幼儿学前教育的必要性

幼儿学前教育的必要性 教育要从娃娃抓起 幼儿阶段是人生的起始阶段 在这时期内 良好的行 为习惯 道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发展产生深远 而重大的影响 因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为 一 学前教育中家庭教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程 每个儿童从出生到进入社会 约有百分之六 十的时间是家庭度过的 家庭教育在儿童早期发展中影响极大 这是因为家庭 教育对儿童的思想品质 文化素质和身体素质等方面的发展 具备着社会其他 群体所不具备的优势 例如 受过家庭礼貌教育的幼儿来到学校后 他会向老 师问好 离开学校时会向老师说谢谢 在智力上 这类幼儿也明显比没受过教 育的幼儿强 他们反应敏锐 动作轻快 能完成教师安排下的作业 二 幼儿进行情商教育的必要性 幼儿到四 五岁时 是一生中最快的阶段 最重要的学习能力 尤其是情 感学习能力 6 岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响 一个儿童此时 无法集中注意力 性格急燥 猜疑 易怒 悲观 具有破坏性 孤独 焦虑 有各种恐惧的幻想 对自己不满意等 以后面对人生的各种挑战将很难把握机 会 发挥潜力 可以说他这时已经输在了起跑线上 所以 在幼儿阶段进行正 规系统的情商教育十分必要 这是奠定人生成败的基础 三 学前教育的方法 一 善于掌握幼儿的心理特征 幼儿与成人是两个不同范畴的群体 两者在心理上差异是很大的 只有真 正认识这些事实 才能对幼儿进行卓有成效的教育 达到预期目标 幼儿的心 理特点有如下几个方面 活泼好动 好奇好问 认识具体形象 模仿 性强 无意性大 针对幼儿以上的心理特征 就不能长时间地让幼儿单纯而 枯燥地进行活动 对他们提出的问题应该热情地 耐心地给予解答 在教育幼儿 时 要注意将抽象的东西化为具体 生动的东西 因此 加强对幼儿文明语言和 优良行为教育十分必要 要经常组织幼儿开展多种多样的活动 这些活动应尽 量考虑幼儿兴趣 要有必要地对其进行教育 才能收到良好成效 二 培养幼儿良好行为习惯 英国作家萨克雷说过 播种行为 收获习惯 播种习惯 收获性格 播种 性格 收获命运 道出了培养良好行为习惯的重要性 我国思想家陶行知曾 说 凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在七岁以前培养成功 揭示了 培养良好行为习惯应及早抓起的必要性 幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关 健时期 家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期 幼儿 良好的行为习惯养成比知识的获得更重要 1 家校结合 幼儿良好行为习惯的形成 离不开教师的引导 同样离不开家庭 的熏陶 现在的孩子 大多数都是独生子女 是家中的小太阳 对孩子的生活 照顾的是无微不至 给孩子吃最好的 穿最好的 帮孩子做一切需要做的事情 最大限度的满足孩子的要求 从不在孩子面前说一声 不 结果 使孩子养成 了自私自利 依赖性强的坏习惯 况且幼儿在生理 心理上都在不断发展变化 其行为习惯尚未真正形成 在学校接受的行为模式 如果家长不配合 孩子回 到家后 可能很快便弃之一旁 因此学校的教育是离不开家庭的配合和补充的 学校和家庭之间用家校联系册 使家长了解育儿的知识 对家长提出一些具体 要求 