四理性之光与浪漫之声

榆林中学 2018 2019 学年第一学期高中历史必修三教学案 1 专题六专题六 西方人文精神的起源与发展西方人文精神的起源与发展 四四 理性之光与浪漫之声理性之光与浪漫之声 撰稿 屈苏红 审稿 高二历史学科组 授课 学生班级 学生姓名 学生编号 课程标准 知道启蒙运动的基本含义 概括启蒙运动对人文主义思想的发展所起的作用 教学重点 完整地理解启蒙运动中的人文主义 理解启蒙运动的性质 教学难点 理解启蒙的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论 问题导入 人生来自由 而处处都在枷锁中 一个人自认为是旁人的主子 但依旧比旁 人更是奴隶 卢梭是浪漫主义运动之父 是 从人的情感来推断人类范围以外的事实 这 派思想体系的创始者 还是那种与传统君主专制相反的伪民主独裁的政治哲学的发明人 请思考 卢梭对理性 进行 了哪些质疑 有何意义 自主预习 优化设计 P63 自主探究 阅读课本结合所学 理解以下问题 一 康德道出启蒙的真谛 在于人的解放 1 主旨 对人身自由和思想自由深刻探讨 2 诠释 卢梭 提出 主权在民 和社会契约论 主张依据契约而建立的国家 康德 在卢梭 人生而自由 的基础上 提出了思想的自由 3 影响 康德对理性做了哲学的探讨 确立了人类的主体地位 道出了启蒙的真谛 二 卢梭对 理性 的质疑 1 思想 把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的 2 评价 卢梭的见解和思想 震动了整个欧洲思想界 因此成为浪漫主义之父 3 浪漫主义思想内涵及特点 内涵 是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度 特点 它本身的特点是非理性的 人文的 个性的 想像的和情感的 它往往以历史 民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景 描写讴歌人的情感和业绩 4 浪漫主义的评价 积极 A 极大丰富了西方人文精神的内涵 凸现了人的情感和个性 B 使人从冰冷的理性原则统治下解放出来 重新体会到生命的价值和生活的意义 C 拉近了人与自然的关系 帮助我们重新确立了对自然的尊重态度 D 让人们对不同的文明保持一种宽容的心态 消极 A 使个人主义膨胀 为弘扬个性而造成混乱和无序 B 排斥和拒绝现代科技 也是浪漫主义思潮带来的消极影响 三 启蒙运动对人文主义的发展 1 启蒙运动是文艺复兴以来人文精神发展的结果 人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇 拜 认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界 2 启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人的彻底解放 3 启蒙运动给人类留下深远影响的还有充满个性的浪漫主义 4 启蒙运动使人文精神得到了深刻圆满的体现 合作探究 简单叙述西方人文精神起源与发展的过程 榆林中学 2018 2019 学年第一学期高中历史必修三教学案 2 第一阶段 第二阶段 第三阶段 答案 第一阶段 古代希腊简述原因代表人物 这一时期人文主义的内涵 人是万物的尺度 第二阶段 文艺复兴和宗教改革简述原因代表人物 这一时期人文主义的内涵 批判神权统治 鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改 革时期人文主义的主要诉求 第三阶段 启蒙运动简述原因代表人物 这一时期人文主义的内涵 启蒙运动在人 自然 国家 宗教和科学的相互关系上对人文 主义思想的发展做出了重要贡献 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵 把反封建 反 宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度 建立资产阶级 理性王国 按照资产阶级利益 建构政治制度的高度 从而比文艺复兴人文主义更为彻底 更具鲜明的政治革命性质 运用探究运用探究 1 指出 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态 的著名思想家是 A 康德 B 卢梭 C 孟德斯鸠 D 霍布斯 2 认为国家的主权属于人民 统治者的权力来自于人民 人民有权推翻那些违反民意 践 踏公共意志的统治者的启蒙思想家是 A 卢梭 B 康德 C 伏尔泰 D 孟德斯鸠 3 3 卢梭说 行政权的受托人不是人民的主人 而是人民的办事员 人民能如心所愿的使 他们掌权和把他们拉下台 对这段话的解释正确的有 体现了人民主权思想 人民有选举和推翻政府的权力 对雅典民主制度的背离和否定 对资产阶级民主制度建立发挥了重要作用 A B C D 4 对下列启蒙思想家的评述 错误的是 榆林中学 2018 2019 学年第一学期高中历史必修三教学案 3 A 图 的学说使人类的理性迅速发展 教导人们走向自由 B 图 的学说奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 C 图 认为人类不平等的根源是财产私有 所以他反对私有制 D 图 主张天赋人权 其主要著作是 纯粹理性批判 AABCAABC 延伸探究延伸探究 为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象