她做“垫背”呢。小霍，千万不要怪我们，谁让咱们是哥们呢。 路上，我们商定好：黄学勤先背，反正她可以背掉的。我呢，一课没背，本打算今晚自习课上背的。哎，这下我这个小妖怪要现原形了。小霍和我也一样。不过，对她还是留点情吧，让她最后背。 吃过晚饭，我们拿着历史书，拉着小霍，一起去往姚老师家。原本很短的一段路程，不知为什么，今天竟显得这么漫长！我们的心怦怦跳得厉害。 当然，我和小霍始 终走在后面，慢慢腾腾的，让黄学勤走在前。这哪里是走路，分明是在挪步！多么希望老师不要找我们背书呀。哎，谁让这段时间里自己没有重视历史课呢。惨啦！ 快走到老师家门口时，我一下不走了，拽着小霍就地一蹲，准备在路边的灌木丛躲起来。没想到，老师正端着饭碗走出来，大声喊着我的名字 躲是躲不了了。我和小霍只得硬着头皮从灌木丛旁走出来，一副垂头丧气的模样。 我们三人终于站在了老师的跟前。我的心跳得更加厉害了，好像马上就要飞出来似的。 “你们来啦？”老师的口气听起来很随和、亲切，不像要检查我们的样子。 “老师，可是叫我们 来背书？”到底是黄学勤胆子大些。 “不是。请你们来帮着我把花草给整理一下。一会就行，不耽误你们学习；马上就要月考了，你们要抓紧时间多背背书。” “耶！”我们几乎蹦了起来，那个高兴劲就甭提了！原来老师不是找我们背书的，刚才真是吓死了，虚惊一场！ 回教室的路上，我们还在讲着今天的“历险”。我和小霍都说，“今晚要好好背书，尤其要把历史给背掉。”说不准，老师真的明天会抽查呢。 技巧要领 抓住主要事件，理清来龙去脉。 合理记录过程，环节有条不紊。 写好每个细节，多种手法并现。 突出重点要点，写出生动趣味。 心理配 合叙事，个性加上幽默。 用普通话写作，怎么想怎么写。 围绕主题大胆选材，琐碎生活中提取亮点 原 文 2012年 10月 10日 星期三 今天忙呀！早上还没上早读，就听见杨岚大叫：“读语文。”刚读完，又要读英语，黄老师又给我们布置背书，背得差不多了，下早读了，各科科代表收作业了，听到：“收英语课堂作业，抄单词，课时作业卷，同步作业和笔记。”。我的在老师来了以后还在收拾。 大课间，下去做操，突然发现张老师来了，全都很认真。今天要跑三圈，跑完，上个厕所回班要听写，写完了背书的背书，收作业的收作业，收完了 ，上课了。下了课，老师还拖堂，老师刚走，还没到门外，又上课了，中午，又英语考试，语文老师本来要来抽背书，所以美术课泡汤了，晚上作业多，还要复习一大堆书。 一个月考我们都忙死了。 修改意见 今天忙呀！（这是情感之语，为全文总起，可以作为此篇日记的主题。很好！宜独立成段。） 早上还没上早读，就听见杨岚大叫：“读语文。”（口语化严重，导致句子意思能够懂，但表意上不够顺畅，且交代不明，所谓只有自己明白，外人看不清头绪，要带翻译。而且，也导致语言风格前后不够协调 口语、书面语混用。）刚读完，（叫人半懂不懂。）又 要读英语，黄老师又给我们布置背书，（黄老师来了吗？）背得差不多了，下早读了，各科科代表收作业了，（整个一本流水账，也没有一个句号，读起来累人的很！）听到：“收英语课堂作业，抄单词，课时作业卷，同步作业和笔记。”（半懂不懂。）真不知黄学勤怎么读的这么流畅，（更叫人半懂不懂。）我们都在这样大叫，（我们是谁？）全班一团乱，（让人感觉这个班级很乱，糟糕透顶，与前“忙”的主题不相称。）忙不过来，还没收完，（谁忙，为啥忙，忙啥。）