浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养 摘要 兴趣是最好的老师 有兴趣才有渴求 有渴求才会有主 动积极 在化学教学中 教师应采用科学 合理的方法培养学生对 化学的学习兴趣 让学生在轻松 愉快的学习气氛中学好化学 关键词 兴趣 实验 悬念 常言道 兴趣是最好的老师 是学生自主学习的源动力 心理 学研究表明 兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动 的一种积极的意识倾向 托尔斯泰说过 成功的教育 所需的不 是强制 而是激发学生学习的兴趣 对于初中学生来说 学习的积 极性首先来源于他对学习的兴趣 而学习成绩又与学习兴趣有着密 切的联系 因此我们应该把培养学生对化学学习的兴趣放在突出的 位置 让学生 欣赏化学 热爱化学 使学生在愉快的心情中获 取知识和技能 如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢 下面就 谈谈我在教学中的几点体会 一 一 用实验的教学方法 激发兴趣用实验的教学方法 激发兴趣 化学是一门以实验为基础的学科 化学实验中各种生动鲜明的 化学现象 能激起学生强烈的兴趣和求知欲 能给学生以强烈的感 官刺激 因此 化学实验是激发学生化学兴趣的重要手段 在教学 过程中 我做好每一个演示实验 将学生注意力及时的引导到所要 观察的关键现象上 深入分析 加深学生对知识的理解 同时在课 堂上多创造条件 增加学生亲自动手的机会 学生们会产生愉快的 情绪体验 增强了学习化学的兴趣 另外我还根据需要 设计一些 小魔术 例如 在学习灭火的原理时 给学生演示 烧不坏的手帕 魔棒点灯 等实验 让学生感觉到化学知识的奥秘 这样学生在 课堂上注意力集中 从而对化学课产生浓厚的兴趣 二 用巧妙的化学悬念 诱发兴趣二 用巧妙的化学悬念 诱发兴趣 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理 它是学生对新知 识企盼的兴趣来源 在教学中抓住学生好奇心理 结合化学特点 设置悬念 诱发学生学习兴趣 使学生产生强烈的求知欲望 如在 讲二氧化碳的性质时 教师可设置谜语或是悬念来引入新课 有一 种物质 农民伯伯说它是 植物粮食 消防官兵赞美它是 灭火先 锋 建筑师们称它为 粉刷匠 环境学家却指责它是造成全球变 暖的罪魁祸首 你们猜这种物质是什么呢 这样导课 既避免了一 开始就介绍理论知识可能给学生学习带来不利因素 同时又提升了 学生的求知欲 从而为教学的顺利展开奠定了基础 三 三 协调师生情感 引发兴趣协调师生情感 引发兴趣 新课程提倡新型民主 平等 和谐的师生互动关系 即既重视 教师的主导作用 更重视学生的主动精神 两者结合起来 就是以 学生为中心的师生互动观 教师和学生的情感对教学的成败起着重 要作用 因此教学中教师应对学生有深厚的感情 重视师生情感的 交流 使学生能 亲其师而信其道 化学学科的特点是知识点繁 杂 学生往往会有凌乱的感觉 难以掌握 特别是自信心不足的学 生 针对这一情况 我在备课时设计一些简单的问题来提问他们 答错时 给予提示 答对时 给予适当的表扬 让他们树立起信心 同时我经常走到班级中与学生们交流 帮助学生解决学习中生活中 存在的一些困惑 课余与他们经常进行文体活动 长此以往我和学 生之间就产生了亲近感 学生增强了学习化学的兴趣 四 四 实施科学探究 培养兴趣实施科学探究 培养兴趣 化学课程目标 中明确指出 让每一个学生以轻松愉快的 心情去认识多姿多彩 与人类息息相关的化学 积极探究化学变化 的奥秘 形成持续的化学学习兴趣 增强学好化学的自信心 而提 倡和实施 科学探究 的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有 效的途径之一 因为好奇 探究心理是与生俱来的 探究本身就能 引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望 只有当学生通过亲自 探究实验现象产生的原因和规律时所产生的兴趣 才使学生学习的 动力具有一定的稳定性和持久性 例如 在探究燃烧的条件时 我 将学生分成若干小组 每一组成员都兴趣昂然 讨论热烈 就象科 学家在研究一个重要的问题 在教学中注意引导学生关心我们身边 的事物 观察和探究身边的常见现象 从中发现问题 解释问题 不断 增强学生对化学的兴趣 古人云 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 学习的心 情和学习的效果也有紧密的联系 因为良好的学习效果可以使人产 生愉悦欢快的心情 而欢乐的心情又巩固原有兴趣 从而产生新的 浓厚兴趣 以致使人沉迷于学习中 因此 在教学中对学生兴趣的 培养和激发是关键 另外 化学教师自身良好的精神状态 生动 幽默风趣的语言 热情真诚的关爱等因素在培养和强化学生学习化 学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用 因此 我们在教 学中要善于总结 不断更新教学理念 改进教学方法 优化课堂教 学过程 积极创设更好的学习情景 充分利用实验及多媒体教学手 段 调动学生积极性 激发 培养学生学习的兴趣 使学生享受学 习知识的乐趣 真正从内心体验到学习的愉悦和