五年级教案-再教《再见了亲人》已是第五次

第 1 页 共 5 页 五年级教案五年级教案 再教再教 再见了 亲人再见了 亲人 已是 已是 第五次 第五次 再教 再见了 亲人 已是第五次 翻翻以住的教案 每次的教法都大相径庭 最先 是注重对思想意义的挖掘 后是注重语言文字的训练 再是注重学习方法的培养 再后来是注重表达方法的 领悟 注重对思想意义的挖掘 教案里有大段时代背景 的介绍 有对国际主义的解释 有朝鲜阿妈妮为什么 要先背伤员后救小孙孙 小金花的妈妈为什么要冒着 生命的危险救老王 朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜而 失去双腿说明了什么 亲爱的土地 是什么意思等 等的追问 依稀还记得在老师穷追猛问下学生那迷茫 的眼睛 重语言文字的训练 教案里仅第一自然段的教学 就有这样几道练习题 1 请画出本段中的设问句和 反问句 2 雪中送炭是什么意思 在这里 雪 指 的是 炭 指的是 3 填空并说说这些括号里的 词的用法好在哪里 是您着全村妇女 着打糕 着炮 火 过硝烟送到阵地给我们吃 4 找出本段中的一 第 2 页 共 5 页 对反义词 并说说从中你体会到什么 5 请把本段 中的一个反问句改成陈述句 比较哪种用法好 当时 的课上得手忙脚乱 以至于几次颠倒了幻灯片的顺序 重学习方法的培养 教学第一段暗示学法 读一 读 思考这一段写了几件事 画一画重点词句 并 理解它们的含义 想一想这段话表现了人物的什么 精神 有感情地读一读 扶读第二段 试用学法 自 学第三自然段 运用学法 当时每教一课 每学一段 都要总结出几点学法 否则的话 就是不成功的语文 课 注重表达方法的领悟 第一课时快节奏地理解课 文的主要内容 归纳文章的中心思想 第二课时着重 研究作者是怎样表达中心的 给第一自然段分层 归 纳出作者的写作思路 话别 回忆往事 赞颂友 谊 然后请学生自己分析第二 第三自然段是怎样表 达的 最后总结 本文的主要表达方法是 话别 回忆往事 赞颂友谊 接下来请学生想一想大娘 小金花和大嫂会对志愿军说些什么 然后按照这种方 法写一段话 不过到现在我也搞不明白 诸如 话别 回忆往事 赞颂友谊 之类的 算不算表达方 法 1 3 1 2 3 尾页 第 3 页 共 5 页 现在看来 以上的四种教法虽不能一概给予全部 否定 但其弊端也是显而易见的 以教师为本 以书 本为本 肢解课文 过程僵化 在这样的课堂里 文 章深厚的情感淡化了 语文的人文底蕴流失了 课堂 的主体错位了 时至今日 如果再让当时的学生回忆 一下这篇文章 不知他们还能记得些什么 不知当时 教给他们的所谓的学习方法是否对他们以后读书真的 有什么帮助 今天再教这篇文章 应当如何教呢 阅读是搜集信息 认识世界 发展思维 获得 审美体验的重要途径 阅读是学生 教师 文本 之间的对话过程 阅读是学生的个性化行为 不 应以教师的分析代替学生的阅读实践 要 重视语 文的熏陶感染作用 要 让学生更多地直接接触语 文材料 以课程标准先进的阅读理念为指导 我这样教学 这篇文章 上课伊始 创设亲人别离的情境 引导学生读课 题 唤醒学生的情感体验 做好情感的铺垫 53 年前的 6 月 25 日 美帝国主义发动了侵朝 战争 并把战火烧到了中国边境 1950 年 10 月 我 中国人民志愿军雄赳赳 气昂昂跨过鸭绿江 与朝鲜 第 4 页 共 5 页 人民并肩作战 1953 年 美帝国主义被迫在朝鲜停 战协定上签字 志愿军分批撤出朝鲜回国 1958 年 是最后一批 咱们今天要学的这篇课文写的就是 1958 年志愿军回国时 和朝鲜人民话别的动人情景 交待了当时的背景之后 我请学生不要看书 听老 师范读 我满含深情地朗读课文 因为是第五次执教 我差不多能背诵这篇文章 当我把目光从课本上移开 转向学生时 我发现他们眼睛一眨不眨地盯着我 听 得是那么专注 他们的表情告诉我他们被深深地打动 了 激发学生学习的兴趣有多种 我使用最多的 最 乐于使用的就是范读 教师情深意切的范读有一种磁 场效应 能最快捷地使学生进入课文的情感氛围 现在你们想读这篇文章吗 我问 想 学生异口同声 那好 请你们尽情读吧 我说 教室响起学生琅琅的读书声 书读完了 我请他们放下书 细细地回味回味 然后谈谈自己的感受 能说多少就说多少 我为什么 要这样做呢 第一遍读书 学生带着强烈的好奇心 应该说读得最投入 给学生留下第一印象的 必是课 文最精彩的 必是他们最