四年级语文教案 《一个中国孩子的呼声》

第 1 页 共 8 页 四年级语文教案四年级语文教案 一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声 15 一个中国孩子的呼声教学目的 1 学习课文 了解课文的主要内容 体会作者 所表达的情感 渴望和平 2 结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感 3 学习课文的生字词 4 有感情地朗读课文 教学重点 难点 1 了解课文的主要内容 体会作者所表达的情 感 渴望和平 2 激发孩子们热爱和平的情感 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 课前预习 1 熟读课文 读准字音 自学生字 不理解的 词做上记号 后做好解释 2 雷利是说给谁听的呼声 都说了些什么 一 导入 第 2 页 共 8 页 1 同学们 我们的生活很幸福 你们看 鸟语 花香 阳光明媚 无忧无虑 可是 这样幸福的日 子并不属于每一个孩子 因为世界上还有不少地区还 弥漫着战争的硝烟 2 看到这些情况你们想说些什么呢 3 有许多孩子也跟大家有相同的语言 我们烈 士的儿子雷利就是其中的一个 今天让我们一起来听 听他的呼声吧 二 检查预习 1 抽读生字卡片 2 辨字组词 3 解释词语的意思 4 请个别同学朗读课文 5 说说文章主要将了什么 三 再读课文 将课文分成两部分 1 怀念为维和而牺牲的爸爸 2 通过加利先生向全世界呼吁 四 指导朗读 1 读出对爸爸的崇敬 思念之情 2 读出孩子心中强烈的渴望 五 小结 世界需要和平 让我们为世界的和平出一份力吧 第 3 页 共 8 页 第二课时 一 复习旧知识 1 听写词语 2 请个别同学朗读课文 二 继续学习课文 1 自由读课文 思考讨论 作者为什么要给联 合国秘书长写这封信 因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中 但世 界并不太平 不少地区还弥漫着战争的硝烟 罪恶的 子弹还威胁着娇嫩的 和平之花 这句话你读懂了 吗 这些战争是必须发生的吗 2 面对这些不必要的战争 作者说应该怎么做 呢 讨论 为了制止战争 保卫和平 我们能够做点 什么呢 3 了解写信的格式 准备给深受战争苦难的外 国小朋友写一封信 想想你要对这些孩子说什么 鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平 告诉他们有多少人关心他们 爱护他们 谈自己对他们的帮助 第 4 页 共 8 页 三 课堂练笔 给深受战争苦难的外国小朋友写一封信 四 作业 1 感情地朗读课文 2 继续写信 板书设计 一个中国孩子的呼声 和平 用 心 读书 重视个性阅读 一个中国孩 子的呼声 案例与反思一 案例背景在多年的中年段 的教学中 我不断尝试以教师的 教授为主 转变为 学生的 自主学习 从而更大程度地调动学生学习 思考的积极性 激发学生学习语文的巨大动力 让学 生的自主性得到充分地发展 一个中国孩子的呼声 这篇课文是人教版义务教育第八册的课文 本课属于 书信体的文章 是一个中国孩子写给联合国秘书长加 利先生的一封信 信中饱含着一个孩子失去亲人的悲 愤和对和平无比渴望的真挚情感 我们的学生生活在 中国这片比较和平的圣土上 很难体会到 战争 这 个可怕的代名词意味着什么 很难想象出作者雷利的 痛苦心境 基于此 我特在此次的实验汇报课上执教 了这一课 以更好地帮助孩子们初步了解战争 了解 第 5 页 共 8 页 它给人类带来的灾难是何等的痛苦 从而拓宽学生的 视野 树立全球观 树立维护世界和平的观念 二 案例描述本课共分两课时 第二课时的教学过程如下 1 复习检查 引入新课 上课开始 先进行 三分 