年月日教学问题的解决

1 年 月 日 教学问题的解决 无可否认 数学课程标准 自实施以来 以其全新的理念强烈地冲击着传统的数 学教学 使数学课堂发生了一系列新的变化 年 月 日 是传统教材 知识点较多 我教书数年 此内容教过数遍 可结果都不尽如意 经过多次失败 我就总结经验教 训了 我冥思苦想 年 月 日 这课时的知识点很多 一个知识点如同一颗晶莹 透亮的珍珠 用怎样的绳子将这些珍珠串成一根有价值的项链呢 终于有一天灵感来 了 便自制了这根特殊的 绳子 统计表 天 月 数 份 年份 一二三四五六七八九十十一十二 2001 年 2002 年 2003 年 2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年 2012 年 课前每人发一张带回家 照着自己家年历或挂历填写 由于是农村孩子 条件有 限 不一定能填完整 我让他们尽量找 能填多少就填多少 来到学校后同学之间互 相交流相互补充 案例描述 上课了 学生展示事先填好的年历卡 教师巡视发现 有的全对 有的有错误 师 课前同学们完成的很好 为了让大家把今天的新知识学的更好 课前老师也 做了一个准备工作 我们围屏学校今年才有班班通 现在有多媒体操作这张统计表那 就更便捷了 不需要画在大白纸上 师 请同学们猜猜老师手中拿的是什么 事先在一张大白纸上用不同颜色抄写 的统计表卷成筒状 2 老师高高的举着卷成筒状的放大的统计表 学生纷纷猜测着 有的说是大挂历 有的说是一幅美丽的图画 师 等一会同学们一定要细心的观察哦 把自己看到的 想到的告诉大家 每说出一 点可以得到一张卡片 卡片正面写数 反面写月份 得到卡片的同学参加游戏 有些学生摩拳擦掌 我把统计表靠在黑板上慢慢地铺开 天 月 数 份 年份 一二三四五六七八九十十一十二 2001 年312831303130313130313031 2002 年312831303130313130313031 2003 年312831303130313130313031 2004 年312931303130313130313031 2005 年312831303130313130313031 2006 年312831303130313130313031 2007 年312831303130313130313031 2008 年312931303130313130313031 2009 年312831303130313130313031 2010 年312831303130313130313031 2011 年312831303130313130313031 2012 年312931303130313130313031 师 先从左往右一列一列铺开 咦 全部是 31 然后重新卷起来 由上到下一行一行展开 咦 完全一样 接着把整张统计表贴在黑板上 没贴好 班里就炸开锅了 生 1 每年的一月都是 31 天 老师用绿色写的 生 2 除了一月 还有三月 五月 生 3 我发现四月全是 30 天 老师是用黄色写出来的 像这种情况还有六月 九月 十一月 该生恐怕被人抢说了 一口气说完 生 4 我发现二月的天数有两种 28 和 29 生 5 我发现老师 28 用浅红色写的 29 是深红色写的 生 6 我发现三个 28 后面就是一个 29 3 师 待学生说完后 请手拿写有31 卡片正面写数 反面写月份 卡片的同学上来 上来几个 共多少天 请卡片上写有 30 的同学上来 上来几个 共多少天 教师边提问边板书 大月 小月 闰年 平年等知识结合统计表在游戏中不知不觉中学完了 反馈练习非常 理想 课后要求学生把自己的统计表