要求家长督促幼儿严格执行 积极鼓励有进步的幼儿 逐步养成良好的 行为习惯 我们定期举行家长开放日活动 可以让家长亲眼目睹了解自己孩子 与其他幼儿之间的差距 同时也增加了父母与孩子之间的亲情 寓于游戏之中 让家长和幼儿在愉快的环境中 受到教育 2 榜样激励 幼儿的辨别是非的能力较差 但他们对来自成人的表扬和鼓励是 非常重视的 家长应该利用幼儿的这种上进心理需求 及时肯定幼儿的良好行 为表现 特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励 这样就可以使 幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来 而逐渐养成行为习 惯 3 科学引导 有些教师或者家长很想教育好孩子 养成孩子的良好行为习惯 但往往事与愿违 这与教育方法不当有关 例如 有一位父母很想教育孩子孝 敬老人 但由于爱子心切 吃任孩子挑 钱任孩子花 结果导致孩子养成了以 自我为中心 唯我独尊 自私任性的坏习惯 对老人却不够孝敬 因此 坚持 科学的教育方法 对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用 我曾今听过这样一个例子 一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步 走到半路 时 孩子看到地上有一根羽毛 孩子蹲在地上把玩 妈妈看到了就制止孩子 不要玩 太脏了 孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望 同样的一件事 发生在另外一对母子身上 那位母亲的做法是 你怎么发现这根羽毛的啊 你 的眼睛真厉害 可是它太脏了 我们把它带回去洗个澡 让它变漂亮 孩子高 高兴兴地带着羽毛回家了 并把它做成了一个小玩具 不仅家长尊重了孩子还 让家长和孩子有了一次亲子活动的机会 一件同样的事情却有两种不同的结果 家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢 4 强化巩固 一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的 需要有一个从陌 生到熟练 再由熟练到自由化的过程 要完成这一过程必须反复训练 逐步强 化 如有个别幼儿在玩完玩具后 没有把玩具放回玩具柜 我们就要有意识一 组织幼儿进行收拾玩具的练习 并多次重复训练 使幼儿养成不用提醒玩完后 就能自觉 及时地将玩具放回去的好习惯 行为巩固是指定期对幼儿的行为常 规进行检查和评比 使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩 固已经形成的良好行为习惯 在行为巩固教育时 还使用适当的激励手段来促 进幼儿坚持良好行为 在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬 对较差的孩子 个别帮助 检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星 使其产生自豪感和荣 誉感 以激励其他幼儿学习 还在值日生活动中开展了 小小检查员 的活动 每天安排 1 2 个幼儿担任班级的 检查员 让他们检查和评价全班小朋友的 生活常规表现 对幼儿的良好行为的养成作用很大 能够有力地促进幼儿良好 行为习惯的养成 综上所述 培养幼儿工作是繁重而光荣的 涉及到方面也很多 需要我们不断 探索 研究和进取 才能达到预期目的 3 其他回答其他回答 1 1 星星海 14 级 2010 11 06 幼儿常识尝试教学的实验研究作者 