初中物理新课标解读马琳

1 初中物理新课标解读初中物理新课标解读 马 琳 提 纲 一 初中物理课程的性质和任务 二 物理新课程标准 的理论依据 三 物理新课程标准 的基本理念 四 物理新课程标准 与 教学大纲 的比较 五 课程内容标准 六 研修课标的重要性 俗话说 纲举目张 那么课程标准就是纲 因此今天我们需要对课标进行一个认识和 理解 首先我们需要明确初中物理课程的性质和任务 一 初中物理课程的性质和任务一 初中物理课程的性质和任务 在物理课程标准里面已经明确给我们指出了 初中的物理学科它是一门重要的自然科学 的基础课程 在这个里面它性质规定了 首先它是一门基础课程 但是它是自然科学的课 程 在初中的课程里面自然科学的课程很多 而物理是其中一门 而这一门呢 它对初中 的自然课程它是一个重要的领头位置 那么它的任务 我们可以从三方面来看 首先它是学习初步的物理知识 技能 另外它要经历基本科学探究过程 第三受到科 学态度 精神熏陶 这里面物理知识强调的是初步的 要求并不很高是 基本的 而技能 这个要求呢又是跟知识是并重的 也就是技能跟知识在同一层次的要求 那么所谓经历科 学探究过程 这里有一个科学方法的问题 过去大家认为科学方法只能意会不能言传 好 像只能隐含在教学里面 但是现在新课程里面 它却把科学探究列为应该学习的重要内容 也就是它必须明确的要求 要知道科学的一般研究方法 而且能有意识的去应用科学研究 的方法去处理一些问题 第三 它是情感态度价值观的问题 也就是受到科学态度 精神 熏陶 这里面是受到熏陶的问题 也就是并不是要求太高的 但是必须要受到科学态度 精神熏陶 那么从这里可以看来 我们的初中物理教学任务 它不再是只有知识一维的了 它必须要考虑到其它两维的要求 所以我们物理学习不仅仅是学知识 而且我们还要着眼 于塑造人 这就是我们学科的性质和任务 二 二 物理新课程标准物理新课程标准 的理论依据的理论依据 新课程来讲 应该说有很多新的理念 但是这些新的理念我想应该是有一些教育理论为 依据的 那么它主要有哪些理论依据呢 1 1 建构主义理论 建构主义理论 首先 新课程借鉴的理论之一就是建构主义 它是将多种形式的建构主义整合在一起 的 所谓建构主义概括来讲大概就是这样几个方面 学习是以自己的经验为基础 建构自 己的知识的过程 强调在真实情境中 认知冲突中进行建构 非常强调学生的主体作用 教师应在学生 最近发展区 提供 脚手架 常采用基于问题 基于案例 基于项目的学 习方法 为了形象的说明这个建构主义理论它的核心点 曾有教育学家画过一副叫做 鱼心目 中的鸟 的漫画 这个是可以形象的说明问题的一幅漫画 其中一个画面是 青蛙从岸上跳到水里去 鱼 就想问问题了 说 青蛙大哥 你是不是看到岸上有一些很有趣的东西呢 那么青蛙就说 外面的世 界很精彩 有一种会飞的动物叫做鸟 它有翅膀 那么第二幅画面就看到鱼开始想像 它说 是这样吗 它脑子中的鸟是什么样子的呢 身体像条鱼 它的肢膀就是鱼的鳍的放大 那么鸟有腿 就像青蛙的 腿一样 为什么会出现鱼形的鸟呢 因为它的生活经验告诉它 身体应该是这样子的 肢膀就应该是鱼鳍 2 的放大 所以呢 它没有认识过 接触过鸟 没有看到过鸟到底是什么样子的 因此它想象总是带有它自 己的已有的经验来建构自己的知识 实际上 认知心理学也告诉我们 认识要从感性到理性 先有感觉才 会有知觉 我想这就是新课程非常强调体验 探究的依据 这里还可以再举一个项目 也就是在国外有一个初中物理教材 它是用建构主义理论指导 下设计的 这个项目它是初中学生用 8 个周的时间 每周三节课上完的内容 这个项目的名称就是 骑自 行车为什么要戴头盔 这么一个项目 这个项目里面 首先它让学生做实验 比如说一个小车上放一个 鸡蛋 这个鸡蛋代表人的头 然后前面有一个挡板 这里有一个斜坡 让这个小车从斜坡上滑下来 如果 这个速度不很大的话 那这个鸡蛋是不会撞破的 但是如果速度大一点的话 这个鸡蛋就会撞破 这个头 脑袋就破开 这项实验 它牵涉到速度 运动 力 减小力 缓冲等等知识 开始学习这些知识 学习这 些知识的过程中大家也做实验 等到学完了这些知识以后 他懂了很大道理以后 他就开始教学生设计一 个头盔 比如说用纸 用泡沫塑料做一个头盔 让它套在这个鸡蛋上 然后再做实验 看看是不是还撞碎 发现在很高的上面滑下来也没有撞碎 所以成功了 那么根据它的学习过程 制作的情况给他打一定的分 数 所以这个就说明是一种基于项目的学习 当然这个是国外教材的一种做法 我们也只是能够从中借鉴 参考一下 2 2 文本与对话理论 文本与对话理论 文本与对话是新课改常用的理论之一 首先 它涉及到一个内容就是什么是课程 那 么过去我们理解课程就是学校的教学计划 课程表 课程就是教科书 就是一本一本的书 所以理解为课程是学科 课程是教学计划 而现代的观念认为课程是学习者的经验 你课 再好 计划再精密 学习者没有学到东西 没有经历 谈不上课程 所以课程是学习者的 经验 进一步认为课程是复杂的会话 也就是说它可以是编写者与学习者之间的会话 也 可以是老师与学生的对话 也可以是学生与学生的对话 甚至于可以是学生与家长 社区 之间的对话 所以这样一个对话 