2012高中生物 6.1细胞增殖第一课时细胞大小与物质运输的关系教案 新人教版必修1

用心 爱心 专心1 6 16 1 细胞增殖第一课时细胞增殖第一课时 细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系 教学设计教学设计 一 教材分析 1 教学内容的地位与作用 细胞大小与物质运输的关系 是人教版 普通高中课程标准实验教科书生物 1 必修 分 子与细胞 第 6 章 细胞的生命历程 中的第一节 细胞增殖 中的一个实验 把本实 验安排在 细胞分裂 内容之前 目的在于先让学生通过探究 知道细胞不能无限长大 的原因 明白了细胞分裂的必要性 再来学习细胞分裂 体现知识的系统性 本课时内 容还与后续模块中微生物的代谢 细胞进化有着紧密联系 2 教学内容的重点和难点 重点 探究细胞大小与物质运输的关系 依据 这是本实验要探究的主题 通过探 究得出 细胞不能无限长大 的原理 难点 利用模型探究细胞表面积与体积的关系 理解细胞越小表面积越大 越有利于 物质交换的原理 依据 由于客观条件的限制 只能进行模拟实验 要借助逻辑推理 和想象 迁移才能得出合乎事实规律的认识 课时安排 1 课时 学情分析 1 知识基础 学生在初中已经学习过 细胞通过分裂产生新细胞 受精卵通过细胞分裂和分化形成 组织器官 等知识 也具有相应的化学知识 知道本实验中 NaOH 与酚酞的显色原理 2 能力基础 学生在本模块前面的学习中 已经进行过其他的探究活动 对探究实验的过程和方法有 一定的认识 在操作技能上也有一定的基础 3 心理基础 有的学生比较喜欢动手操作 但不愿意深入思考 有的学生习惯于老师说什么就记 什么 缺乏探究精神 学生普遍习惯于对直观事物的观察和描述 现用模型来代替细 胞具有一定的抽象性 需要学生运用联想迁移进行思考 存有一定的难度 三 教学目标 1 知识目标 理解细胞表面积与体积的关系 以及细胞大小与物质进出的关系 理解细胞越小表 用心 爱心 专心2 面积越大 越有有利于物质交换 概述细胞不能无限长大的原因 2 能力目标 学会用数据 表格分析问题 3 情感态度与价值观 培养学生合作精神 培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神 四 教法 学法 教法 1 情景唤起法 从学生熟悉的生活例子和经验出发 将感性直观的认识上升为理论知识 2 问题探究法 以问题 任务 驱动学生学习 每一阶段的学习都以问题引出 引导学 生自主 探究和合作 体现老师主导 学生主体的教学理念 学法 联想迁移法 运用联想把模拟实验结果迁移至真实的细胞 直观图表法 用数学的方法分析和处理数据 并以坐标图的形式表达出来 化繁为简 帮助理解 方便记忆 例证归纳法 运用事例表征来学习 从探究 细胞大小与物质运输关系 理解细胞增殖 的必然性 合作探究法 开展分组探实验活动 提高学习技能 五 教学过程 操作 程序 教学策略学生活动设计意图 创设 情景 引出 1 用 PPT 演示 大象与老鼠的外型 图片 不同物种 的细胞图片 2 设疑 请推测 1 观察 2 讨论后回答 不 同动 植 物个体体 积大小有差异 但构 成它们的细胞的大小 并无明显差异 且都 1 图片的给出 为学生 提供直观的感性认识 为 上升为理论知识作铺垫 激发学习兴趣引发学生思 考 用心 爱心 专心3 探究 主题 大象与老鼠体内的 细胞大小差异如何 生物体的长大 是靠细胞数量的增 多还是靠细胞体积 的增大 3 设问 细胞为什 么不能无限长大 很小 需借助光学显 微镜才能看到 多细 胞生物体体积的增大 既要靠细胞生长增大 体积 主要还是靠细 胞分裂增加数目 2 问题的提出 给学生 设疑 促使学生存疑 质 疑 让学生处于 愤悱 的心理状态 从而使学生 产生强烈的探究欲望 讲述 由于细胞很 小 我们无法用真 实的细胞进行实验 只能用模型替代 阅读课本和实验册 明确操作过程和要求 预测实验结果 设问 琼脂块模拟 的是什么 NaOH 溶 液模拟的是什么 讨论回答 琼脂块模 拟的是细胞 NaOH 溶液模拟的是扩散进 