上课了，（没有一个句号。）那么一大堆作业没地放，就放在长凳上了。（教室有长凳吗？未写清楚。 ）我的在老师来了以后还在收拾（前后混乱，条理不清，不是上课了吗。）。 大课间，下去做操，突然发现张老师来了，全都很认真。（刚才做操一直不认真吗？看来这个班级真的很有问题。）今天要跑三圈，（为什么？有意义和必要吗，不清楚。）跑完，上个厕所回班要听写，（上厕所也要写上吗？凑字数？除非写“连上厕所的时间都没有了”，这样来突出“忙”。另外，听写什么，为什么，真的要有翻译才能看懂。）写完了背书的背书，收作业的收作业，（前面不是已经写了背书、收作业了吗，这里又写了，是刚才工作的继续吗？看不出。）收完了，上课了。（是等大 家收完了才上课的？看来这个班就是收作业和背书的啦！终于见到句号了，好久不见，太亲切了。）下了课，老师还拖堂，（不是下课了吗？怎么老师又说拖堂？老师返回来又上课了？）老师刚走，还没到门外，又上课了，（老师刚走，又上课是啥意思？这老师肯定有毛病。句号又没影子了。该另起段了！）中午，又英语考试，语文老师本来要来抽背书，所以美术课泡汤了，（前后混乱，条理不清，中午还上美术课吗。要另起段。） 晚上作业多，还要复习一大堆书。（看不到多在哪儿呀，“一大堆”是多少。） 一个月考我们都忙死了。（一直到这里才豁然开朗，原来是月 考啊！假如不是月考的话，你们肯定很轻松，因为从你所写的文字来看，这个班很乱的。） 点 评 该文有如下几点明显的不足： 时没有认真思考，写到哪里算哪里。 远方的密友或是重要亲戚，因而也就没想着怎么写对方能够看明白，写人、叙事总是不明不白。 有主次、轻重之分，看似写了很多事情，其实一件事情也未写好。 少使用句号，不去思考什么时候一句话结束了。不自然分段。 的意识较弱，什么都写，不分好赖，不分青红皂白。 小 结 其实，通过写很多事情，写很多人的忙碌，完全可以表现“忙碌”这一主题的。问题是，要分出层次、顺序，要写清来龙去脉。 这种写法较为难些，一要选好材料，二要进行有效串联，三要会泛泛叙事。 文题可以拟为：“都是月考惹的祸” /或者“忙碌的一天”。 改 文 忙碌的一天 今天忙呀！ 早上还没到上早读课时间，就听见语文课代表杨岚大叫：“读语文！” 因为早读堂几乎都给英语挤占去了，语文老师没有办法，要求每天在早读课前进行语文朗读与背诵。很多古诗词大家都还没有背 掉呢，更别说刚刚上完的爱莲说、陋室铭了。 刚读完语文，早读课的铃声响起。英语课代表黄学勤立即大喊，“赶紧读英语！” 读语文的时候，大家还可以有点应付 因为语文老师很少检查，每次说抽查，最后都不了了之。读英语大家可不敢含糊：一是黄老师说道做到，凡是她布置的作业她都及时进行检查，一个也别想漏网；二是英语早读她都坚持提前来到教室里，你要是不读英语还不给抓个现行！这不，今天她又早早的到了，先是给我们布置了背书任务，然后又到后面抓那几个英语较差的学生了。 等我们的英语背得差不多了，下早读的铃声一定准时响起。 现在，轮着我们几个课代表该忙碌了，收齐各科作业，整理很好后再送到各科老师办公室去。 这时，你要是我们班的一员的话，你一定会听到，“收英语课堂作业，单词抄写，课时作业卷，同步作业和笔记。” 这是英语课代表的声音，真佩服她能够把这句话说得这么流畅；“收日记、学练优！” 这是语文课代表的声音；“收学练优、课时作业卷！”