钟小测 检查学生积累词语的能力 并在学习小组 长的组织下进行小组评改 填写好小组评价表 再以 问题 这个中国孩子发出什么呼声 他为什么 要发出这样的呼声 引入新课的教学 2 个性阅 读 琢磨品味 教学描写 世界并不太平 这个部分 我先让学生个性阅读 琢磨品味 自已解决不了的问 题在小组内提出 讨论解决 特别是教学 和平之神 并没有永驻人间 世界并不太平 不少地区还弥 漫着战争的硝烟 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平 之花 这两句 我让学生拿出自已课前收集的战争 资料 进行交流讨论 认识当今世界和平环境 课堂 上 他们从不同渠道得到信息的能力 令我惊叹 接 着 我又在学生反馈的基础上 播放出伊拉克战争画 面 学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面 对战争的憎 恶之情一下子被调动了起来 于是 我又趁势让学生 当场把自已此时最想说的话表达出来 他们畅所欲言 充分认识到战争的残酷性 3 激情朗读 呼吁和平 教学 雷利的呼吁 这个段落 我在学生充分读的基 第 6 页 共 8 页 础上 始终以 你读懂了什么 来贯穿整段的教学 再配以和学生一起激情的呼吁 要和平 不要战争 学生情绪高昂 仿佛与作者融为一体 产生了情感 上的共鸣 接着 我又特意把黑板的使用权留给了学 生 让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心 声 写出自已对和平的渴望 他们在 让世界充满爱 的乐曲伴随下 大胆地书写自已的情怀 达到了整堂 课的高潮 4 拓展延伸 自主综合实践 讨论 作 为小学生 为了制止战争 我们能够做些什么呢 三 分析反思读书 不是人在读 而是心在读 是心与心的交融 所以 要让学生进入读书之境 融 入作者的心境 激起共鸣的火花 在阅读教学中 我 十分重视学生用 心 读书 启发学生融入角色 激 励学生进行主动积极的思维和情感活动 以加深对课 文的理解和体验 受到情感熏陶 享受到审美的乐趣 教学 雷利的呼吁 部分 我引导学生把自已融入语 境 化成本文主人公去进行朗读实践 当学生一次又 一次用慷慨激昂的语调来呼吁 要和平 不要战争 时 全班同学的情感达到了高潮 实现了与文本的对 话 课上 正如我想象的那样 学生在充分朗读的基 础上 对文中感情的体会超出了我的预想 这也让我 更深刻地体会到了阅读教学中读 第 7 页 共 8 页 的好处 因此 我们不能为教教材而教教材 应 该更灵活的运用教材 为教学所用 适当安排 马巴 士卡里雅曾说 只有自由才能学到知识 让学生 意识到自已是真正意义上的阅读的主人 这是阅读教 学的首要任务 在教学 和平之神并没有永驻人 间 世界并不太平 这两段话时 我让学 生拿出自已课前收集的资料 谈谈自已的感想 课堂 上 学生的自主受到了一定的限制 他们的回答并没 有达到我预期的效果 我想 当时 我如果能重视学 生课堂上的一些生成性的资源 再让他们自由选择伙 伴 合作讨论交流世界部分地区的局势 畅所欲言彼 此的感受 相互碰撞 相互补充 相互融合 效果会 更好一些 课堂应该是学生表达与交流的乐园 教师 应关注学生的多元反应 珍视学生的独特见解 语文 教学应在师生平等对话中进行的 提倡学生主动参与 自主学习 合作学习 探究学习 在本节课的教学中 我力求做到这一点 如 我设计了 你们读懂了什么 这个问题 让学生交流读后的感受 收获 小组探 讨学习 质疑问难 解决问题 把板书的使用权留给 学生 等等 这些都改变了传统的接受性学习 师问 生答 的现象 把学生从被动的 学答 地位提升到 了主动 学问 的地位 语文即生活 生活实际是语 第 8 页 共 8 页 文教学取之不尽的源泉 在教学中 我们要创造性地 还原课文的本真