会话就组成了课程 所以也就是说 没有沟通就没有教 学 人人参与 平等对话 相互合作 课堂是学习共同体 所以不能采用单向灌输的这种 教学模式 这个就是文本对话的这种理论 例如 80 年代的教材 我们翻开教材可以看到它通篇都是文字 只有少量的一些插图 它对物理现象和物理规律的一些描述呢 基本上都是叙述性的 那么教科也就变成一种传 授式的 而且它里面几乎没有什么例题 也不提出任何问题 那么这个就是我们原来传统 的一种教材 那么看看我们现在的新教材 它不仅是图文并茂的彩色的 而且通过许多栏目使学生 主动投入到学习过程中去 促进了学生之间的交流和与教材之间的交流和互动 第五章的 第一节力 那么一开始 就要求学生通过讨论 交流归纳出力的初步概念 然后通过实验 探究认识力的作用是相互的 这里面它给出来了大量的图片 这些图片中都非常形象的展 示了力的作用是相互的 此外还有随堂的一些迷你小实验 让学生自主阅读的信息窗 还 有加油站等等栏目 那么除了这两个重要理论之外 我们看到还有许多 什么多元智能 有效教育等 前面刚才所说道的教学理论它是多方面的 说明新课标是借鉴了很多理论组合成的指导思 想 那么改革的基本观念或者说改革的着眼点 我们可以从 物理新课程标准 的四个基 本理念来理解 三 三 物理新课程标准物理新课程标准 的基本理念的基本理念 1 1 突破学科本位的思想 注重学生的发展 突破学科本位的思想 注重学生的发展 2 2 从生活走向物理 从物理走向社会 贴近学生的生活 从生活走向物理 从物理走向社会 贴近学生的生活 3 3 注重科学探究 提倡学习方式多样化 注重科学探究 提倡学习方式多样化 3 4 4 注意学科渗透 关心科技发展 注意学科渗透 关心科技发展 5 5 构建新的评价体系 构建新的评价体系 1 1 突破学科本位的思想 注重学生的发展 突破学科本位的思想 注重学生的发展 1 什么是 学科本位 我们过去考虑物理课程时 往往是从物理学科本身出发 只讲知识 重视知识 首 先想到物理学中有哪些内容 想到物理学的学科体系和逻辑结构 也就是想到哪些知识 是所谓的主干知识 哪些知识是初中学生应该学习的 哪些能力是应该训练的 并如 何去完善它 与科技 社会 自然和学生生活联系不够 尤其是反映现代科技发展的较 少 很容易导致学习内容难 繁 偏 旧等 并且也容易侧重于知识的灌输 强调接受 式学习 忽视科学探究方法的培养 在这样的思维模式下来设计我们的物理课程 无疑 会影响学生学习物理的兴趣 使学生产生畏难情绪 例如老教材中关于浮力教学 扔石 头 冰块中包木头 铁块等 2 新课程标准 则考虑课程目标 课程内容等问题的出发点与此不同 它不以物理学本 身的内容 结构为出发点 而是首先考虑提高全体学生的科学素养 着眼于全体学生的发 展 这样就是对知识的要求要适当的做一点减法 所以现在的新课程在知识方面不追求它 的完整性 全面性 有些在物理学中是十分重要的知识 在初中物理课程中可能并不强调 例如力的图示 电荷 电磁学等 有些并不完全属于物理学的内容 在课程中却又安 排了大量的篇幅来学习 例如眼睛和眼镜 信息的传递 温室效应 能源与可持续发展等 教材的顺序也不完全按照物理学的知识体系进行 我们过去在浮力的问题 阿基米德定 律问题 讲得很深 要做很难的题目 包括压力 压强 杠杆都很深 现在倾向于知识适 当的淡化 把追求完整追求全面强调规律严密性方面我们做了一些降低的要求 但是在学 习知识的同时 我们突出了物理学的思想方法 情感态度价值观 此外我们还要从单一的 学科导向各个学科的联系 过去物理就是物理 现在物理知识也适当的联系其它学科 比 如与它联系最紧密的 初三就有化学 地理以及人文科学 这些方面知识在我们新的课改 的理念就认为学科不是单一化的 必须要与其它学科进行横向的联系 还有些在物理学中通常认为很重要的能力 例如演绎的能力 新课标并不强调 这样 做的原因在于新课标是以物理学的内容作为素材 使学生获得终身学习的兴趣 习惯和一 定的学习能力 帮助学生树立科学的价值观 而不是向学生全面地介绍物理学 不过新课 程要求对概念 规律的严密地表述 它的逻辑的联系 并且是全面的科学教育 使学生在 科学知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面得到全面的教育 3 怎样做到 突破学科本位 新课标非常强调义务教育中的物理课程在情感 态度 价值观方面的教育作用 它在 课程目标 中有一节专门给出了这方面的详细而具体要求 第一 在情感和态度上能保持对自然界的好奇 初步领略自然现象中的美妙与和谐 对 大自然有亲近 热爱 和谐相处的情感 具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常 生活中的物理学道理 勇于探究日常用品或新器材中的物理学原理 有将科学技术应用于 日常生活 社会实践的意识 养成实事求是 尊重自然规律的科学态度 不迷信权威 具 有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识 乐于独立思考 在此基础上主动与他人交 流科学思想 在科学实践中主动与他人合作 勇于发表自己的看法 