人教版五年级上册《窃读记》教学反思

第 1 页 共 10 页 人教版五年级上册人教版五年级上册 窃读记窃读记 教学反思教学反思 窃读记 表现了 我 对读书的热爱和对知识 的渴求 下面给大家整理了 欢迎阅读 窃读记 教学反思 1 窃读记 通过 我 放学后急忙跑到书店藏身 于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写 表达我对读书的热爱与渴望 在教学时 我抓文章的中心问 我很快乐 也很 惧怕 这种窃读的滋味 引导学生理解 体会 学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解 但 仅局限于快乐与惧怕 为此 我引导学生除了书本上 谈到的感受 在联系生活实际来理解窃读的滋味 比 如 长时间的站着会觉得怎样 一点拨学生都能联系 自身的实际谈体会说窃读的滋味 如一本书要换几个 书店才能看完 看书时还要察颜观色 心累 饿着肚 子看书的滋味 学生谈得都很到位 在教学过程中应 侧重让学生联系生活实际谈 能取得较好的效果 窃读记 教学反思 2 在 窃读记 的教学中 我从课题入手 以记字 为线 串起课文 扣住窃读 体味作者对读书的喜爱 第 2 页 共 10 页 和窃读的滋味 1 重视学生的自读自悟 体验文本的语言特色 课堂上让学生直面文本 品读重点词句 充分感受小 女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦 经历担忧 恐慌 和惧怕的痛苦 体验惊喜 快乐与满足的幸福 并结 合文中语句 联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织 的复杂感受 然后再次研读课文 以 我很快乐 也 很惧怕 这种窃读的滋味 为散发点 从具体语 句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味 体会作者动作 和心理描写的细腻传神 2 关注学生言语现象 让学生学 语 习 文 语文教学的主目标是促进儿童的语言发展 老师在 教学过程中引导学生在欣赏 品悟课文语言的基础上 进行交流 交流中充分体现了高段语文的表达特点 不是片言只语 零敲碎打 而是活用课文的语言进行 大段语言铺陈叙述 从而实现课文语言向学生自身语 言的内化 在这过程中 训练了语感 培养语文素养 窃读记 教学反思 3 窃读记 一文 细腻生动地描绘了 窃读 的 独特感受与复杂滋味 表现了 我 对读书的热爱和 对知识的渴求 第 3 页 共 10 页 因为课文多处运用自语式的独白描绘心境 表达 自己的情感 只有通过读才能感受得到 所以 一开 课 我就让孩子们大声地 自由地读课文 去感受 读后谈体会 之后 我又逐段指导学生进行朗读 这 时有的学生跃跃欲试 我就满足他们的要求 孩子们 读得很好 接着 我又播放比较舒缓的音乐让孩子们 自己读 从读中听出他们已经把感受融入文本中了 接下来 我把大量时间还给孩子们 让他们尽情地读 一节课 书声琅琅 学生们读得非常投入 有的学生 还主动积累自己喜欢的段落 课后 我静下心来思 考 成功的一点是 整堂课读得有层次 学生读的兴 致也很高 遗憾的是 虽然我也引导学生联系生活实 际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了 但他们的理 解还是比较肤浅 窃读记 教学反思 4 窃读记 是台湾女作家林海音的作品 教学这 篇文章的目的是 一是引导学生把握主要内容 体会 作者对读书的热爱 对知识的渴望 二是让学生在阅 读中体会作者通过动作和心理活动 我抓住中心句 我恨快乐 也很害怕 这种窃读的滋味 引导 学生去理解 体会这到底是一种怎样的滋味 将 窃 读 滋味具体化的写法 三是让学生受到热爱读书的 第 4 页 共 10 页 感染 激发阅读的兴趣 我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计 组织教学的 其中我通过引导学生品读文章词句理解 文章内容 感受 窃读 滋味的动作心理描写及体会 作者对读书的热爱 对知识的渴望 并通过联系学生 的实际进行拓展延伸 使学生受到了热爱读书的感染 激发了学生阅读的兴趣 但学生只停留在了知道哪些 是动作描写 哪些是心理描写 如何对人物进行细致 入微的动作描写 进行准确生动的心理描写 怎样将 学到的描写方法学以致用 怎样迁移到学生的作文当 中这一点感觉还是指导得不够到位 有的学生还是没 有掌握这些描写方法 窃读记 教学反思 5 许多课文都有着作者独特的视角 需要我们去敏 锐地洞察 文中所蕴含着的写作特色更是可以让人收 获连连 尤其是一些微妙的心理带来的不仅仅是感动 更是一种水到渠成的文字的魅力 课文 窃读记 便 是如此 它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐 趣 一个热爱读书的女孩儿 因为家庭与社会的原因 只好偷偷地去书店看书 她的快乐 她的惧怕 都在 字里行间 都在她的言语行动中表现得淋漓尽致 让 人身临其境 通过教学 学生也被深深感染了 于是 第 5 页 共 10 页 我适时地抓住机会 问同学们在学习压力巨大的如今 在整天被家长老师催着啃语文数学的现在 是否也有 窃读课外书的经历呢 学生们跃跃欲试 都畅言了自 己运用种种办法来偷看课外书的经历 如藏在课桌里 看 