有效听、课评课浅析

有效听课 评课浅析有效听课 评课浅析 澄城县城关二小 杨粉莉 听课评课是教师之间相互学习 共同进步的重要途径 是教学管理者指导教学 促进 教师专业发展的有效手段 听课评课具有教学管理功能 教学诊断功能 沟通协调功能 评估考核功能 怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题 这既是一门科学 也是一门 艺术 是科学便有规律可循 是艺术便是见仁见智 在课程改革的背景下 怎样卓有成效 地听课评课呢 下面谈几点体会 一 听课前精心准备 有的放矢一 听课前精心准备 有的放矢 无论是教师还是学校管理者 听课前的准备工作必不可少 否则 将影响听课评课的 效果 听课前要做好以下三方面的准备 做好心理上的准备 听课的类型目不同 听课的侧重点就会不同 听课者的角色也就 不同 不同的听课者要有不同的心理预期 主要有四方面 一是了解情况性听课 如一种 教学方法的改革摸底听课 听新教师的课 不同课型不同阶段听课 这类听课一般不就课 论课 而是以一节课为基础 以一组课 多课时 为单位多方面比较 重在发现问题 提 出指导性意见 二是专题调研性听课 这类听课实现设定预案 方式和方法 对可能出现 的多重结论有先期预测 重在观察与课堂教学有关的情况 搜集充分理由数据 进行多角 度考察与评价 一般不强调及时交换意见 三是观摩学习性听课 一般目的是树立典型 推广新经验 新思路 新做法 四是检查督导性听课 如 不合格课的回访 目的在于发 现问题 寻求对策 这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议 作为听课者都要放平心 态 都要以学习者 参与者 促进者的身份来听课评课 这样才会达到最佳的效果 做好知识上的准备 无论是同学科听课还是跨学科听课 无论是教材熟悉还是生分 听课者都要做必要的知识准备 一要了解进度 讲课教师讲的是哪一单元 哪一章节的哪 些知识点 老师的课型是新授课 复习课 习题课 试卷讲评课还是实验实践课 二要学 习课标 通过课标学习了解该学科的性质 地位和教学建议 所讲内容知识 能力和道德 上的要求 三要熟悉教材和学生 要弄清听课班级班风学生特点 学习能力和知识基础 通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系 然后自己在心理上初步 形成一个教学预案 做好物质上的准备 一要准备专用的听课笔记 以便记录授课教师的课堂实录 现实 中许多听课者随性很大 有的用几张白纸做听课记录 有的听课笔记用一本丢一本 听课 者一定要用专用的听课笔记认真记录 并把它当做一种教育资源收藏 这样既方便评课 又便于为以后同课异构提供参考 二要准备教材以及先关资料 许多教师听课时大多是借 用学生的课本 这样不仅影响学生学习 也影响自己的听课效果 必要时 听课者还应当 向讲课教师索要教案 讲学稿 随堂训练讲义等 二 听课专心致志 学有所获二 听课专心致志 学有所获 听课是一项艰苦的工作 必须全身心的投入 要在课堂启动以后 立即融入课堂之中 努力做好听 看 记 想四件事 听要做到声声入耳 在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面 一听教学内 容侧重五点 1 教师是否熟练掌握教材 2 知识传授与要点讲解是否准确 有深度 3 课 堂中是否重点突出 疑点突破 难点分散 4 是否注意了新旧知识间 前后内容之间以及 教学内容与自然与社会生活 与当前形势之间的广泛联系 5 是否有规律性的总结和学习 方法的指导 二听教师语言 要注意教师课堂用语是否规范 能否坚持用普通话教学 学 科术语的运用是否准确 如数学将三角形这条边 那条边 而不使用端点字母表述 表述 是否简洁生动 语言是否有亲和力 不居高临下 教师课堂提问是否到位 看一节课提问 是否有质量 一般有五个指标 1 能否抓住问题的关键设问 2 提问用语是否具有启发性 3 提出的问题是否具有一定的概括性 是否太琐碎 4 提问后是否给学生思考交流的准备 时间 5 提问人员是否集中少数学生上 三是听师生对话 师生互动的最重要的方式是语 言交流 双方表达的是否贴切 准确 直接影响课堂的效果 听课者要注意听师生的对话 质量 使教师的单向传输 还是师生在共研究 是围绕一个主题传递双方认识 还是答非 所问 不着边际 双方是轻松还是紧张等等 看要做到事事关心 现在听课 听的分量少些 而看的成分多些 在某种意义上说听 课不如说看课似乎更准确 听课中要有五看 一看教学活动的过程性 指的是一节课的课 堂结构相对严谨 有鲜明的节奏感 各教学环节 步骤要明确 从课堂导入 明确任务 自主学习 点播提示启发 课堂小结 巩固练习 延伸拓展 一招一式都要清清楚楚 各 环节 步骤之间的衔接自然 合理 做到讲解精当 总结准确 揭示联系 明确要点 总 结规律 指导学法 二看教学活动的科学性 讲解与训练的密度合适 层次清楚 难易度 合理 这往往在细节上表现出来 如 明明学生可以自己做的事 却偏偏有教师来代办 再如提问后不给学生思考时间 或学生正在思考教师提出的问题 教师却不是的插话打断 等等 这说明教师不能科学合理的安排教学活动 体现由表及里 