谈小学低年级识字写字教学方法

谈小学低年级识字写字教学方法 摘 要 主要以小学低年级识字写字教学为重点进行 分析 结合当前小学低年级识字写字教学存在的问题 从 创造愉快的课堂氛围 采用科学的教学方法 实行多样的 教学方式这三方面进行深入探索与研究 主要目的在于加 强小学低年级识字写字教学质量 以期为小学生日后学习 语文知识点做铺垫 关键词 识字 写字 教学方法 对于小学低年级的学生来讲 语文知识点的学习难度 比较大 尤其是识字写字 为了加强小学语文低年级识字 写字教学效率 语文教师需转变传统的教学理念 来提升 小学生学习语文知识点的兴趣 语文教师可以利用多元化 的教学方式来激发学生识字写字的热情 使学生养成良好 的语文学习习惯 在小学低年级阶段的教学重点就是识字 写字教学 笔者结合自己多年的教学实践 谈谈提升学生 识字写字效率的有效方法 一 小学低年级识字写字教学存在的典型问题 1 教学模式不当 小学阶段的语文教师深知识字写字教学的意义 但在 实际教学中却没有做好识字写字教学工作 如语文教师在 小学生对字音还未掌握的状况下 就开始讲解字义 并要 求学生组词 造句 此种教学方式极易导致学生误用同音 字 写字与识字是一个需要不断练习的过程 课堂上教师 利用大量的时间来讲解字形 学生自主学习的时间较少 小学生只能课下练字 如此导致学生的课业负担加剧 无 法保证练字质量 2 教学方式不合理 小学低年级的识字写字教学方法的利用时常不合理 大都是随意解读 首先 一些语文教师对汉字的了解不够 深入 在具体教学中存在误导的现象 其次 有些教师不 注重分析字形 为了使学生能够有效掌握生字 便命令其 死记硬背 如此使小学生无法理清汉字的构成与笔画 对 汉字的记忆不牢固 此种教学方法致使小学生总是出现书 写错误 3 教学方法单一 有些小学语文教师在识字写字教学中只是一味地读 致使学生无法找到学习要领 无法明确汉字的关键笔画 如此一来 小学生就会逐渐失去对汉字的学习兴趣 低年 级的学生思维也会受到一定限制 我们知道 将汉字融入 语境中 有助于学生掌握生字 但在实际教学中有些老师 时常脱离语境 单独识字 导致教学质量不高 此种方式 不但会浪费时间 还会影响学生学习积极性 二 提高小学低年级识字写字教学质量的有效方法 1 营造良好的学习氛围 低年级的小学生在没有了心理负担以后 才能真正喜 欢上识字写字 这便需要语文教师与学生亲密共处 而在 传统的语文课堂教学中教师总是以一副严厉的姿态去指责 学生 导致学生在课堂上比较胆怯 语文教师只有同学生 进行有效交流 拉近与学生距离 才能实现寓教于乐 语 文教师可以合理利用多媒体工具 将枯燥的知识点形象化 为学生营造轻松的学习氛围 激发学生学习汉字的积极性 提高汉字学习质量 2 利用有效的教学模式 任何事只要掌握其发展规律 事情便会变得简单很多 小学识字写字教学也如此 教师需引导学生掌握汉字书写 规律 汉字大多数是形声字 因此熟练掌握形声字十分重 要 对形声字教学需从表意入手 之后再由浅入深剖析 比如在教授人教版一年级上册 口耳目 这一课时 教师 可以引导学生先阅读 耳 口 等汉字 等到学生了解了 这些汉字的结构以后 组织学生对其进行仔细探究 提出 相关问题 如这些汉字同我们有哪些关联 让学生以小组 为单位进行讨论 这有助于更多的小学生参与到课堂教学 活动中 对于易出现错的地方加以强调 促使学生加强记 忆 此种方法不但能够使小学生的注意力得到高度集中 还有助于提升学生掌握汉字的能力 为以后学习语文知识 奠定基础 3 应用多元化的教学方法 新颖有趣的教学方法能够有效调动学生对汉字的学习 兴趣 因此在小学低年级识字写字教学中需利用多元化的 教学方法 比如 游戏识字 小学阶段的学生具有爱玩 爱动的天性 因此让小学生在玩中学习是一种十分有效的 学习方法 而做游戏是学生最喜爱的学习方式 因此在实 际教学中需合理应用游戏形式 调动学生学习汉字的兴趣 通过游戏的方式有利于学生记忆汉字 除此之外 还可以 利用成语接龙等游戏方式 再比如 猜谜识字 小学生都 具有较强的好奇心 利用猜字谜的方式来调动学生识字写 字兴趣非常有效 猜字谜最大的优势在于能够打开学生思 维 加深学生对汉字的理解 如 田 字 教师可以提出 上蒙下日 下蒙上日 左蒙右日 右蒙左日 猜字谜属 于一种诙谐的教学方法 一定深受学生喜爱 此种教学不 但使学生在轻松的氛围中学习 还能保证识字写字教学水 平 综上所述 在小学低年级语文教学中 识字与写字是 语文学科中最为基础的教学内容 只有给予小 W 低年级识 字写字教学高度重视 才会确保小学生识字写字能力得以 加强 为了使小学生更快更好地识字写字 语文教师需转 变教学模式 利用多元化的教学方法 来培养小学生识字 写字兴趣 从而引发小学生学习生字的积极性 以此来提 升小学生的语文素养与识字写字的能力 参考文献 1