勇于提出与人不同的 见解 在科学思维和科学实践中 体验克服困难过程中的愉悦 比如 停止沸腾的水 用 冷水浇上后会怎样 用放大镜看指纹后再看窗外的物体 思考用放大镜物体总是放大的吗 用开水把杯子 烫热后立即扣在气球上会怎样 4 第二 在对科学和技术的认识上 能感受到研究物理学的目的是认识周围的世界 科 学的发展能满足人类对世界的好奇心 科学是技术的基础 科学技术的发展提高了人类的 物质文化生活 但对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境的问题 解决这些问题还 是靠科学技术 科学技术是现代社会的重要构成因素 要积极参与现代化生活就要有相当 高的科学素质 物理学是以实验为基础的学科 实验是检验科学理论的最终标准 想象和 猜测是科学创新中最活跃的因素 如人从水里出来为什么感到冷 望远镜为什么能把远处 的物体拉紧 汽车的安全带和安全气囊有什么作用 蒸汽机的发明怎样使人类进入工业化 社会 第三 重视学生对科学与技术 科学技术与社会之间关系的认识 新课标强调这样的 思想 即在推动社会生产力的发展上 技术发明与科学发现同样重要 在科学知识的应用 上 新课标不但重视科学原理的学习 而且将对技术层次的问题规定了要求 新课标还体 现了这样的思想 即科学推动了技术的发展 同时也受到技术发展的推动或制约 新课标 强调了让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给为人类社会带来的正面和负面 的作用 鼓励学生对这类开放性问题的思考 作为教师 大家都知道现在相应的教学资源有很多种 教科书 教辅资料 相关课外 读本 教学光盘 网络同步授课等 很明显教科书只是其中的一种 并且目前教科书也是 多版本的 人教版 北师大版 湘教版 沪教版等等 作为教师就应该适应这样的形势 一方面 教学活动的安排应该按照 新课程标准 的要求来进行 不以某一种教科书的表 述为判断正误及要求高低的标准 另一方面 也不能只是手拿一本教科书和配套教参就认 为能胜任教学 教师要参考多种教科书 从不同教科书的处理中进一步理解 新课程标准 的精神 同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书 扩大自己的知识面 同时也并 不是书上所有字句都要求学生学懂 学会 例如在介绍电冰箱时提到了 耗电量 气候 类型 前者是还没有学到的知识 后者则不属于物理学的范畴 本书有意在电冰箱的技术 参数中安排了这些项目并不加解释 目的是拉近课程与实际的距离 在实际生活中不知道 的 甚至永远不可能弄懂的东西太多了 学生要学会容忍这种状况 不但如此 还要学会 从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用 教材不等于教学内容 教学内容大 于教材 教材并不是对每个学生都适合的 教师要用好教材 但也绝对不能完全照着教材 教 不敢越雷池半步 这样也就做到了使学生获得终身学习的兴趣 习惯及一定的学习能力 帮助学生树立科 学的价值观 而不是向学生全面地介绍物理学 这是我们改革的第一个方面 要改变学科 本位的思想 2 2 从生活走向物理 从物理走向社会 贴近学生的生活 从生活走向物理 从物理走向社会 贴近学生的生活 我们怎样学物理 改革改得怎么样 就是要从生活走向物理 从物理走向社会 那么 也就是有的时候不一定是生活 大自然也可以 从生活 自然到物理 然后到社会 这个 里面激发学生的兴趣放在很重要的位置 我们看了新课改中的关键词 我们认为兴趣 探 索 认知 实践 也就是引发学生兴趣 积极进行探索 获得正确认知规律 然后在实践 中加以应用 这样一条路线 兴趣的问题是我们课标里面非常强调 课标里面 课程目标 理念里面好多地方都强调引发兴趣 使他产生一种很奇特 很有想法 很有兴趣的问题 比如 在引入气体压强与温度关系时 用绳子系住两个完全相同材质且充气后同样大小的气 球 其中一个里面装少许的水 然后用两支蜡烛同时给它们加热 再用针去扎气球 感受 哪个更容易破 从而得出相关结论 从这里 我们就可以看出 新课改非常强调从有趣的 现象里面引发兴趣 然后再学习物理 在课改新的教材里面 初中物理还举了一个典型的 例子 怎么从生活走向物理 从物理走向社会 那就是热现象 它一开始介绍的是自然界 的风 霜 雨 雪 然后引到水循环 大自然的水循环 然后学习认种物态变化知识 学 5 完以后去解决冰箱的问题 要解释冰箱致冷的原理以及它散热的方法 很具体的联系到社 会上的实际的产品 接下去就讨论水资源的利用问题 以及节约用水的问题 可以看出它 完全遵循一条从生活从走向物理 从物理走向社会的模式 物理课程设置应该贴近学生的生活 让学生从身边熟悉的生活现象中区探究并认识物 理规律 同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来 让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用 这不仅可以增加学生学习物理的兴趣 而 