城市升级转型下学生能力的培养

1 城市升级转型下学生能力的培养城市升级转型下学生能力的培养 谈学生小组合作学习的收获 环城小学 林树开 语文课程标准 中指出 语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需要 爱护 学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡 导自主 合作 探究的学习方式 由此小组合作学习方式应运而生 小组合作学习作为一种教学模式走进课堂 是教育改革实验的一种 新举措 是素质教育的重要内容 这种教学模式可使学生人人参与 学习过程 人人得到锻炼机会 培养集体合作的精神 达到交流与 提高的目的 这也是城市升级转型背景下人才培养的目标 我校采取小组合作学习应用在语文教学中 已四年多 期间我 们不断摸索 研究 讨论 分享 互补 在一定程度上 提高了自 身对小组合作学习的理解和运用能力 比较以前 在进行小组合作 性学习的操作上 手法明显纯熟了 语文小组合作学习是针对传统班级授课制 以教师为中心 的 弊端的一种改变 它是以小组成员合作性活动为主体 以小组总体 成绩为评价标准 以生生 师生交流为方式的一种开放性的学习形 式 它改变了传统课堂教学的时空构成 组成结构及交往结构 大 大激发了学生学习的主动参与 培养集体意识 增强了学生的创新 思维 学生的语文素养亦在不断提高 2 下面谈谈学生进行小组合作学习的一些收获 一 小组合作学习提高了学生的朗读水平一 小组合作学习提高了学生的朗读水平 朗读教学是小学语文教学的一种主要手段 新大纲要求 小学 各年级的阅读教学都要重视朗读 要让学生充分地读 在读中整体 感知 有所感悟 培养语感 受到情感的熏陶 而小组合作学习能 更充分 更有效地达到新大纲提出的要求 主要分三步实施 一 课前读 解决常规疑难 主要任务是完成常规性的准备工作 包括初读课文 通过工具 书及注释扫清读音障碍 初步理解文意 划疑难点和关键语句等 我还根据课文特点布置思考性的预习题 这个环节首先由小组内各 成员合作完成 然后针对疑难 在小组内先讨论 能解决的尽量在 小组内解决 不能解决的由小组推代表在课堂上提出问题 二 诵读指导 培养技巧 诵读的指导可以穿插在小组诵读练习过程中间进行 1 以小 组为单位派代表提出疑难问题 各小组间讨论解决或教师启发指导 2 以小组为单位的诵读比赛 要求正确地朗读 特别是要读出语 气 3 点拨内容大意 4 指出文章思路 三 巩固背诵 小组竞赛 课后的巩固背诵 主要是以小组间竞赛的形式进行 形式可以 灵活多变 包括 1 小组抢背 一篇课文教学后 分别提出某些 段 让各小组组长组织全组同学抢背 看哪个小组抢得快 背得多 背得好 2 背诵接力 对新学文章 用接力方式背诵 前一个出 3 现差错 后面的同学立即续上 看哪一组用的人数最少 3 默 写比赛 组织全班默写 小组总评分 看哪一小组得分最高 或各 组自推代表参加默写比赛 以代表成绩记入小组成绩 在交流过程 中 学生在竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感 从而提高了成就 期望 激发了学习兴趣 交流还为学生提供了展示与表现自己能力 个性的机会与场所 促进了学生创造意识和创造能力的增强 学生天生喜欢比赛 特别是我班的学生 一说比赛 两眼就发 亮 有时候在教学一些优美文段时 我喜欢让学生分小组朗读自悟 然后进行朗读比赛 看看哪一组读得最有感情 要求提出后 小组 长会马上组织组员进行训练 组内如发现谁读得不太好的 组员立 即纠正 示范 经过一段时间的有效训练 班上学生的朗读水平提 高许多 不但在语文书上的文章 随便拿一篇课外文章 他们都知 道如何去处理声调 声高 感情 停顿 二 二 小组合作学习提高了学生的口头表达能力小组合作学习提高了学生的口头表达能力 在教学活动中 我发现学生在口头表达方面普遍存在着些问题 例如 反应迟钝 内容空洞 词汇贫乏 条理不清 口头语多 吞 吞吐吐 语音不标准 等等 这种现象的产生 一是受应试教育的 影响 造成家长和学校都重书面语言训练 而轻视口头语言 二是 语文教师受传统教法的影响 课堂教学存在重 文 轻 语 忽 视学生语言交流需要的问题 从而造成学生口头表达的短板 语文标准 明确地提出了义务教育阶段 口语交际 的总目 标 使学生 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 4 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作精神 有鉴于此 我使用小组合作学习的方式让学生进行有效的训练 达到理想的效果 一 让学生在小组里口头复述课文内容 其他组 员纠正其复述中的错误 二 评析文章 学完一篇课文后 让学生 在小组内把自己感受最深的说出来有多说多 有少说少 