高效课堂改革研讨会发言稿

高效课堂改革研讨会 发言 稿 各位 领导 、各位同仁： 大家早上好，今天我向大家交流的话题是 “我校改课的一点尝试 ”，就我校推行课堂教学改革，打造高效课堂的一点做法向各位 汇报 。 一、对 “改课 ”的认识 有专家称：课改从 “改课 ”做起，近三年来，为推进课程改革，建设高效课堂，我校进行了教学模式改革，就此我把我校的课堂教学改革称之为： “改课 ”，首先我谈谈对高效课堂的认识。 1、高效课堂是素质教育的课堂。传统教学中学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽。高效课堂改变了教师 “教 ”的方式和学生 “学 ”的方式，让学生自主学习、合作交流、展示成果、分享喜悦，在让学生获取知识的同时，更重要的是如何获得了知识，是真真切切的素质教育。 2、高效课 堂是 “三动 ”和谐的课堂。传统课堂的学习方式是老师用嘴巴教，学生用耳朵学；学习流程是先老师教学，后学生练习；学习效果是聪明的学生跟得上老师的节奏，跟不上节奏的学生只能做东郭先生。当前我们公认的高效课堂不正是真正让学生动口说、动脑想、动手做吗？在 “三动 ”中尝试探究，而且将 “三动 ”水乳交融，和谐共生。 3、高效课堂是面向全体的课堂。传统教学中教师统一内容、统一进度、统一要求的 “一刀切 ”讲解，只能说是 “面向集体 ”，谈不上真正意义上的面向全体，因材施教只是苍白而空洞的口号。高效课堂，让教师有更多的时间和空间走近学生， 实施个性化教学，进行面对面的引导和指正，才会实现真正意义上的 “面向全体、因材施教 ”。 二、 “改课 ”的三个关键 有专家把高效课堂的三要素定位为 “一体两翼 ”， “一体 ”就是 “模式 ”， “两翼 ”分别为 “小组 ”和 “学案 ”。只有一体带动，两翼齐飞，高效课堂才有可能 “高效 ”。 1、构建教学模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是规矩，有了模式，高效课堂才有了抓手，有了可操作的样板。 我校从 2012年起，在语数两个学科中通用 “四环节 ”教学模式，语文学科有模有样的，可数学学科却有点不伦不类。于是我们第一个思考是不同学科采用不同 的教学模式，便于教师操作，在市教研室副主任、特级教师冷永良同志的 指导 下，我们创建了 “小学数学五步尝试教学法 ”。开始了 “先学后教 ”学科化的实践。 （ 1）四环节教学模式： “定向学习 ”“课堂展示 ”“精讲点拨 ”“检测训练 ”。（学 展 讲 练） （ 2）五步尝试教学法： “准备过渡 ”“尝试探究 ”“精讲点拨 ”“二次尝试 ”“课堂检测 ”。（温故知新 尝试探究 画龙点睛 层层深入 检测提升） （ 3）两个模式的基本特点：教学时间 少教多学；教学流程 先学后教；教学主体 双主体；教学中心 课堂问题；教学形式合作互动；教学目标 堂堂清。 2、推行学案教学。学科不同，学案的基本形式不同。由于五步尝试教学需要大量的习题，丰富的习题构成教学的基本框架，以题导学、以题探究、以题训练、以题纠错、以题检测、以题巩固。整堂课是学生在讲解中练习，教师在练习中讲解。我们实行印发学案的办法进行数学教学。语文课不必用大量的习题，我们采用电子学案的办法，在电子白板上出示学习提纲，引导学生学习。我的认识是语文学科 是以读为主的教学，如果运用学案会牺牲学生大量的阅读时间，整堂课会变成师生对答案的过程。 3、加强小组建设。我们认为高效课堂是以小组为单位的教学，小组就是 小班 级，小组长既是 小班 主任，又是小老师。培养好、使用好、发展好小组是高效课堂成败的关键。我们在小组建设方面做了大量的工作： 一是各个小组有组名、组训、小组呼号及奋斗目标；二是不定期进行了小组长培训；三是实行了学习小组捆绑式评价，就课堂表现、阶段学习、日常表现进行一体化评价；四是学校每学期坚持进行 “红旗小组 ”评选活动，建立了优秀合作小组风采展。 三、 “改课 ”的五项保证 1、学习先行。我们启动了教师全员外出培训 计划 ，仅 2012年学校以三分之一的公用经费用于教师培训，同时实行了 “月主题学习制度 ”，三年累计编印有关 “先学后教 ”学习资料 30多期，为教师提供了课堂实践的理论支持。 2、专家引领。教学改革得到市县教育专家的大力支持，市县教育专家和 领导 多次对我校的教学改革进行调研 指导 。市教研室冷永良主任先后四次来我校，给我们提出了建设性的指导意见，让我们一次次走出困惑与迷茫。 3、借鉴创新。我们通过观摩辛店中学的 “6+1”课堂教 学模式，先后六次全员实地观摩辛店中学名教师的示范课，让教师在看 “其形 ”中悟 “其神 ”，自觉转变角色，投入改革之中。此外，数学组坚持学习借鉴邱学华先生的尝试教学理论，为我们改革提供了范例。 4、任务驱动。学校把 “人人上公开课 ”、专题交流、周教研活动、年级教学视导等校本研修制度化、常态化，对于教师的专业化成长和教学模式改革具有积极而深远的意义。 5、典型示范。我们通过 “一课多次磨 ”， “多人磨一课 ”的办法，打造精品课，以精品课引领课堂教学改革的深入推进。同时，加大创新型师的培养和激励，实行 “课改标兵 ”认定制度，发挥 其示范和引领作用，使之成为课堂教学改革的排头兵。 四、 “改课 ”的一点收获 我校课堂教学改革取得了一定的 成绩 ，但高效课堂还没有实现真正意义上的 “高效 ”，属于 “改课的初级阶段 ”，但也有不少足够令人鼓舞的地方。 1、从建模到用模。我校三至六年级全部实行围坐式，运用新模式上课，新模式开出率为 100%，课堂回归了学生的主体地位，学生学习热情高涨，参与度较强，个性得到了张扬。 2、教师从排斥到喜欢。目前，老师们 对新模式从排斥到接纳和喜欢，如何准确把握新模式，上出课堂的精彩成为每一位老师的追求，可用六个字概括老师们对课改的态度：认真、严谨、执着。 3、成就了一定数量的课改骨干。我校先后认定了 8位课改标兵，其中崔欢老师在 2014年 省教育厅授予 “陕西省教学能手称号 ”；郝红霞老师在 “课堂教学赛课中荣获小学组第一名。 4、得到了上级部门和专家的关注和认可。去年，陕西省教科所领导来我校调研时，对我校的课堂教学改革给予高度评价：一个很好的小学化、学科化的先 学后教；市教研室冷永良主任在观摩我校课堂后，感慨的说： “你们已经进入了实质性的阶段，打磨课堂比学习借鉴更重要。 ” 5、推进了学校的优质发展。课堂教学改革助推了学校的发展，提升了办学水平，使我校成为 2012年开始学校的两个现场会（榆林市内涵发展现场会、 本人的三次经验交流（陕西省小学校长研修会、 林市校长大讲堂）、学校的 12块奖牌（ “陕西省 316评估优秀学校 ”、“陕西省校本研修先进单位 ”、 “陕西省依法治校示范校 ”、 “榆林市实施素质教育先进集体 ”、 “榆林市德育工作先进集体 ”、 “榆林市巾帼英雄示范岗 ”等 12项荣誉称号）、连续三年的 “给了我