且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力 这在我们物理新课程中大量涉及 例 如 使用清洁燃料车及了解温室效应 能源危机 节能减排的知识 近年各地的中考题目 中也都有体现 除了对新燃料燃烧所释放热量的计算外 还都会与传统燃料相比较 新燃 料的优点等 或是采用将煤炭粉末吹入炉膛等新的方法在该方面有何优势 可以节约多少 煤炭 这些煤炭可供某西部希望小学取暖多长时间等 由火车时刻表计算平均速度 现代 版曹冲称象 水果电池 土豆 芒果 西红柿等 电冰箱的技术参数 用脉搏 步长测时 间和距离 学读汽车速度表 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜 了解微波炉 电磁炉 的基本原理 了解数字信号和模拟信号的基本区别 安全用电 节约用电的相关知识 甚 至出现电子邮箱的相关知识 实际上我们在新的理念下的课堂教学也是如此 一般也是先情境引入 从生活中的例 子引入课堂 然后进行探究 最后把这些知识再应用于实际 所以它的主线也是情境导入 科学探究 然后知识应用 也是遵循这一原理 问题是在新课程的学习中 我们对学生的 学习方式也提出了新的看法 其中有一个比较重要的就是科学探究 科学探究到底应该如 何来把握 3 3 注重科学探究 提倡学习方式多样化 注重科学探究 提倡学习方式多样化 新课程标准 强调以物理知识和技能为载体 让学生经历科学探究过程 学习科学 探究的方法 培养学生的科学探究精神 实践能力 创新意识 改革以书本为主 实验为 辅的传统教学模式 提倡多样化的教学方式 在义务教育的物理课程中 使学生学到获取 知识的方法 增强探究未知世界的兴趣和能力 以及学生对于科学本质的理解和科学价值 观的梳理 是与科学知识的学习同等重要的 因此 新课标十分强调科学探究的学习 在 内容标准 中 科学探究是和科学内容并列的 它提出了科学探究的主要环节 探究能力的表现 以及探究教学的形式 并分析了探究教学的实例 可见它在物理学习中的重要地位 它让学生在探究性学习中产生浓厚的学习的兴趣 而且 还能感受到自己的失败与错误 通过纠正错误 逐步走向正确 真正体会成功的喜悦 意 义不能给予 只能发现 富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键 也 是物理素养形成的过程 经历科学探究过程 学习科学探究方法 一共是七个要素 简化为 问题 猜想 设计 证据 分析 评估 交流 这七个要素不能把它看成是环节 它不是必 须做到了 它是科学方法的主要几个方面 课标中指出的科学探究的内容很多的 课标中 明确指出实验探究的有 13 项 活动建议中还有 5 项 这七个要素也不是说从头到尾所有的 课里都要这样做 比如说有的时候我们可以选前三项 提出问题 进行猜想 进行设计就 完了 也有可能是中三项 问题是由老师提出的 然后要你设计一个方案 通过实验 取 得证据 然后分析得出结果 也有可能是最后四项 就是有了证据 有了分析 然后评价 交流一下就可以了 要灵活的应用 然而最重要的也是核心的一共两项 一个是实验取证 通过实验取得证据 另一个就是分析得出结果 很多新编的教材里面主要还是抓了这两项 因为时间有限 也不可能所有的项目都要从头到尾都进行 所有的要素都进行 时间也不 允许 新课标把 过程与方法 作为课程目标之一 与 知识与技能 情感 态度与价值 6 观 并列 与过去的教学大纲的不同之处还在于 它除了使用 知道 理解 等描述学 习结果的行为动词外 还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 如 经历 探究浮力大小的过程 等 这种表述体现了一种理念 与过去的义务教育物理课程相比 课程标准更强调学习的过程 过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发 选择那些 基础的 难易适度 学生能接受的 物理知识作为教学内容 即更重视知识的传承 没有提及科学探究 也没有强调科学过程 新课标还强调了知识与技能 科学能力与科学方法 情感态度和价值观都可以通过科 学探究来实现 如 探究重力的大小跟什么因素有关 实验方法设计如下 第一步 问 题的提出 第二步 让学生猜想 第三步 用钩码和弹簧秤进行实验 第四步 数据处理 数据 表格 图象作图 第五步 探究得出结论 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性 标准不规定教学和教材的先后 顺序 知识要求有所降低 例如能量的概念可以贯穿始终 通过能的转移和转化认识功 而过去却是先定义功 现在是先定义能 再从能的转化来定义功 了解光的反射和折射的 规律 不是反射定律 对阿基米德原理不做综合性题目的要求 其次 扩大知识面 求广 不求深 如 模拟信号和数字信号 时间放大镜等 许多问题没有唯一正确的答案 如估 算火车飞机从上海到北京要多长时间 讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相 等 节能日光灯是否节能 另外新课程的学生实验与过去也有显著的不同 