其他组员 评价 三 口头作文 作文前要预先布置题目 或提供材料 让学 生有比较充分的时间准备 然后分组进行 最后把各组中最优秀的 文章集中起来 在班上宣讲 让同学们点评 尽量找出文章的优点 来 目的在于鼓励那些口齿清晰思维敏捷的学生 四 故事表演 每当学生学完故事性很强的课文后 要求学生以小组问单位 利用 想象说话 读后复述 读后辩论 讨论 讲故事 演讲 排演课本 剧等形式表演故事 让全体学生都参与到表演中 五 实战演练 口语表达能力的培养 需要课堂教学的引导 更需大量的课外实践 一方面要让学生以小组形式开展社会实践活动 从现实生活中学习 生动 鲜活的语言 让他们在生活中养成良好的口语交际习惯 学 会表达自已的观点和意见 另一方面 精心组织学生开展各种活动 寓口语表达训练于活动之中 如经常以小组合作的形式组织诗歌朗 诵 演讲比赛 组织社会热点问题讨论会 故事会 介绍生活小常 识 模拟导游 模拟主持人 组织参观 访问活动等 尽可能地给 学生增加口语表达并相互交流的机会 小组合作性学习中 组内各成员会针对需要解决的问题共商答 5 案 商讨的过程中 组员要不断讨论 甚至争论 以此来表达自己 的意见 看法 观点 久而久之学生的口头表达能力自然得到提高 特别是一些平时羞于启齿的学生 在小组讨论中有了说话的机会 所表达的意见有时候得到组员的赞扬 以后和别人说话时 明显少 了几分羞涩 而一些在大家面前说话结结巴巴的学生 很快发觉自 己说话流畅了许多 从而增强了自信心 三 小组合作学习三 小组合作学习提高了学生书面表达能力提高了学生书面表达能力 当前的小学生写作文难的问题是老师的一块心病 写作文也是 小学生们非常不情愿做的事情 每次创作的作文不是缺少感情色彩 就是粗制滥造 极其生硬 可以说他们都是为了完成任务而写的作 文 都不是出于内心的乐趣 而使用了小组合作学习的方式后 这 种现象得到明显的改善 小组进行合作学习时 组内成员不断更换记录员 而记录员承 担把组员所说的答案 意见进行汇总 写成通顺的的话语 当记录 员的归纳出现偏差时 其他组员马上指出更正 经过多次的实践 操作 组员的语言归纳能力以及把口头语转换成书面语的能力自然 而然地增强了 书面语的增强推动写作水平的提高 本学期开始 我让学生尝试小组合作互改作文 具体分两种形式进行 1 组内结 对子 一对一互改 组员仿照老师的批阅方法 在另一组员的文章 上标出好词好句 适当时候写上赞美的话语 还要求有眉批和总结 性批语 批语要有针对性 重点写自己看完文章后的想法 可以提 出对文章修改的合理性建议 并附上分数 批阅完毕 两人交流 6 如果出现意见分歧 共同商讨或者请教别人 2 整组成员一起批改 自己小组的文章或者是其他小组的文章 组内每成员负责朗读一篇 文章 各成员发表自己的看法 朗读者执笔综合大家的意见 成为 对该文章的总结性批语 写在文章后面 然后共同拟定一个合理的 分数附录在批语后 再根据分数排出名次 前三名者可取得个人得 分奖励 学生写的文章再也不是老师 独享 了 往往要公示于其 他组员前 因而学生在写作时态度认真 还想方设法的为提高自己 的写作水平而请教别人 久而久之 学生的书面表达能力明显提高 了 四 小组合作学习四 小组合作学习提高了学生的评价能力提高了学生的评价能力 作文后 的工作在普遍作文教学中主要是教师对学生作文的 批改 评讲 此项工作花费大量时间 精力对学生的习作字斟句酌 精细批改 但其效果却是令人失望的 针对作文批改评讲中 教师 高投入 学生低收效 的现状 我从学生的参与合作入手 构建作 文批改的 互动 模式 即在作文批改讲评中形成师生之间 生生 之间的多项促动关系 首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作 然后在组内交流批改情况 互谈体会 拟写批语 给定分数 其间 我会巡回把关 点拨指导 摸清行情 积累材料 为相关指导作必 要准备 在批改讲评后 要求每一组至少推出一篇佳作 多者不限 指定推出佳作的同学在班上朗读该文章 读后提出推荐理由 共同 赏析 教师在此环节中可提出鼓励性意见 在作文批改讲评中 构建互动合作式学习模式 较好地克服了 7 过去作文评讲中的弊端 在范围上 程度上均为其知识的内化 迁 移直至运用提供了条件 在这样的机遇中 学生大多能创造性地审 视 评价他人以至自己的习作 从而收到了良好的教学效果 新课标对合作式学习提出了明确要求 而新教材中的作文训练 将更有利于培养学生的合作精神 作文教学求中合作学习方式的建 构体现了作文训练的人文性和主体性 其核心是把训练真正落实到 每个学生身上 为学生作文创设更为宽松的氛围 提供更多参与的 机会 事实证明 在作文教学中建构合作学习方式有利于大面积提 高作文教学质量 有利于大面积提高学生的作文水平 以前学生在 评价其他同学时 总是说 好 很好 比较模糊 笼统 经过小 组合作性学习 学生评价的语言丰富了 在评价别