入细胞的物质 让学生明确细胞模型模拟 的原理 以及探究的目的 探究的主题 清楚明白下 来要做什么 如何做 观 察什么 结论的引伸等 避免实验的盲目性 避免 实验课变成形式和走过场 上课热热闹闹 下课无所 知 探究 实验 出示表格 1 见附 录 开始实验 测量并记 录实验结果 填写在 表格中 并进行计算 观察 测量 收集数据等 是进行科学探究活动过程 中常用到的技能 需着重 培养 用心 爱心 专心4 分析 实验 分组讨论 老师从 旁引导并加以鼓励 问题整理如下 1 表中数列有什 么规律 2 得出什么结论 3 立方体体积增 大时 表面积与体 积之比有什么关系 4 细胞大小与物质 运输有什么关系 5 为什么细胞不能 无限长大 6 相对表面积还影 响细胞的哪些关系 7 还有其它他素影 响细胞不能无限长 大吗 先是进行思考 然后 展开讨论 两组之间 互不相让 进行针锋 相对的问与答 并对 对方的答案作出评价 在这一过程中 学生 五动并用 动脑思 动口议 动耳听 动 手记 动眼看 以问题 任务 驱动学生 学习 引导学生进行自主 探究 沿着问题思路得出 探究结论 突显了学生的 主体地位 其中问题 1 2 的提出与回答突破 了本节的难点 并达成本 章的能力目标 问题 3 突 出重点 问题 4 是对实验 结果进行推论 问题 2 3 4 达成了本节的知 识目标 问题 5 6 7 可以发散学生思维 学生 从多角度去分析问题 深 化知识 问题 8 是一种逆 向思维的训练 培养学生 批判性思考的能力 问题 9 引出细胞分裂的必然性 为下课时的学习作知识铺 垫 在学生的问与答 相 互评价的过程中 实质上 就是一个学生 自得 的 过程 用心 爱心 专心5 8 为什么大的生物 体是由许多小的细 胞发展起来的 9 细胞是越小越好 吗 10 细胞不能无限 长大 为保证代谢 需要 最好的解决 办法是什么 技能 训练 1 出示立方体图 书 114 页基础题 1 并用数学公式 解释为何细胞越小 相对表面积越大 2 看图 书 114 页 技能训练 解 释原生动物的细胞 中为什么出现两个 核和伸缩泡 3 为什么卵细胞的 体积都比较大 如 鸵鸟卵黄直径可达 5 cm 1 计算三种图的 表面积与体积之比 列出数学公式 细胞 的相对表面积 3 r 2 讨论解释现象 1 用数学知识解决生物 上的知识 2 把知识进行延伸 把 模型迁移到细胞 对各小组的实验操 用心 爱心 专心6 评价 与总 结 作过程与结果进行 评价 精讲 1 限制细 胞长大的因素主要 有两方面 一是细 胞表面积与体积的 比 二是细胞的核 质比 细胞核所控 制的细胞大小与核 的大小成正比 所 以细胞都很小 不 能无限长大 由于 受细胞器所占体积 的影响 细胞也不 是越小越好 多细 胞生物体体积的增 大还有赖于细胞的 增殖 倾听 动手做笔记 明确细胞不能无限长大的 原因 从而引出细胞增殖 的必要性 为第二节的学 习作知识铺垫 也是对知 识的一个梳理 体现知识 的系统性 六 课后反思 从探究活动的类型来看 本节课的实验是一个模拟探究实验 引用模型来解释原理 也 体现了新课标对数学在生物上运用的重视 从探究的内容来看 本实验属于部分探究实 验 探究活动的问题已经给出 探究的计划已经制定好 学生只需完成收集数据 并对 数据进行概括和推理即可 从探究的难易程度来看 本实验在探究活动的六个层次中属 于第三个层次 难易程度适中 然而 要使该探究实验顺利开展 达成教学目标 仍然 不是一件容易的事情 需要教师事前做出充分 细致的准备工作 并根据课堂情况调整 教学 1 准备简便易行的实验材料 本实验除了可以用 NaOH 和含酚酞的琼脂来完成外 还可以以淀粉代替酚酞 以碘代替 用心 爱心 专心7 NaOH 或者用浅色果冻代替琼脂 用红墨水代替 NaOH 2 完善教材中的实验记录表格 见附表 由于细胞都比较小 在表格设计上可以多加一栏 边长为 0 01 cm 的琼脂 只要求计算 表面积 体积 以及表面积与体积之比 不作为实验对象 这样更有利于学生理解细胞 的相对表面积与细胞大小的关系 3 合理分配时间 本节课 在数据处理上高估了学生的数学