突出表现在 第一 基本理念二中已 经说过 更加重视利用身边容易获得的材料进行实验 第二 更加重视 非科学 的通用 的实践能力 这里提到的实践能力主要有两种类型 一类是按照规范进行物理学的科学实 验的能力 如仪器的正确使用 用图像做图法找出实验数据中的关系 按照规范化步骤进 行的实验 这类型的能力具有很强的学科特性 另一方面是用科学知识和科学方法处理 生活中 产业中与物理相关的问题的能力 如阅读说明书和尝试性操作 学习使用电器和 仪器的能力 用科学知识及科学思维发现并排除自行车或家庭供水供电系统故障 这种 能力具有较强的应用特征 新课程在重视第一类型实践能力的同时 更加重视和强调第二 类型的实践能力 第三 注重学生对设计思想的理解 不要求背诵具体的操作步骤 如天 平的教学 不再要求具体的操作步骤 增加了许多 怎么办 为什么 具体设计是 第 一步 熟记几条强制性的要求 第二步 要求学生边操作边思考问题 天平怎样才能放置 水平 怎样使横梁平衡 增减砝码的顺序是先大还是先小 第三步 还有什么注意的问题 吗 第四 动手操作的内容比过去增加了 新课程中学生动手实验内容大大增加了 几乎 每节课学生都要做实验 当然科学探究也不是唯一的课堂教学方式 关于学习方式的优化的问题 过去以书本 为主 实验为辅的学习方式 很多教材实验都是起辅助作用的 或者有的演示实验是为了 引入这节课而引用一下而已 不是把它做为一个重要的学习内容 现在学习方式就优化了 多样化了 比如说 我下面举了这样几个方面 听讲 现在学生还是要听课的 阅读 实验 讨论 训练 参观 调查 上网 现在新课标 课改里面 上网有很多地方它用示 例的形式或者用活动建议的形式写清楚 这个地方可以上网 等 所以利用信息 使用合 作学习已经成为多种学习方法中的重要的组成部分 当然教师也就可以根据具体内容灵活 的选用不同的教学方式 例如自主学习 合作学习等 高效课堂模式 因此 新课标的实施 更讲究灵活的教学方法 更强调学生自主获取知识 自主合作 互动生成的课堂教学理念更适合新课标的落实 实施新课标的课堂教学更关注宽松的学习 环境 自主的学习热情 互动的学习氛围 开放的学习形式 更关注人人参与学习 人人 积极动脑 人人交流展示 人人学有收获 学生自主合作学习 教师组织引导参与 学生的自主学习应表现在 学习目标的自我确定 学习方法的自我选择 学习过程 7 的自我调控 学习结果的自我反馈 摒弃注入式教学 告别讲授型课堂 还学生主人翁地位 立教师课堂导学者角色 4 4 注意学科渗透 关心科技发展 注意学科渗透 关心科技发展 注重科学技术与社会的关系 是当今世界科学教育的一个大趋势 科技的发展促进了 社会的发展 同时它又受到社会发展的制约 科学技术给我们带来了福利 同时也带来了 环境 资源等许多问题 事物发展的两面性 过去的物理课程就科学论科学 很少涉及科 学的意义 而新课标则以物理学的内容为素材 通过参与 逐步树立从社会发展的角度考 虑科学技术问题的意识 从而把人文精神渗透到科学课程中 新课标在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑 有评估某些物质 如 塑料 化肥 清洁剂 灭蚊片 农药 核能等 对人和环境的积极和消极影响的意识 能 尝试与同学交流对当地环境保护 资源利用的意见 尝试与同学交流当地环境保护 资源利用的意见 如温室效应 热岛效应等 发表自己的见解 研究电冰箱内外的 温度差与所耗电能的关系 提出节能措施 分别从炊事 取暖 交通等方面对当地 燃料结构近年来的变化作调查研究 从经济 环保和社会发展等方面进行综合评价 此外 注重新科技知识 如纳米技术 网络通信 磁悬浮列车 新课标还同时注意借鉴国际科学教育的理论和实践 构建具有中国特色的物理课程 注意将科学技术的新成就引入物理课程 注重学科之间的渗透 人文精神与自然科学的交 融 以使学生获得对自然界更加本质的认识 逐步树立科学的世界观 学生要有节约用 水的意识 则必须知道水资源的危机 水污染对人类造成的危害 初步了解纳米材料的 应用和发展前景 了解原子核式结构 了解人类探索微观世界的历程 并认识这种探索 将不断深入 大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程 并认识人类对宇宙探索不断深入 体现学科融合的理念等等 5 5 构建新的评价体系 构建新的评价体系 对于学习评价也是我们改革的一个重点 学习评价对课程是有导向作用的 举个不太恰当的例子 就像学校的奖励制度也同样影响教师们的努力方向和侧重点 听说有些学校在中考中是按单科的成绩奖励教师 结果教师们就会用尽一切办法来提高自 己所带科目的成绩 结果部分学生偏科 当然中考总体成绩多少会受影响 后来学生中考 成绩不具体公布 改用学生整体所获得的级别奖励 教师们相互协作 对学生各方面能力 整体提高 效果不言而喻 所以说学习评价对课程是有导向作用的 同样课程怎么评 教 学就向什么方向改 那么学习评价对学生也是有激励作用的 主要改革是从两个方面 一个是过程评价与结果评价结合 过去我们评价往往是一张考卷 最终是要考试 终 结性的评价比较多 现在呢 