佚名 来源 网络 更新 2010 4 10 阅读 栏目 幼儿园教育探索 热点导读热点导读 学前教育专业毕 业论文选题 关于 家园沟通 的调查研究 论提高幼儿素质教育 幼儿常识尝试教学的实验研究 精品源自物理科 一 问题的提出 邓小平同志指出 教育要面向世界 面向未来 面向现代化 未来世界 将是科技现代化的世界 今天的幼儿将是未来世界建设的生力军 培养 21 世纪 的建设者 使其能参与到未来世界的竞争中去接受未来世界的挑战 是摆在我们 幼教工作者面前的十分紧迫而意义重大的任务 这就要求我们对幼儿进行科学 启蒙教育 进行科学素质的早期培养 邱学华先生是我国当代着名的小学数学教 育家和教学改革家 他博采众长 结合古今教学思想中的精华 创立了具有当代中 国教育特色的 尝试教学法 在小学教育领域取得了丰硕的成果 1994 年 lO 月 邱学华先生将 尝试教学理论 渗透到幼教领域 我园有幸参加了这一课题 的研究 并将 幼儿常识尝试教学 这一子课题作为我们的实验内容 二 实验的目标 1 进行科学启蒙教育 开阔幼儿的眼界 指导幼儿能积极地运用各种感官来 感知和探索周围的物质世界和人类自身的奥秘 积累科学经验 并在感知觉基础 上形成初级的科学概念 以理解他们周围的环境 2 帮助幼儿学习学科学的技能和方法 包括观察 分类 测量 表达 思考 推断以及发现问题 解决问题等方法 从而培养幼儿的尝试精神 3 鼓励和发展幼儿的好奇心和对周围事物的敏感性 培养幼儿学习科学的兴 趣和对大自然的热爱 培养幼儿的独立性 主动性 自主性 自信心和创造性等 良好个性品质 三 实验的过程 1 确定实验班级 教师和实施内容 经过研究讨论 确定眭文娟老师所带的小五班共 29 名幼儿作为实验班 时间 一年 根据幼儿园教育纲要 结合本班幼儿的具体情况 制定了实验的具体实施 内容 2 调查幼儿尝试精神的表现 调查之一 幼儿在幼儿园活动中尝试的表现 通过观察 交谈 发现大多数幼儿在活动中不愿意尝试 不敢尝试 如音乐 活动 猫捉老鼠 当教师提出 谁愿意做小猫 时 几乎没有小朋友举手 幼 儿扮老鼠躲藏的位置 第一次 第二次 每一次都相同 很少有人尝试着换一个地 方 又如结构活动中教师教小朋友用雪花搭了一只小花篮 每个幼儿模仿着搭 当教师提出 小朋友要动脑筋试着跟老师搭的不一样 时 只有 2 名幼儿在花篮 四周加了一圈花边 其余幼儿还是和教师的一模一样 调查之二 幼儿在家中尝试的表现 通过与家长的交谈 发现多数幼儿遇到事情都表现为不愿意试一试 不敢试 一试 如张炎小朋友在家中要玩玩具汽车 妈妈对他说 在柜子上面 你自己拿 他却说 我拿不到 妈妈帮我拿 妈妈让他试试看 他却不愿意 最后还是妈 妈帮他拿了 其实柜子并不高 只要他手一伸 脚一踮就可拿到 通过调查 发现 大多数幼儿存在着不敢尝试 不愿意尝试的现象 幼儿的尝试精神不够 3 学习尝试教学理论 理解尝试教学法的实质 首先 通过理论学习 我们认识到 第一 尝试法改变了传统的教学模式 先由 教师提出问题 让幼儿通过尝试练习初步解决问题 其实质是 先练后讲 先试后学 第二 尝试是一种有指导的尝试 幼儿的尝试以教师的指导为前提 教 师的指导以幼儿的尝试为目标 使教师的主导作用与幼儿的主体作用有机地结合 起来 其次 认真学习小学教育中应用尝试教学法的成功经验 将好的经验灵活运 用到幼儿园常识教学中 4 探讨尝试教学理论在幼儿园常识教学中的应用 幼儿园工作规程 指出 幼儿园的教育活动是有目的 有计划引导幼儿主 动活动的 多种形式的教育过程 以游戏为基本活动 寓教育于各项活动之中 我国教育家陈鹤琴先生提出的 做中学 做中求进步 的思想和陶行知先 生的 解放手 解放脚 等观点 都倡导幼儿自己参与活动学习 这些观点与尝 