让学生成为教学的主体-案例2

教教学学案案例例 三三 让学生成为教学的主体让学生成为教学的主体 镇西镇中心小学校 叶可青 我带现在这个班也有两年了 发现这些学生一般都胆怯而羞涩 课堂上师生互动的双边活动较难开展 少了学生的活动 一堂课常常 是死气沉沉 反思中我想起了魏书生曾经说过的一句话 民主就 像是搭在师生心灵的桥 民主程度越高 连接心灵的这座桥梁就越 坚固 教师和学生作为两个有这各自独立的活动主体 他们之间的 交流必须建立在相互信任 相互尊重的基础之上 而不能是一方凌 驾于另一方之上的 作为主体的学生更具有独立的思想 他们的内 心是可望实现自我人生价值的 因而 语文教学中 充分发扬民主 是十分重要的 上 大瀑布的葬礼 这一课给我的感触更深 课文是走进自然 怀抱单元的一篇选读文 在我看来此文行文简单 感情单一 没什 么可讲的 于是我陷入深深地迷茫之中 上课领响了 我依旧走入教 室 师生问候 准备讲课 只是步履慢了 问候中没有了对学生的 微笑 准备讲课前 也少了原有的激情 此时的我 根本无心上课 学生在静静的等待我讲课 面对这五十多双期待的眼睛 我突然有 了希望 这又五十多颗智慧的种子啊 也许他们会让我走出迷茫呢 又是我想学生坦白了我的处境 并与他们商量 你们可以帮我备课 吗 学生先是一丝的惊讶 而后竟然一片兴奋之状 很多学生说 好的 让我们做什么 ok 我说 很简单 只要找出问题并解 决问题就好 就这样一场师生角色互换 别具一格的语文课拉开了 帷幕 我看到每一位学生都在认真的读文章 每一位学生都在写着划 着什么 几分钟过去了 学生竟然主动的交流起来 班里的气氛开 始热烈起来 有的学生甚至站了起来 有的学生之间进行着激烈的辩 论 他们的脸上是一种全身心投入的表情 这让我惊喜万分 接下来汇报结果 更是让我一次又一次的震惊 学生们发现了 许多我没有发现的问题 更让我感慨的是 他竟然是位朗读高手 开学很长时间了他从未发过言 上课小动作不断 我曾经造过突然 袭击 可他总是一言不发 今天他破天荒的主动回答问题 老师你 可以让学生朗读自己喜欢的段落 我们自己喜欢的 一定会读得很 好 比如我给大家朗读一部分 学生朗读的是62页第三部分 描写瀑布雄伟 壮观的一段 他的朗读铿锵有力 震撼人心 亦有 飞流之下的锐气 仿佛看到了滚滚而来的尼亚加拉瀑布 在激动之余 我不由一阵汗颜 作为教师的我居然没有发现他 的优点 教师应该给每位学生施展才华的机会 他们才是一切教学 活动的主体 学生在短短一节课的时间内 给了我极大的启示 我决定在公 开课上亦放手给学生 让学生提出问题 解决问题 让学生品读语 言 体悟情感 结果 公开课较好的完成了 知识和能力 过程 和方法 情感态度和价值观 等各方面的目标 并取得一致好评 而我与我的学生之间少了距离感多了信任感 学生也有了自信 心 从此以后我的课堂上不再一片死气沉沉 取而代之的是学生的 跃跃欲试 通过这堂课 我真正由衷的认识到 教与学是相辅相成的 不 可分离的俩个组成部分 民主的课堂上 任何孤立的天马行空的教 法 即使教师再才华横溢也是不可取的 教学中我们必须常常把关 爱和探究的目光投向学生 给学生充分民主 倾听他们的意见 追踪 他们的思路 探悉他们的心态 从而不断的调整自己的教学计划获 的最佳教学成果 我深深地体悟到 学生的思考是从自身实际出发 任何高明的教师都不可能也无法取代 只有给