这是数学课代表，也就是本人的声音课代表们都在这样大声嚷嚷着，活像一群城里菜市场的小摊贩。同学们呢，早在这大叫声中晕头转向了：不是拿错了本子，就是交错了对象。 给人的感觉，全班一团乱，其实就是 几个课代表在那里发“飚”。因为老师们都在等着作业本送去批改呢，再说，有的同学你如果不厉害点，他可能到猴年马月也不一定交上来。你一问，他准回答你“没 写 完 ”而且还分明的一脸坏笑，真的要把你给活气死。但是，你要说“等着老师找你要吧！”那他马上态度来个一百八十度的大转弯，一路小跑着过来求你“高抬贵手”“放我一马”。“不行！”“门都没有！”那他马上就跟霜打了似的 蔫了。 不过，时间有限，还没收齐呢，上午的第一节课上了。广播里那个讨厌的女孩又在“晒”自己的嗓子了，“上课时间到了，请同学们抓紧时间准备上课！ ”好像就她一个人知道上课时间到了一样。动作稍微慢点，或是同学们不配合的话，作业本是来不及送到办公室的；没地方放，只好挤一下自己的屁股了 放在凳子上。不用问，我就是那个动作慢的，很多时候，老师都进教室了，我还在那儿忙活呢。 大课间的时间到了，赶快下去做操。原本想着今天借着大课间放松一下，结果又给泡了汤。大家正准备做做怪相胡乱做操呢，突然间，不知谁嚷了一句，“张老师来了！”果然是张老师站在台上。大家立刻跟打了鸡血似的，全都认真起来。操刚结束，大家正准备作鸟兽散，没想到，值班校领导一声令下，“跑步！绕着操场三圈 。” 跑完三圈，再去上个厕所，时间已经所剩无几了。可是，还有一件重要的任务等着完成呢。上节课英语老师布置的，要进行听写单词。好不容易单词听写结束了，数学老师早已经等得不耐烦了 挤占了数学课的时间了。不过话又说回来，谁让他是我们的老班呢。 下课的铃声终于响了，老班还没用下课的意思，他要把刚才英语单词听写占用的时间给补回来。课间十分钟又严重“缩水”了，这不，老班刚离开教室，还没到楼梯口，上课的铃声又响了 一个上午，我们就在这样紧张、忙碌中度过的。 今天的午自习时间，早早让英语老师安排好了，进行英语小测试。 语文老师本来要来抽查一下背书情况的，走进教室后才发现，他老人家已经来迟了一步。语文老师毕竟是语文老师，教室踱了一圈之后，终于在黑板右边贴课程表的地方停住了脚步。三秒钟之后，他做出了一个重要决定，于是，我们下午的美术课泡汤了。我可怜的美术课呀。 下午的课几乎都在昏昏欲睡中度过的。 好不容易到了晚自习时间，老师们终于不会再来上课了。可这样的一天下来，各科的作业还少吗？还要复习即将到来的年级月考。老师们说，月考前夕要用心搞好复习，要抓紧时间多做点习题、多背背书。哪里还有我们自己的时间啊！没有办法，坚持吧，坚持到底 就是胜利！ 一个月考我们都忙死了。 技巧要领 平凡生活乐趣，玩味心态捕捉。 抓住典型事件，摄取典型场景。 写几点绘一面，琐碎提取亮点。 写好某个细节，泛叙中有详略。 勇于取舍材料，写出生动趣味。 心情配合叙事，调侃加上幽默。 用普通话写作，怎么想怎么写。 记言记行记神采捕捉细节 原 文 2012年 10月 10日 星期三 时间过得真快啊！明天就要月考了，我到底准备好了没。 今天下午第二节上了语文课，但我没有丝毫的遗憾。老师把一个词解释完给我们听，然后找童平回答，但他没答出来，我看见老师脸上 ，有一种表情，我无法用言语形容的神情，老师说：“那次当我看见唐奇的作业，我震惊了，心想：这个班完了吗，今天又让我看到了一次”难道我们这个班真的完了吗？