要强调过程性的评价与结果性的评价结合起来 另外一个是 构造多元化评价与发展性的评价体系 什么叫多元化的评价 也就是说 不是只谈知识一 维 过程方法 情感态度价值观也要评价 所以是多元的 那么以往它评价是比较单一的 一般就是一张试卷 考出来一个分数 然后就根据这个分数来判断这个学生是学得好 还 是学得差 决定它的升留级 决定他能进一所什么样的学校 这种评价它的弊端是很多的 另外 还要发展 看这个学生 一开始怎么样 后来怎么样 看他的发展趋势怎么样 不 是说不好了就一棍子打死 我们激发他的学习热情 所以具体来说我们可以细化一下 有 四个要点来说一下 1 淡化甄别 选拔性 强化激励 发展性 也就是说我们不是把考试做为压制学生 选拔学生的唯一手段 甄别选拔是要的 但是更主要的是在我们平时的考察 平时的评价是要激励学生前进 让他向好的方向引 导 发展 你如果一张卷子出得非常难 老是 60 分 50 分 学生学习的积极性也就没 有了 所以我们怎样出好考卷 怎样激励学生积极性 这也是新课改的一个重要着眼点 8 2 改变一维性 只有知识 采用多维性 强调过程 方法 技能 3 不只是终结性 兼有过程性 评价不只是络结性的 也有过程性评价 就是在学习过程中 态度怎么样 也是一个 方面 在每一个单元 或者每一个小的练习 测验 平时的作业中间也要把它记录下来 形成对它的评价 4 不仅试卷型 也有其它型 如实验操作考试 考试也不是一张卷子来确定的 也有其它形式的考试 如实验操作考 小论文 小制 作 口试 答辨都可以 面试时也是非常能体现一个人综合能力的形式 现在很多重点学校的自主招生都会有 面试 包括高考 研究生考试 大学生找工作应聘就更不用说了 初三学生升高中 有 的重点中学搞面试答辩 有过这样一个题目 当场有的学生笔试做得很好 但是这种题 不一定答得出来 三位老师坐在那里 一位学生来答辨 老师问他 动脉有血压 那么 静脉有没有血压 如果有 你在医院里看到哪种现象可以证明静脉有血压 当然有的学 生就答得很好 我看到打点滴 输液 静脉输液的时候 一定要高高吊起一个瓶子 才 能产生一定的压力 才能压得进去 但是有的学生就不一定讲得出 说医院我去过 没 有看到什么能证明静脉有血压的现象 但是我一提醒 输液你有没有看到 他说看过 这个说明了什么 这个他想得出来 这个就是要组织血液倒流的 如果要他算一算从 1 米高的话压强是多大呢 静脉血压是多大呢 大部分学生也算得出 约 0 1 个大气压 说明后者的主动的联系比较少 这个现象他不是没见过 所以一答辨 你就会发现有的 学生学习知识很活 很有水准 答得也很好 但是它笔试得不一定好 但有的学生这个 问题就答不好 所以说我们评价要从多方面 不能仅仅看笔试 看书面 也要看他的即 兴的回答 也要看他联系实际的本领 这使得的考试改革有了新的方向 四 四 物理新课程标准物理新课程标准 与与 教学大纲教学大纲 的比较的比较 1 框架结构 课程标准 包括前言 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 课程目标 知 识与技能 过程与方法 情感态 度与价值观 内容标准 内容领 域及行为目标 实施建议 教学 建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 举例 五大部分 义务教育阶段物理教育 培养目标定位培养目标定位 培养全体学生的科学素养 课程基本理念课程基本理念 注重全体学生发展 改变学科本位的观念 从生活走向物理 从物理走向社会 注重科学探究 提倡学习方式多样化 注意学科渗透 关心科技前沿 构建新的评价体系 课程目标课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 义务教育阶段物理教育 培养目标定位培养目标定位 培养全体学生的科学素养 课程基本理念课程基本理念 注重全体学生发展 改变学科本位的观念 从生活走向物理 从物理走向社会 注重科学探究 提倡学习方式多样化 注意学科渗透 关心科技前沿 构建新的评价体系 课程目标课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 9 教学大纲 只有教学目的 教学内容及要求 教学建议 教学中应注意的问题 课时安排 考核与评价 三个部分 2 内容侧重 课程标准 教学大纲 内容标准 含样例和活动建议 科学探究科学内容 物 质 物质的形态与变化 物质的 属性 物质的结构与物体的 尺度 新材料及其应用 运动和相互作 用 多种多样的运动形式 机械 运动和力 声和光 电和磁 提出问题 猜想与假设 制定计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 能 量 能量 能量的转化与转移 机械能 内能 电磁能 能 量守恒 能源和可持续发展 实施建议实施建议 教学建议 教科书编写建议 课程资源开发和利用建议 学生学习评价建议 10 以学生全面发展为目标 以教师教学工作为重点 关注基本素质的全面提高 侧重知识技能的获得 是多数学生能达到的 最低标准 是教学要实现的 预期目标 学生学习结果与过程的表述 