浅谈中学数学学困生的成因及转化对策

浅谈中学数学学困生的成因及转化对策 内容摘要 一 初中数学学困生形成的主客观因素 家庭因素 学校因素 学生自身因素 等等 二 转化数学学困生的一些策略 学校与家庭相结合 培养学生学习数学的兴趣 注重情感教育 强化对学困生的学法指导 关键词 学困生 成因 对策 转化 现代教育是面向未来的教育 当今科技和社会的发展 要求每一个公民都必须具备一定的 数学素养 由于学生个体差异 初中教材内容的加深 教学要求的提高 学习方法的改变 外界因素的干扰等多方面的原因 学生两极分化的现象特别严重 初中数学具有高度的抽 象性 严谨的逻辑性 以及应用的广泛性 在实际的初中数学教学中 还存在着相当比例 的数学学习困难的学生 简称 学困生 所谓的学困生 即是在班上学习较差 进步很慢 的学生 他们主要表现为 基础差 上课不专心听讲 精力不集中 反映迟钝 接受能力 差 平时作业靠抄袭来完成任务 考试经常挂红灯 学习方法不得当 学习没有积极性等 等 因此 要想在初中大面积提高数学教学质量 就必须重视学困生的转化工作 下面就 我在教学中的发现的情况 对学困生的形成问题及对策 谈谈自己的看法 一 学困生形成的主 客原因 主观因素是导致学生学困的主要原因之一 其表现为 1 基础知识掌握不牢固 概念模糊 学困生在数学学习中基本概念 定理模糊不清 如 对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆 轴对称与轴对称图形 中心对称与中心对称 图形 分不清概念 初中数学难度加深 教学方式的变化也比较大 教师辅导减少 而平 时缺少巩固练习 没有形成较好的数学认知结构 学生对前面所学的内容达不到规定的要 求 不能及时掌握知识 形成技能 就造成了连续学习过程中的薄弱环节 跟不上集体学 习的进程 2 学生学习意识薄弱 缺乏钻研精神 课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心 若无其事 解题过程没有步骤 或只知其然而不知其所以然 他们缺乏积极思考的动力 不肯动脑筋 总是缺乏自信 漫不经心 避而不答 缺乏学习的主动性 上进心和学习动 力 对不懂的问题不去认真钻研 或者请教别人 而是马虎应付 遇难不究 抄袭了事 不想寻根问底 久而久之 造成误差积累 使学习更加困难 丧失学习信心 3 思维方式和学习方法不适应数学学习的要求 八年级数学课程对学生抽象逻辑思维能力 要求有了明显提高 而这一阶段学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过 渡的又一个关键期 没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式 加上学生个体差异也比较大 有的抽象逻辑思维能力发展快一些 有的则慢一些 因此就表现出学生学习接受能力的差 异 还有的学生学习方法不恰当 总是死记硬背公式 不能灵活运用各种公式 并且这类 学生既不向优生请教 又不问老师 总是以不懂装懂的学习方法来应付自己 久而久之学 习上造成一个恶性循环 导致学习成绩学困 客观 因素也是导致学生学困的原因之一 表现在 1 家庭方面 俗话说 父母是子女的第一任教师 家长的言行举止在相当程度上影响着 子女 若家长自身文化较低 他们就只注重结果 根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的 过程 他们又不能很好地配合学校教育 于是导致学生学习差 这些家长当中有的望子成 龙心切 不从自己的子女实际出发 期望值过高 一味施加压力 成绩不好不打则骂 导 致孩子认为学习是一种沉重的负担 逐渐对学习失去兴趣 有的对其又不闻不问 任其发 展 放任自流 时间久了孩子对学习不再重视了 学与不学一个样 2 教师方面 数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素 学生正处于由直观形 象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期 没有形成比较成熟的抽象思维方式 有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法 促进 学生抽象逻辑思维的发展 导致学生学习困难 教学方法单一 对学困生缺乏爱心 乃至挫伤他们的自尊心 致使他们的成绩越来越差 3 社会方面 受到当今社会 读书无用论 