《两个铁球同时着地》教学设计

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 教材分析 两个铁球同时着地 讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力 勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话 并经过反复求证和公开试验 用事 实捍卫了真理 课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神 是 教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材 从文章表达上看 主 要有两个突出特点 一是通过从质疑 求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品 质 二是通过环境或侧面描写来烘托人物 这些都是学生语言学习的重要资源 教学目标 1 认识 13 个生字 会写 12 个生字 正确读写 伽利略 辩论 信奉 违背 一 磅 拴住 拖着 宣布 固执 比萨城 胆大妄为 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解通过从质疑 求证到公开实验证明亚里斯多德的话的确说错的过程 学习 伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度 4 初步学习通过具体事例及对人物的动作 语言等的描写来表现人物品质的方法 教学重 难点 通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的 语段 初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 教学准备 布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料 制作多媒体课件 教学预设过程 第 1 课时 一 课前交流 赠名言 师 世界上有许多伟人 他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中 以此 来传承伟大的精神 激励世人的斗志 可以说 这些言语是集 万千精华于一身 不 停地唤醒着许多沉睡的心灵 孩子们 那么多的名人名言中 也一定有一句让你感怀 至深 让你备受鼓舞 让你铭记于心 谁愿意现场来交流 一 名言引路 走近 伽俐 略 1 以课前交流做引渡 教师也赠送学生一则名人名言 课件出示 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找 而应该在实 验中和以实验为基础的理论中去找 1 指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人 预设 不盲目迷信 追求真理 勇于探索 善于实践 2 揭示名言作者 17 世纪伟大的科学家伽俐略 多媒体出示伽利略画像和名字 3 引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料 要求语言简练 4 课件出示 伽俐略一生的辉煌成就 简表 师 伽利略能够获得那么多了不起的成就 正是因为他恪守这样的信念 齐读 名言 2 紧扣 经典 走进文本 师 孩子们 要真正读懂伽利略 光凭这则名言是远远不够的 伽利略能这样说 那么他究竟是怎么做的呢 我们可以借助于各种文学作品 在充满情味的语言文字中去 逐渐丰满伽俐略伟大的形象 这堂课 不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻 名的经典实验 去真正认识一下这个科学家吧 这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔 一举成功的 教师板书 两个铁球同时着地 学生齐读 正音 着 zh o 教师质疑引导学生走进文本 那么 伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么 这个实验是怎样产生而进行的 带着种种的疑问 赶快让我们走进这个故事吧 二 整体感知 初识 伽俐略 1 教师引导学生自由初读课文 力求把课文读正确 读通顺 觉得有确定不了正 确读音的字立即查字典求证 教师巡回指导 特别留意学生的多音字朗读情况 2 用 剧本串联 的方式抽查朗读 随机正音 1 师 刚才同学们都很专注地读了这个故事 现在我们不妨请 3 个孩子来为我们 讲述这个故事吧 如果把这个故事看成是一个剧本 是不是可以分成这样的三幕 请看 第一幕 辩论家 伽利略 第二幕 思想家 伽利略 第三幕 实践家 伽利略 就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段 其余的孩子认真聆听 将他们读错 的语句用记号标在书上 等他们读完了 再来帮他们纠正 2 3 个学生读课文 其余学生聆听辨析 读后互动评议交流 互相学习 特别融 入多音字辨析 胆大妄为 更改 的确 着地 当作 小结 刚才同学们也像伽利略一样 不断地在追求真理哦 你们都有一双善于辨析 的耳朵 那么你们的眼睛善于辨析吗 3 形近字辨析 辩 辨 辫 鼓励学生发现并结合生活经验来辨别 书写 3 教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文 并思考 课件再次出示伽利 略的名言 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找 而应该在实验中 和以实验为基础的理论中去找 师 目前 同学们已经读了好几遍故事了 那么你们能不能从这件典型的事情中 找一找 伽利略所要追求的 科学的真理 具体是什么 古代圣人的蒙着灰尘的书上 的所谓真理 又具体指什么 请用横线划下来 三 对比品读 赏析 伽利略 1 学生默读课文 结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的 科学的真 理 和 古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理 各指什么 教师巡回 2 教师引导学生充分交流并感悟 伽利略所要追求的 科学的真理 两个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系 古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理 亚里士多德的话 两个铁球 一个 10 磅重 