裹在语文书里看 躲在被窝里看 于是 我让 学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧 我拿起了 那本书 心里好像有两个小人儿在打架 看 不准看 看 不准看 我的心飞快 地跳动着 但我已经控制不住自己了 我灵机一 动 拿起手电筒 向床上一跃 把被子一掀 我一钻 再一盖 打开手电筒津津有味地读了起来 有时 我还会再玩一些小把戏 嘴里无声地乱读一些东西 有时我也会望望天花板 仿佛我在背课文 是 啊 学生有了感受 一篇篇具有自己独特体悟的文章 也就运应而生了 文字给学生带来了惊喜 带来了感 受 带来了情感 让他们在文字的王国里尽情地遨游 如此 学生的情感得以喷发 那他笔尖的文字能不流 泻下那一幕幕的感人情景吗 窃读记 教学反思 6 窃读记 是五年上册第一单元第一篇课文 第 一单元的主题是 我爱阅读 教育学生要热爱阅读 在阅读中获得知识 学会思考 而且得到情感的陶冶 第 6 页 共 10 页 和精神的享受 窃读记 生动 细致地刻画了窃读 的心理和乐趣 表达对读书的喜爱和渴望 在教学本 课时 我首先让学生自读自悟 在读通课文的基础上 初步了解课文大意 然后让学生找出最能体现作者窃 读感受的一个句子 我很快乐 也很惧怕 这种 窃读的慈味 接着 围绕这一个句子展开学习 如 从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐 让学生 充分读书 抓住文中极为传神的动作和心理描写 让 学生充分体会作者对读书的喜爱 再利用多种形式的 朗读加深理解 学生学得比较轻松 但就像我上课经常出现的问题一样 总是在计划 的课时之内不能按时完成教学任务 对于此类问题 在新课改后愈加明显 我经常为此事烦恼 更是经常 反思自己的教学过程 我自己觉得出现此现象 主要 还是自己作为指导者 这个 导 的功底不够 上课 不能更好地发挥主导 能够发挥学生的主体作用 但 怎么样地做到收放自如 游刃有余 自己的能力还不 是很强 驾驭教材 驾驭课堂能力有限 究其原因 还是自己的文化功底太薄 不能满足新课程下的课堂 要求 所以 没办法 只有加强学习 提高自身的综 合素质 正所谓 活到老 学到老 窃读记 教学反思 7 第 7 页 共 10 页 窃读记 是人教版第九册第一篇课文 课文主 要写 我 放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中 偷偷看书时的心理和动作的细致描写 表达我对读书 的热爱与渴望 上课前 因为是开学第一篇课文 准备的比较充分 主要 想引起学生对课堂的兴趣 重温课堂的滋味 而本学 期 教室刚装上多媒体 我和学生都比较兴奋 因此 对课文的思路和课件也很在乎 但是 影响因素也有 天气很热 我们的教室在 最上层 室内更加闷热 而打开多媒体 电扇就会发 出 嗡嗡 的轰叫声 只能关了 在下午的第一节 师生在这样的室内上课效果可想而知 我是大汗淋淋 可以说 昏头转向了 班级一下子两个班合并 我还是有些不适应 在 课堂上 出现了 脑袋搬家 现象 走神了 上课时 1 教学思路主要还是围绕 我 读书的滋味 我很快乐 也很惧怕 展开 抓住窃读前 窃读 时 窃读后的心理和动作的细致描写 朗读体会我对 读书的热爱和如饥似渴的样子 2 抓住主要句子理解 从 我合上书 咽了一 第 8 页 共 10 页 口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然后才依依 不舍地把书放回书架 你们是吃饭长大的 也是 读书长大的 两句话入手 结合现实生活谈谈自己 体会 学生从句子中读出了物质的重要性 但是精神 的食粮也很重要 根据现状 特别是当今社会 知识 的重要性人人都知道 我说 食物是一只风筝 而 读书是一阵风 如果没有风 风筝永远飞不起来 读 书有助于你奔跑 有助于你成长 3 拓宽阅读 补充 窃读记 原文 学生从 我 被店主赶 羞辱感受到当时 穷人读书的不易 深入感受那种 偷偷 的感觉 却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响 4 说说 写写 因为体会了 我 读书的困难 感受到他们读书与我们现在学生的区别 所以我让学 生比比我们的不同 用 我来和你比读书 为题说一 段话 学生的精神内涵通过语言的表达得以体现 让 精神与言语达到同构 也明确是知道了 我们身在福 中不知福 的状况 再用 小女孩 我对你说 来些一段话 这样既积累了语言 又提高了认识 精 神经历了一场洗礼 上课后 1 开始学生的注意力比较集中 个别学生的朗 第 9 页 共 10 页 读和体会比课始有进步 但两个班级的习惯不同 在 课内产生冲突 使思想有所涣散 在第一课时 我还 是较少地顾及这些 有些遗憾 2 人数太多 我还是想着让每个孩子都有机会 锻炼 造成了一些不必要的发言 这样的时间有所浪 费 3 应该加强组内讨论 交流的机会 这节课 我没有安排这样的环节 应该说 我还是得尽快适应 这样的班级 窃读记 教学反思 8 窃读记 是新课标人教版第九册第一篇课文 课文主要写 我 放学后急忙跑到书店藏身于众多顾 客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写 表达我 对读书的热爱与渴望 因为是开学第一篇课文 而且 我今年担任两个班的语文课 准备得比较充分 主要 想引起学生对课堂的兴趣 重