由浅入深的逻辑性 不 作简单机械的重复性的低效活动 相反有些课堂表现为 从学生反映来看已经解决问题了 教师去不能及时地转移 还意犹未尽的反复在这个问题上绕圈子 高耗时 低效能 教学 活动的科学程度 反映着一个教师的教法意识和运用水平 这应该是听课者关注的一个重 要方面 三看活动的主动性 师生间交流充分 学习环境宽松民主 课堂气氛活跃 并且 每一个教学环节都能照顾全体 互动 合作 可以作为交流的基本原则 活动的多样性 学生眼 耳 手 口 脑各种感官都参与活动 这也就是我们常说的从各方面调动学生 充分发挥他们的主体作用 当前课堂教学存在的严重失误在与动口与动耳 而动笔动脑严 重失调 教学活动组织灵活 学生板前演练 讨论 思考 或独立操作 或分组合作 不 拘一格 教学所产生的实际效果 重点难点得以解决和突破 完成当堂教学任务 体现智 力开发和能力培养 如 数学的运算能力 空间知觉能力 语文学科的阅读能力 口语交 际能力 写作能力等 课堂还特别注意培向学生的非智力因素 如注意力 毅力 持之以 恒 坚韧不拔的意志品质 记要做到条条是道 有四项内容必须记下来 第一是概况 包括学校 听课日期 节次 班级 学科 教师姓名 课题 课型等 第二教学过程 不仅把课堂教学步骤完整 的记录下来 还要涉及有关内容要点 师生活动方式 解决为题的办法 经典习题 精彩 之处等 第三是听者的思考 如发现问题 教者有创意的做法 第四记录三项指标 1 目 标的达成率 通过观察学生答问 随堂测评记录知识与能力 过程与方法 情感态度价值 观三维目标的达成率 2 学生的参与率 看学生自主学习 小组讨论 随堂训练 积极思 考的程度 3 看课堂生成资源的利用率 听课实际上是随机评价 需要及时反馈 为总评 价准备材料 提供依据 如果不及时记录 印象就有可能模糊不清 甚至遗忘 影响评价 的准确性和说服力 想要做到四通八达 听课累就累在想字上 在听课过程中 听课者的思考始终不能停 顿 我们上面所说的记中听课者的思考就是想的一个重要内容 但听一节课 除了这些紧 随教学内容的思考外 还要做全方位的思考 也就是说 听课者要对课堂情况要作全局性 的审视 一节课听完了 有关的评价也就自然形成了 那么应该怎样想呢 一是在听 看 记的过程中具体地想 老师的言行和不合要求 教学是否到位 操作是否有序 还有没有 进一步深化挖掘的必要和可能 有没有更好的方法 二是在课堂渐进结束时深刻地想 课 堂教学特色 教学失误 教法运用 符合不符合教学原则 三是在关键环节上要系统的想 主要想课堂导入 课堂高潮的创设 板书设计 课末小结有哪些方法 比如 析题导入法 复习导入法 悬念导入法等等 一般课堂进行到 分钟时 学生进入大脑疲劳 期 需要创设教学高潮 教学高潮指在教学主体部分的一定发展阶段 教师科学利用教学 方法 教学手段 组织教学内容 烘托出一定教学审美情境 使学生在心理审美情绪中 在认识需要的发展过程中造成一定程度的跃进和起伏状态 四是要在听课收获上全面的想 课堂教学是一门永远具有缺憾的艺术 每一节课都会有他的闪光点 听课者自然有诸多收 获 主要看从思想上受到哪些启迪 方法上有哪些值得借鉴 知识上有哪些拓展 艺术上 有哪些享受 等等 有了上面听 看 记 想的准备 总结就是比较容易的了 总结就是 纵观全节 明确得失 讲听记想的内容加以整理 归类 即成功之处 存在问题 改进建 议 也要求听课者在课堂临近结束时清楚的进行整理 以备和教师交换意见 三 真心点评 共同提高三 真心点评 共同提高 开展评课活动的根本目的是为了促进教师成长 提高教学质量 这就要求评课者用真 情实感去真心评课 这样才有利于促进教学工作 帮助教师提高新业务水平和教学能力 促进教师之间的团结进取 从而发挥评课的导向功能 激励功能和促进功能 一是平等交 流的原则 对教改实验课的评议 应突出一个 研 字 倡导一个争字 学术性的问题应 当允许别人争论 不能用自己的认识去衡量所有人的所有课 听课者一定要在尊重讲课教 师对教材理解和教法选择运用的前提下 本着互相学习 互相促进 共同改进和提高的原 则提出自己的看法 这样可以缩小是个双方思想上的差距 增强评课的针对性 准确性和 说服力 更好的发挥导向作用 二是实事求是的原则 对检查督导性评课的评议 务必要 突出一个 实字 倡导一个 促 字 评课中一般要求态度鲜明 语言准确 实事求是 原则指以科学理论为依据 对课进行客观公正的分析评议 恰如其分地肯定成绩 一针见 血地指出缺点 激励性原则指能进入教师角色理解执教者讲课的良苦用心 善于挖掘优点 发现闪光点 以激励教师再接再厉 不应对教师教学百般挑剔 求全责备 认为教师讲课 一无是处 三是精炼性原则 要有一个评课顺序 一般是先总后分 先成绩后不足 评课 的语言要有条理 提出的看法和建议等任何说法都要做到言之有据 一般依据课标 教与 学心理学 教学原则 学生的认知规律进行评课 评课本身也是一门学问 一门课程 需要我们在实践中不断总结探索 评课者只有讲究方法 才能达到最佳效果 在与教师个别交流时 宜采取民主互动的 评课方式 先由执教者谈谈自己的教学设计 然后由听者开诚布公地交换对课的看法和建 议 不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议 而应根据实际情