教学内容纲要和教学工作提示 间接的 指导性的 弹性的规范 直接的 统一的 硬性的控制 3 性质与价值 教学大纲 在前言中指出义务教育的任务 是为提高全民族的素质 培养 四有 有理想 有道德 有文化 有纪律 人才 学生通过物理课学到初步的知识 培养科学 探究精神 获得初步的技能 逐步发展能力 形成世界观 课程标准 在课程性质中提出 义务教育阶段的物理课程 要让学生学习初步的物 理知识与技能 经历基本的科学探究过程 受到科学态度和科学精神的熏陶 提高全体学 生的科学素质 促进学生的全面发展 课程标准 详细地描述了物理课程的价值表现的五个方面 4 教育目的 培养目的 教学大纲 中教育目的是为提高全民族的素质 培养 四有 的社会主义建设人才 奠定基础 由于历史的原因 其重点是知识与技能 课程标准 中把物理教育目的定位为 培养全体学生的科学素养 多年来的实践证明 在落实 教学大纲 的教育目的时 往往会导致教学对象只是那 些有升学希望的学生 使初中教育成为只重视知识技能 重视考试能力的精英式教育 而 课程标准 是面向全体的大众教育 它不但关注知识与技能 而且关注过程与方法 情 感态度与价值观等 5 课程目标 教学大纲 中的教学目的确定为这样三个方面 一是知识层次要求 二是能力目标 要求 三是兴趣 态度 精神 学习习惯的培养以及思想品德的教育等 这些教学目的的限定性 终极性较强 有些脱离实际 束缚了教师的行为 11 物理课标 把 大纲 中的教学目的上升为课程目标 根据义务教育阶段物理教育 的目的定位 在物理课程基本理念的基础上 制定了三维培养目标 知识与技能 过程与 方法 情感态度与价值观 就对科学素质的理解而言 这三个 维度的内容囊括了科学素养的基本内涵 并有所深化 对每一维度的实施 物理课标 都有详细地行为标准描述 6 课程理念 物理课标 提出了义务教育物理课程的基本理念 注重全体学生的发展 改变学科 本位的观念 注重从生活走向物理 从物理走向社会 注重科学探究 提倡学习方式多样 化 注重学科渗透 关心科技发展 构建新的评价体系 这是以前的 教学大纲 中所没 有的 核心理念 一切为了每位学生的发展 一切为了学生 为了学生的一切 以人为本 的体现 7 内容标准 教学大纲 中 教学内容主要是知识点 科学内容 物理课标 中 内容标准为科学探究和科学内容两部分组成 科学探究在 大纲 中只作为一种精神培养 并不作为一项专门 的学习方法和内容 将科学探究列入内容标准 旨在将学习重心从过分强调知识的传承和 积累向知识的探究过程转化 从学生被动接受知识向主动获取知识转化 标准 还给出 了科学探究的能力目标和一些事例 教师在实施中便有章可循 8 教学建议 物理教学大纲 中提出的教学建议包含了这样四个方面 一是阐述了教学过程中师 生关系 二是阐述了教学中应培养的观察 实验 分析概括以及应用知识解决问题的能力 三是落实物理实践活动和物理科普讲座 四是培养科学态度 刻苦的学习精神 良好的学习习惯等 这些教学建议 多数已成为 标准 中的课程目标 12 而 物理课标 中的教学建议是从另样角度提出的 一是重视科学探究的教学 鼓励 学生积极大胆地参与科学探究 探究活动的选择要因地制宜 循序渐进 让学生养成对所 做的工作进行评估的好习惯 重视探究中的交流与合作 二是帮助学生尽快步入自主性学 习的轨道 三是保护学习兴趣 探索因人而异的教学方式 四是加强与日常生活 技术应 用及其他学科的联系 以多种方式向学生提供广泛的信息 把阅读理解 收集信息 观察 记录作为课外作业的一部分 五是提倡使用身边的物品进行物理实验 五 五 课程内容标准课程内容标准 除了前面的理念性的 目标性的以外 当然我们更重视这个内容标准的解读 学生要 学习什么 学习要求到什么要求 它的水平分界又是怎么样的 这确实是我们关注的一个 重点 1 内容结构 从新课标的要求来看 课标的内容是分成三大主题 9 个二级主题 68 个 知识点 一级主题是三个 1 物质 2 运动 相互作用 3 能量 这三大块 三大主题 每个大主题下面分设了一些分主题 比如说物质里面有物质结构 物质形态 物质属性 运动 相互作用里面有机械运动 电磁运动 能量里面有机械能 电磁能 内能 能量守 恒 所以共有 9 个二级主题 68 个知识点分在 9 个三级主题中 这个具体内容不详细来说 了 2 内容标准的编制方式及其理解 下面我们来看看内容标准的编制方式以及怎么理解 它为什么这样写 这样写到底要达到什么目的 也就是是什么 为什么 怎么实现 三个 方面 首先 看它的编制的特点 它编制的顺序体现了物理学科的特点 它一开始就讲什么 是物理学 物理学研究什么 是研究物质 运动及相互作用以及能量这样的一个科学 所 以编制一开始的这三大主题就体现了物理学科的特点 也就是这三条 第二 在知识点的选择一定程度上体现了学科的完整性 它方方面面都照顾到 所以 说它并不是支离破碎的 它是有结构的 有物理学的一定的完整性的 如宏观 微观 大 到天体 小到原子 宏观微观都有 运动多样性 多种能量及其转化 物质的属性涉及 弹性 磁性 导电性等 过去大纲不是把所有的属性都归纳在一起的 所以它有个完整性 考虑这个问题比较全面 但也不是面面俱到 第三 