试法 先练后讲 试一试 的观点是相一致的 由此可见 让幼儿参与活动 通 过游戏 操作 让幼儿试一试 培养幼儿的尝试精神 增强幼儿的尝试意识 促进 幼儿发展是尝试法在幼儿教育中的具体体现 具体做法如下 第一 激发幼儿主动尝试的愿望 教师通过语言 动作 神态 环境激发幼 儿尝试的兴趣 如 我在长大 活动 大肚子阿姨的出现 一下子使幼儿的注意 力集中了 看见眭老师把耳朵贴在阿姨的大肚皮上 小朋友马上也表现出强烈的 尝试意愿 睦老师 我想听 眭老师 让我听一下好吗 老师 我太想听 听了 又如 和空气捉迷藏 活动 教师用塑料袋在教室里这儿抓一下 那儿抓 一下 小朋友一下子觉得很奇怪 老师 你在干嘛 我在玩捉迷藏的游戏 你们想玩吗 想 这样 使幼儿在不知不觉中进行了尝试活动 第二 提供幼儿丰富的尝试材料 丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基 础 每一次的活动 教师都做了大量的准备 如 玩水 活动 教师预先在教室 里摆上几只装有水的大红塑料盆 盆旁放了积木 小铁块 篮子 洒水枪 小碗 小勺 滴管 水壶 有孔的塑料袋等大小不一 种类不同 颜色各异 能让幼儿感 知的水的器具 当小朋友上课走进教室时 一下子就被吸引了 跃跃欲试的念头 也就自然产生 又如 穿鞋 活动前 教师为幼儿准备了适合不同季节 不同年 龄所穿的鞋 这些大大小小 色彩鲜艳的鞋 尤其是那些一踩就发光 发声 具有 特性的鞋更把小朋友迷住了 幼儿尝试穿鞋 尝试脱鞋的情感就更加浓烈了 第三 循序渐进 提出由易到难的尝试问题 例如 常识课 玩水 教师一 边示范把水从容器里倒入盆里 一边对幼儿说 我在倒水时 你们听到水发出什 么声音 当小朋友回答后 教师接着对大家说 现在你们也去试一试 看谁能 动脑筋 把不同容器里的水倒人盆里 水还会发出怎样的声音 孩子们兴趣盎然 玩水时 神情专注 不一会儿 就说出水流动时所发出的不同声响 教师热情鼓励 了大家大胆的探索精神 使孩子们情绪振奋 教师因势利导 又提出了第二个尝 试目标 孩子们有了第一次成功的喜悦 对第二次的尝试学习 精神更加振作 其间 教师有目的地进行个别辅导 尽力使所有的孩子都尝试成功 这样 不同水 平的孩子在面对教师设计的不同层次的尝试目标 必然潜心投入 并从中获得自 我成功的满足和喜悦 进而有了新的学习动机和愿望 以此形成喜欢尝试的情感 又如 穿鞋 活动 开始的问题是让幼儿穿穿爸爸妈妈的鞋 看看有什么感觉 幼 儿通过尝试就能得出结论 最后加深了难度 要求幼儿能根据教师的不同动作 表情穿相应的鞋 这就要在幼儿第一次尝试感知的基础上才能完成 只有这样 幼儿才会产生继续尝试的愿望 第四 尝试过程中教师要注重指导 幼儿的尝试和教师指导是互相依存 紧 密联系的两个方面 例如 烧水果羹 活动 在幼儿进行尝试活动时 教师发现 有一组幼儿不会用削皮机就立刻过去指导 讲解正确用法 当锅中水还没开食品 没熟 幼儿就想品尝时 教师马上过去轻声说 没有熟的食品吃了不卫生 使 幼儿及时明白了道理 对少数尝试积极性不高的幼儿 教师给予及时指导 激发其 尝试兴趣 四 实验的结果 1 提高了幼儿的尝试精神 增强了幼儿的尝试意识 第一 在教学活动中 幼儿对任何事情都要自己亲自试一试 对不懂的问题都 想问为什么 如 可爱的企鹅 活动中 教师告诉幼儿是企鹅爸爸孵小企鹅时 小朋友争着问为什么企鹅妈妈不孵小宝宝 老师你怎么知道的 你去过南极吗 有 些问题连老师也难以回答 第二 在日常生活中也是如此 遇到事情总喜欢刨根问底 有问不完的为什 么 有一位包泽未小朋友问 老虎生下来就会吃别的动物吗 企鹅有翅膀 为什么不会飞 第三 通过与家长交谈 听家长反映孩子在家的表现 他们也