浅谈在地理课中培养学生自主学习能力

浅谈在地理课中培养学生自主学习能力浅谈在地理课中培养学生自主学习能力 内容摘要 内容摘要 中国古代早有 授人以鱼 只供一饭之需 教人以渔 则终生受用无穷 的至理名言 这就告诫我们 教师在讲解知识的 同时更重要的是培养学生自主学习的能力 在当代 自主学习能力 显得尤为重要 作为一名地理教师我希望能通过激发学生自主学习 的动机 创设自主学习的条件 关注自主学习的过程等方面培养学 生自主学习能力 不仅仅使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基 本技能 更重要的是让学生学会独立探求 索取知识的方法 关键词 关键词 自主学习 地理教学 学习动机 学习过程 自主学习 是指在自主教育的氛围中 学生通过主体意识 积 极地发挥主观能动性和创造性 主动参与学习的全过程的一种学习 活动 比如在地理学习中 掌握内容是其一 掌握方法触类旁通是 其二 后者就是一种能力 有了这种能力 学生不仅能够从教师的 讲解中捕捉到相关信息 而且能够让学生变被动接受为主动探索 去掉教师的 拐棍 也能够 走路 因此 地理课的课堂教学 教师要有目的 有计划地将分析 综合 比较 概括 归纳 演绎 等方法传授给学生 并在教学中作出示范 让学生根据课题要求自 己读书读图 独立作笔记 并展开对事实材料的分析 整理 作出 新的判断和推论 从而发展学生的自主学习能力和创造性思维 一 激发学生自主学习的动机 要使学生由被动接受转为主动探索 首先要激发学生自主学习 的动机 动机是内驱力 自主学习需要一种内在的激励力量 首先 教师要尊重学生 相信学生 在地理课堂中 要列举一些常见的地 理现象激发学生兴趣 一 教师首先要创设一种自主学习的氛围 教师在课堂中要 建立与学生平等的关系 给学生以一种信任的心理定势 在与学生 交往的过程中 消除学生的畏惧 紧张心理 让学生在课堂上敢想 敢说 敢议论 能放开心态主动参与学习活动 主动发表自己的想 法 评论其他同学的说法 使每个学生真正感到自己在学习活动中 和他人 教师一样的地位 特别是和教师之间的平等关系 这样每 个学生才能发挥重要的作用 比如 让学生自己播报一段天气预报 等等都能激发学生动机 二 教师要为学生创设学生表现自我的机会 学生有了敢于 发表自己想法的勇气后 教师要为学生创设各种铺向成功的路 学 生的学习过程是认知和情感结合的过程 每一个学生都渴望学习的 成功 成功是一种巨大的情绪力量 它能使学生产生主动求知的心 理冲动 当学生表达了自己的想法后 要给予肯定 即使学生的想 法不完全 也一定有可取之处 三 教师要培养学生想学习的内驱力 只要学生有了想学习 的内驱力才能有效而持久的投入学习 需要是人基本的本能 需要 是一种内驱力 有需要才能有追求 有了对地理事物认知的需求才 能产生强烈的求知欲 有了这种力量 学生就能克服学习中的各种 困难 去追求学习过程中的成功 因此 在地理教学过程中教师要 充分注意到学生的这种希望获取知识 希望在获取知识的过程中能 够成功的内在需求 积极鼓励学生去大胆地获取知识 并给学生获 取知识提供尽可能的各种条件 以学生的这种内需感得到充分的满 足 二 创设自主学习的条件 教师要发挥主导作用 为学生创设自主学习的条件 要让学生 自主学习 地理课堂教学就要让学生充分发展的空间 而教师的主 导作用体现在教学的设计上 教学时不要教授过多 作太多的铺垫 要让学生自己去感知教材 自己去寻找关于地理问题的切入点 教 学的内容和形式必须要符合学生的年龄特征 认知规律 要让学生 自己通过新旧知识的联系 自然而然地迁移到新的知识情境中 而 不能像传统课堂一样 教师直接将答案讲给学生听 教师要为学生 的自主学习创设各种适合发挥的机会 达到使学生主动获取知识的 目的 例如我在去年一年来坚持采用导学案的方法 也就是先学后教 当堂练习 课前将导学案发给学生 让学生以个人或小组为单位完 成解决导学案中的问题 整个学习过程都是学生自学 而教师真正 变成课堂的组织者 学生根据导学案中的问题自学教材或其他材料 教师限定时间让学生解决一个个问题 容易的问题可以个人完成 难的问题可以小组讨论 得出结论 难易程度不同的问题设定的时 间长短不同 所有问题解决后 由教师补充评价学生的学习过程 最后 学生完成导学案中的课堂小测 从而得知学生本节课学习的 效果如何 查漏补缺 对于掌握不好的学生或问题个别指导 这种 教学方式 我每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟 这种教学 方式课后一般不用留作业 不增加学生的课业负担 让学生真正解 放出来 三 关注自主学习的过程 自主学习的过程是学生自主学习的关键 自主学习并不是把一 切交给学生就可以不理不问 教师关注自主学习最佳手段是优化课 堂教学中的反馈与评价 教师的评价对于学生自主学习影响极大 评价的作用不仅仅是让学生了解自己与目标要求的距离有多大 告 诉学生这里做的不好 那里做的也不多 我觉得评价更重要的作用 是激发学生的求知欲 坚定学生的自信心 总的来说 评价要鼓励 表扬多于批评 地理学习中有很多需要理解背诵的知识 特别是初一上学期的 经纬网的学习 不少同学对于东西半球 东西经的掌握有一定难度 当出现这种情况下 教师要进行耐心的引导 点拨 鼓励 而不是 否定 惩罚 训斥 前一种态度 能够让学生感到教师态度诚恳 产生主动求知的心理冲动 会以良好的心态进行学习 后一种态度 会挫伤学生学习积极性 使学生产生逆反心理 传统课堂中 我们认为教师讲得越细 学生学得就越容易 课 堂教学效率会更高 而实际情况是 这样做养成许多学生不爱动脑 的习惯 只会被动的听课 在实际生活中 遇到老师讲过的问题就 能够解决 而遇到没有见过的问题就无法触类旁通 实际上 讲的 越多反而耽误更多时间 不如让学生自己解决问题 在去年一年初一的教学中 课堂中 我只讲授十几分钟的内容 课堂的大部分时间都交给学生自学 在最后的课堂小测中