和一些 拜金主义 的影响 不少家长对孩子的教 育不够重视 再加上当今社会的环境中存在着诸多不利于学生成长的因素 很多学生的学 习态度不够端正 没能把主要的精力放在学习上 这是造成学习不好的一个重要原因 还 有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施 不能自拔 以上这些也是造成学生厌学的原因 根据学困生的不同情况 注重学困生的转化工作 对 大面积提高初中数学教学质量 具有重要的意义 下面就谈谈学困生转化的策略 二 做好学困生的转化工作 1 学校与家庭相结合 教师可以通过家访 家长回访学校 书信联络 电话交流等渠道 一方面可以通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现 另一方面使家长了 解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求 从而使家长与学校达成一种共识 也可以 向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧 通过家庭与学校相互沟通和配合 促进学生形 成良好的学习习惯和行为习惯 2 培养学生学习数学的兴趣 提高学生的学习积极性 兴趣是推动学生学习的动力 学生 如果能在学习数学中产生兴趣 就会形成较强的求知欲 就能积极主动地学习 绝大多数 学生对新鲜事物都有敏感性 好奇心 具有强烈的自我表现和好胜心理 根据这种心理 应改变传统的讲授方法 设计出新颖的教学过程 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知 欲望的刺激物 从而引发其产生进取心 另外要善于运用幽默的语言 生动的比喻 有趣 的例子 别开生面的课堂情境 让学生积极参与教学活动 去激发学生的学习兴趣 并让 其体验到成功的愉悦 提高学业不良学生学习数学的自觉性 最终达到转化数学学业不良 学生的目的 3 创设和谐的教学环境 注重情感教育 中学生是正处于青春发育期的少年 许多情感问 题容易受到感染 若老师对他们不闻不问 或责骂他们 打击他们 这会使他们对老师抱 有成见 很怕老师 不喜欢这位老师 这样学生就没有上这位老师课的心情 久而久之 学习兴趣全无 学习成绩也会大幅度下降 教师应该特别注意保护他们的自尊心 要经常 运用表扬 奖励的手段鼓励学生 不得动辄打骂 训斥学生 应该循循善诱 耐心地教育 只要学生有小小的进步 教师也要及时地表扬 这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学 课 对数学这门课产生浓厚的学习兴趣 这样 才会让学生积极主动地参与进来 有主人 翁的责任感 4 让 成功 走进课堂 增强学困生的自信心 老师在教育中应多表扬鼓励 少批评 少讽 刺 不歧视 多引导 不断地发现他们身上的长处和闪光点 鼓励他们扬长避短 不断进 步 让学生树立自信心 鼓励他们走向成功之路 教师在教学中应有的放矢地安排教学计 划 适当选择方法 将内容分层次地要求学生 使每个学生都能够听懂 学会 记牢 所 以 教师教学中应该 宜浅不宜深 宜慢不宜快 的原则 精讲多练作好个别辅导 作好分 类指导 对基础好的学生提出更高的要求 这样可以使班里的学困生跟得上 使基础好的 学生又 吃的饱 从而使学生都尝到学习数学 成功 的甜头 进一步激发学习数学的兴趣 5 养成良好的学习习惯 加强逻辑思维的培养 数学学困生往往是没有好的学习习惯造成 的 他们不会学习 对数学概念 公式 定理 法则死记硬背 不愿动脑筋 一遇到问题 就问老师 甚至扔在一边不管 在教学中 注意要求学生预习 自学 在学习中注意知识 的形成过程 结构和联系 总结寻找学习的规律 培养了学生自觉学习的好习惯 解答问 题时 也要注意启发引导 让他们自己动脑 引导他们分析问题 解答问题 从不给他们 现成答案 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误 逐步培养他们自觉思考的能力 另 外 要针对 学困生 抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题 从七年级教学开始就加强 抽象逻辑能力训练 始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程 这样 学生不仅学会了知识 还学到了数学的基本思想和基本方法 培养了