真的完了吗？ 唉！八年级的第一次月考，我拿什么去应战啊！真的有愧啊！ 修 改 意 见 时间过得真快啊！明天就要月考了，（没有交代好如何快，行文上要使读者能够明白。）我到底准备好了没。（这一句问很好，可以作为主题，此篇就写成反思日记。很好的。但，你文后面不是写这一点的。所以，这样的一句，有点不合适。） 今天下午第二节上了语文课，但我没有丝毫的遗憾（这一句 更是让人丈二和尚摸不着头脑。）。老师把一个词解释完给我们听（没有详细写出内容，太概括了，不能为下午做好铺垫，且语言不是很顺畅。），然后找童平回答，但他没答出来，（他何以未能答出来，这完全是应该答出来而恰恰未能答出来。要写清楚，这样文章内容就充实了。）我看见老师脸上，有一种表情，我无法用言语形容的神情，（深深的失望，难道这也无法用语言形容吗？）老师说：“那次当我看见唐奇的作业，我震惊了，心想：这个班完了吗，今天又让我看到了一次”（老师那天的确说了很多很深刻的话，你领会的不是很多，所以，仅就写出的几句很难表 达老师当时的意思。）难道我们这个班真的完了吗？真的完了吗？（这句反思，就日记来说，也已经够了；倘要作文，尚需深刻些。） 唉！八年级的第一次月考，我拿什么去应战啊！真的有愧啊！（最末的一句，有照应开头的意思，但的确与文章主题没有什么关联性。） 点 评 很多同学写不好一堂课，其实也很好写的，把握住几点即可：记录下老师的言语、神态、动作，记录下同学的言语、神态、动作，记录下关键的细节内容，做好细致性的刻画，其余部分就可一笔带过。 这篇日记就是典型的记录课堂型的文字，最基本的框架有，但缺少一些关键性的内容。 比如，老师讲解的解释词语到底是哪个词语，老师为何这样讲解，该同学为何没有答出来，反映出什么问题，在班里有什么代表性，老师到底讲了哪些感触很深的话语，该同学是如何表现的，你的心理怎样？等等，这些东西写出来之后，就是一篇很有内容且很好的文章了。 从百草园到三味书屋写老师教读书，有读的具体文句，“铁如意狗窦大开”学生请教老师有具体的问题，“怪哉是种什么样的虫”之类的。还有老师读书时的神态，老师讲的话。同学们玩的什么，都有具体交代。所以，我们感觉那堂课可信，作者表达的思想可信！ 改 文 一堂沉重的 语文课 时间过得真快啊！感觉刚开学还没有几天呢，可，明天居然就要月考了。说实在的，我的心里真的没有底，月考自己准备好了吗。 今天下午第二节的语文课，是我们班进入初中以来比较沉重的一节语文课。 因为明天就月考了，老师没有开新课，而是带着我们将基础训练上的一些基础知识题目订正一下。这些题目是国庆长假期间老师布置我们去做的。 相对于其它几门课，语文老师的课可以说最让我们轻松了：作业不多，除了课堂作业、每周四篇日记、练字、读书背书以外再没有作业了。语文老师的课很轻松有趣，很有语文的气息。上他的课一点儿也不觉得累 ，常常是一堂课不知不觉中就下课了。他还时常交给我们一些有用的学习语文的方法，并且很注意在课堂上将这些方法让我们大家进行实际的操作练习，以便进一步巩固。 今天的这节课也是。老师说，大家小学时习惯于死记硬背，进入初中就要学会理解性记忆，这种方法不仅记忆牢固，而且效率高。比如，背解词，就可以采用理解性记忆，有些生词我们可以把它分开组词进行理解记忆。 然后，就结合题目中的解词进行实际的演练指导。比如，丰功伟绩，丰和伟就是伟大、丰富的意思，功绩就是功劳和成