我们还看到内容的选取体现了三维性 就是有一些内容是这样写的 通过 怎 么怎么 经历 怎么怎么 过去的大纲里面只有知识点要求 理解 掌握什么 没有这种 经历什么 通过什么 现在明确写出这些要求 那就说明有过程方法的要求 过程方法就 体现在这个里面 比如说通过实验理解惯性 比如说经历探究浮力大小的过程 所以所谓 理解惯性 通过实验探究惯性 经历探究浮力大小的过程这些都是指明了过程方法的要求 再讲所谓情感态度里面 也流露了我们课标的要求了 有很多东西明显不是知识点 是情 感态度的要求 比如说物质属性对科技进步的影响 声在信息传播中的作用 能量转化的 方向性 节能 第四 行为动词的界定反映学习水平的要求 另外 我们在课标当中也可以看到了一个现象 它所采用的一些行为动词 似乎都有 一些明确的界定 比如说 有些知识点前面是用了解 有些知识点前用认识 或者说有些 知识要求理解 都明显的界定 一般不能随便的乱用 行为动词它体现了课程标准对学习 13 水平的要求程度 我们对知识的要求有了解 认识 理解三个级别 了解就是知道一下 能够认识 能够识别就行了 理解要求知道它的逻辑关系 能够解释一些现象 能够进行 适当的计算 要求就比较高了 认识就介于了解和理解之间 技能方面它所用的行为动词是测量 会 学会 当然这个不是三个层次 会跟学会是 两个层次 会比如说 会测量时间 学会 比如说学会用简单机械改变力的大小 这个是 带有实验操作的行为 要求级别比 会 高一点 体验级 就是经历 反应和领悟 三级 经历就是这些事情你做过了 实验过了 经 历过了就好了 反应就是对这个问题要有反应 要能够成为自己内涵的东西 领悟那就是 更高的的层次 我们可以看到在整个课标理解级的有 6 个 密度 惯性 功率 机械效率 欧姆定律 电功率 这 6 个知识它达到了最高级 有的地方它用 说明 解释 估计 分类 计算 表述 解决 推测 尝试 等词也都属于理解级 除此之外 认识级的 有 10 个 这里只举三个 如质量 力的效果 功 热值 透镜的作用等 另外体验性的用 语 往往是第 1 级的 经历 层次用得比较多 如 观察 经历 探究 等 后 2 级用得 比较少 要求不是很高 常用 意识 见解 应当属于领悟级的 这就属于情感态 度比较高的一级 比如说课标里有 利用资源意识 安全用电意识 节水意识 持续发展 意识 对环境温度发表见解等 所有行为动词前面有 初步 大致 简单 粗略 这些限 制词的比该级别要求略低一些 认真辨别这些不同的要求 准确把握标准 提高教学针对性 以得于控制难度 减轻 负担 所以把握课标的级别很重要 第五 课标中 例 和 活动建议 这个和前面纲性的要求不同 这部分属于注释 建议 参考等柔性的部分 也有重要的指导意义 特别是前面的 注意 点 如上网体现与信息 技术整全 冰箱是走向物理走向社会的典型等 对后面有类似的指导作用 这是我们要认 真领会 认真研读的一个重点 六 研修课标的重要性及启示六 研修课标的重要性及启示 一 研修课标的重要性 1 课标的功能 1 课标是课程的核心 是国家意志在课程领域中的体现 是一种政策法规 是行业 标准 2 课标规定了课程性质 理念 目标 内容 实施和评价 是站在课改高度制定的 它立足当前 指向未来 可以说涵盖了所有课程所必须明确的所有问题 3 课标是教材编写 教学实施 学习训练 考试评价的依据 平时对课标研究不够 的话 那么在教学和试题编制当中 往往会出现偏离课标的情况 那么这种情况 要纠正 当然执行课标也要有一定的灵活性和弹性的 2 认真研读好课标 1 首先要通读并钻研好课标 弄清是什么 为什么 怎么做 2 与原大纲对照着 结合新教材学习课标 弄清相同与不同点 3 结合教学实践反复运用课标 做到温故而知新 二 研修课标的启示 1 新思路 多视角地体现了课堂教学设计的新思路 A 新的课堂教学设计 如物理课堂上的互动教学设计 它包含了教学活动设计和学生活动设计在内的教 学流程图及体现学生自主学习和教师合理指导相结合的学生工作纸 B 新的作业设计 14 新课程作业设计包含了开放性作业的系列化结构 自主收集信息回答问题系列 调查系列 科学作文系列 动手实践系列 因特网系列 C 新的考试题型设计 积极探究考试题型的改革 例如 第一 考察观察能力 某微型灯泡 它没有反 光罩 但光却集中 它与普通灯泡有很大的区别 试观察它的结构特点 并照亮一 个目标 观察它的发光特点 第二 考察通过阅读获取知识的能力 阅读 园 艺家为什么失败 一个园艺家的猜想 植物叶子多数呈现绿色 可能是植物喜爱 绿色的缘故吧 于是他将温室的四周都安装上了绿色的玻璃 只让阳光中的绿色光 照射植物 他认为这样必将使植物生长得更好 可是他失败了 这是由于他不懂得 物体的颜色构成所致 因为不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的 叶子呈现 绿色 说明植物反射的绿色光 也说明绿色光正是所不喜爱的或者是对植物生长无 用的 显然 只给植物照射绿光 植物会因为缺少其它色光而生长缓慢 甚至死亡 请学生回答 a 绿色植物喜欢什么光 b 请你分析 红花会反射什么光 它喜欢 什么颜色光 c 文中提到 不透明的