一个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 融入亚里士多德的简单介绍 最博学的人 古代圣人等 1 指名学生释疑 出示课件 引导学生对比朗读后概括 填空 两个人面对的是同样的问题 亚里士多德认为 伽利略则认 为 2 师在学生交流的基础上引渡 在 17 世纪的意大利 当时并没有人相信伽俐略 说的话 人们都信奉亚里士多德 读读课文第二段 课文中哪些句子看出人们都信奉 亚里士多德 课件出示 那时侯 研究科学的人都信奉亚里士多德 把这位两千多年前的希腊 哲学家的话当作不容更改的真理 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是 什么意思 难道要违背人类的真理吗 引导学生结合具体的语句理解什么是 信奉 该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉 人们如此信奉亚里士多德 而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观 点 展开想象 你预感到伽利略当时会面临怎样的困难 3 伽利略会惧怕这些困难吗 他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真 理的 下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔 一起见证这段了不起的历史 第 2 课时 教学目标 1 巩固本课生字词语 能够正确听写 2 了解伽利略 质疑 试验 公开试验 追求真理的整个过程 通过情感朗 读 初步学习通过具体事例表现人物品质的方法 同时进一步感受伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 教学重 难点 了解伽利略 质疑 试验 公开试验 追求真理的整个过程 通过情感朗读 学习通过具体事例表现人物品质的方法 教学准备 一 复习巩固 引渡新课 1 教师复述第 1 课时重点学习的内容 边复述边组织学生听写词语 指名两个学 生上黑板合作听写 形成下面的板书 其余学生听写在本子上 亚里士多德 伽利略 信 奉 胆大妄为 固执 2 通过上节课的学习 伽利略给你留下了怎样的印象 学生畅谈感受 教师随即 引渡 是啊 伽利略在人们如此的责备与漫骂中 在当时那么多的人如此信奉亚里士 多德的背景之下 他依然恪守着这样的信念 读 课件出示名言 当科学家们被权势吓倒 科学就会变成一个软骨病人 追求科学需要特殊的勇敢 那么 伽利略到底胆大妄为地想了些什么 做了些什么 请学生默读课文 把 相关的语句用波浪线划下来 二 品读经典 感受心灵 1 给予学生充分的时间默读划句 教师巡回了解学生自主的阅读理解情况 2 师生合作交流 梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么 做了些什么 指名学生读句 教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书 亚里士多德 伽利略 信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验 3 品读经典 扣问心灵 1 质疑中感悟心灵 A 出示亚里土多德的话 权威 亚里士多德曾经说过 两个铁球 一个 10 磅 重 一个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 这句话使伽利略产生了疑问 你理解这句话的意思吗 我觉得不错啊 很好理解啊 有 什么问题吗 B 学生汇报 课件出示 如果这句话是正确的 那么把这两个铁球栓在一起 落得慢的就会拖住落得快 的 落下的速度应当比 10 磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起的两个铁球看作一个 整体 就有 11 磅重 落下的速度应当比 10 磅重的铁球快 这样 从一个事实中却得 出了两个相反的结论 这怎么解释呢 请同学们仔细读一读课文 请一学生先读 可以算一算 画一画 他得出了哪两 种结果 1 2 C 把你的研究成果四人小组交流一下 指名说 说得这么好 请你也读读这 一段话 让我们回味一下怎么样 指导学生有感情朗读 读出伽利略思维的严密 注意 如果 那么 但是 如果 就 这样的关联词语 来突出伽利略的质 疑是经过严密的逻辑思考 才提出这样的问题 D 你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的 不容许更改的话提出了怀疑 可能会有怎么样的危险吗 2 试验中感悟心灵 A 既然他什么都不怕 那怎么解决这个疑问 试验 哪位同学读读伽利略做试验的句子 课件出示 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验 结果都证明亚里士多德的 这句话的确说错了 你体会到了什么 做一次试验不是就够了吗 干吗反复做许多次 你估计做了几次 B 想象 当伽利略第一次实验发现两球同时落地 他也许会想 是我 还是 当他第 次实验发现两球同时落地 他想 也许是我 也许是 当他第 次实验发现两球同时落地 他想 肯定是我 肯定是 是啊 他考虑的那样周密 又是那样的细致 从这里 你又觉得伽利略是一个 认 真求实的态度 严谨求实 的科学家 来读一读这个句子 1 公开试验中感悟心灵 25 岁的年轻教授向学生宣布实验结果后 仅仅完成了他试验的第一步 因为他还 要在比萨城的斜塔上做一次公开试验 其目的何在 A 引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动 动作 神态 语言 还会经历怎样的重重困难 扩写 公开试验 B 集体交流 在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法 边感受伽利略的勇 敢和执著求实地探索科学真理的精神 C 想象表演 当所有的人看见两个铁球真的同时落地时 他们有什么样的反应 结合课文语句并展开想象表演 D 拓展资料 伽利略的女儿 中所描述的实验后伽利略的遭遇 三 总结提升 深化拓展 1 教师引导学生感悟课文最后的句子 尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变 当时痴迷信奉于亚里士多德的人们 但是他终归还是让人们明白了 出示课件 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 原来亚里士多德这位大哲学家 说的话也不是全都对的 A 能不能把原句 第 1 句 改为第 2 句 为什么 像 这样 不能删 因为不仅仅是亚里士多德 还有其他