我对初中数学说课评价的理解

我对初中数学说课评价的理解 濮阳市六中濮阳市六中 王仑王仑 一 说课的意义和作用 1 说课必将推动教师自身素质的提高 从上课可以看出教师怎 么在教 备课 教案 可以看出教师准备怎样教 评课是他人对这 节课的评价 而 说课 则要求教师从自身的角度说明为什么要这 样教 理论根据是什么 这就要求透彻分析教材 结合学生实际 根据不同的教学内容 从理论和实际的结合上阐述教学方案 展示处理和解决问题的办法 为了使课上得合理 理说得明白 教 师必须认真钻研大纲和教材 学习现代教育理论 吸收国内外已有 的研究成果 教师要做有心人 注意积累自己在教学中的心得 经 验和教训 这必将提高教师自身的理论水平 创新意识和应变能力 把上课从知其然推向 知其所以然的高度 并形成自己的特色和风 格 2 说课必将推动教研活动向深层次发展 过去我们组织教研活 动 主要形式是公开课 研究课 观摩课以及评课 这些课的积极 作用是毋庸置疑的 但是这些形式的研究还有待进一步深化和发展 上公开课的教师被动地等待别人给出 说法 上观摩课的教师缺 乏一个更明确 透彻展示自己的匠心的机会 研究课中的执教者究 竟是为 研究者 提供案例 还是主动参与研究 有的青年教师也 不一定完全明确 现在有了 说课 这一形式就较好地解决了上述 问题 在说课研究中 执教者本身说课 大家也站在执教者的角度说课 甚至同一备课组或在更大范围内 大家说同一课题 仁者见仁 智 者见智 集思广益 博采众长 必将活跃教学研究的气氛 促进教 研活动的蓬勃开展 随着教研活动的深入 教师素质的提高 教学 质量必将提高的一个新的水平 二 什么是 说课 说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合的基 础上 说明如何分析 处理教材 确立教学目标 阐述教学方案的 设计 教法的选取和教学手段的运用 提出自己在备课过程中对有 关问题的思考和见解以及反馈与调节的措施 简言之 说课 就 是要说明自己对某一课题如何备 怎样教 为什么要这样教 三 说课的内容与具体要求 1 教材的分析与处理 1 明 确认识结构 说明所教内容在教材中的地位和作用 如果说该内容 是整个知识网络中的一个点的话 那么这个点不是孤立的 要明确 这一知识内容及其相关的思想和方法对本单元乃至后续章节后什么 关联 学习这一内容已有哪些基础 也就是要胸怀全局 站得高一 些 清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用 2 说明对教材的处理 对某一课题有哪些内容 包括习题 在能力要求上安排哪些层次 涉及哪些思想方法 要心中有底 如果要划分 2 个 或 2 个以上 课时 第一课时如何取舍 解决 哪些问题 达到什么标高 第二课时干什么 要交待清楚明白 2 教学对象的分析和实际情况的考虑 认真分析学生的年龄特 征 包括思维方式 生理和心理特点 要充分考虑学生的基础和习 惯 包括不同类型的学校 不同类型的班级的学生特点 力求体现 因材施教 有的放矢 3 教学目标 重 难点的确定和教法的运用 根据对教材和 教学对象的分析 在 数学课程标准 的指导下确定与之相适应的 教学目标 包括知识目标 能力目标和情感目标 含情趣 态度和 观念 确定重点 难点和关键 针对不同的课型 采用相应的教 法达标 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 调动学生学 习的积极性 4 教学过程的设计分析 这是说课的重头戏和关键之处 1 说明整体构想 2 说明如何引入 3 说明例题的选 取和习题的配备 4 说明典型环 节的设计 5 说明师生双边活动 6 说明教学手段 教 具 投影仪 多媒体等 5 教学评价 老师设计好的教学方案 在事实时情况可能千变 万化 根据学生的反馈信息及时调整教学是 教无定法 的重要表 现 我们不能只顾教 不注重对教学的评价 因此说课要说明反馈 与调节的措施 对于学生的答问和练习 老师要注意收集反馈信息 及时进行调节 重点内容要重点设计 通过反馈信息了解教学重点 的掌握情况 进行重点调节 要丰富题型 不简单重复 提高反馈 信息的可靠性 进行便是调节 四 说课要注意的问题 上述内容决不意味着我们说课有一个 八股文 般的模式 恰恰相反 应当体现自己的特色 具有一定 的新意 有所见地 由于说课限定在 15 分钟以内完成 说课时 上述内容不可面面俱到 或者平分精力 而应当根据具体情况有所 侧重 甚至有所取舍 比如说 哪些方面是你的得意之作 匠心所 在 对教材的处理有哪些独到之处 基于什么考虑 解答人们可能 产生的疑惑 对教学过程有哪些精心安排 在教学方法 教学手段 的运用上有什么特色 或者 花花点子 虽然不多 但对落实教 学目标 培养能力 使学生有所收获方面却落地有声 让人称道 显得实实在在 总之 说课最忌平庸 一定要说出自己的见解 不 求全 但要给人以启迪 不迷恋使人眼花缭乱 不好高骛远 而应 务实 切实可行 其实 任何一种实践活动 包括教学活动 只有 以一定的理论为依据 才具有生命力 而任何一种理论只有付诸实 践 才能不断得以充实和发展 当前风行的教育理论如建构主义理 论 波利亚的教与学三原则 布鲁纳教学目标分类学 把 数学方 法论 用于数学教学的 MM 教育方式 等等 已逐渐成为被广大 数学教师认识和运用的教学指导性理论 这些 都是说课的理论依 据 因而 在说课过程中回答 为什么要这样教 的时候 要说明 理论根据是什么 没有理论支撑的说课是不完美的 总让人感到站 的角度不高 再次 要处理要教学手段与钻研教材之间的关系 教 育要面向现代化 其中就含有教学手段的现代化 多媒体辅助教学 的优越性愈来愈被广大教师所认识和运用 在重要的公开课中不使 用多媒体教学将很难征服听众 但是多媒体辅助教学不能代替教师 对教材的钻研 不能因此而忽视对新知识的建构 有的青年教师在 公开课中一门心思只考虑电脑方面的问题 而对教材的钻研却缺乏 必要的深度 这是不妥当的 我们在说课的时候 既要重 形式 更要重 内容 形