语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》

跨越百年的美丽 说课稿 一 说教材 跨越百年的美丽 是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第 五组第一篇课文 本组教材是以 科学精神 为专题编排的 这是一篇赞美居 里夫人的文章 文章以 美丽 为主线 表明了居里夫人的美丽不在于容貌 而在于为人类作出伟大的贡献 实现自己最高层次的人生价值 学习这篇课文 时 学生不容易把握文章的线索和思路 所以 在确定教学目标时 我将 美 丽 作为本课的切入点 以 美丽 带动学生纵观全文 引导学生理解 美丽 的深刻内涵 因此我确立本节教学目标是 1 能联系上下文体会课文中含义深刻的句子 体会居里夫人为科学献身的 精神 2 体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美 理解 跨越百年的美 丽 的深刻内涵 3 练习有感情的朗读课文 教学重难点 一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子 体会居里夫 人为科学献身的精神 二是读懂居里夫人的事迹 从具体的事例中领悟 跨越 百年的美丽 就是居里夫人所体现的科学精神 我是这样突出重点 突破难点的 语文课程标准 中指出 阅读是学 生的个性化行为 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 所以在设计 本课时 我创设了多种读的途径进行朗读训练 如自由读 个别读 齐读 快 速浏览 师生合作读 指名读等多种形式贯穿始终 读中悟 悟中读 把读层 层引向深入 让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神 在读中领会作者 对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美 另外 还通过播放居里夫人在纪念镭 发现 25 周年纪念日上的讲话 帮助学生理解居里夫人眼里的人生意义指的是什 么 达到了预期的效果 二 说教学思路 我在设计教学过程时 更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受 所以 全部流程都是从学生的角度来设计的 分为五个大部分 走进居里 质疑问 难 解读美丽 升华美丽 书写美丽 从易到难 从浅到深 充分调动 了学生主动学习 积极探究的热情 使学生的思维在整节课中始终处于激活的 状态 让学生的思维得到真正的锻炼 让学生真正享受到思维的乐趣 三 说教学方法 我们知道 教学有法 但无定法 贵在得法 我本着简简单单教语文 扎扎实实促发展的教学原则 根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求 我主要采用 质疑问难 理解感悟 感情朗读 的自主 合作 探究的方 法进行教学 体现阅读教学 以读为本 读中感悟 让学生自己提出问题 消除学习上的依赖心理 使学生由一个被动接受者变为主动学习者 发挥学生 的主体作用 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 并有 所感悟和思考 从而受到情感熏陶 获得思想启迪 四 说学法渗透著名教育家叶圣陶先生说过 授之以鱼 不如授之以渔 根据以上教学方法 学生可采用 自主合作探究法和感情朗读法 学习本课 让学生运用问 画 读 议等方法 始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过多种感官参与获取知识 促进学生的思维发展 变被动学习为主动学习 同时也体现了以 教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 五 说教学过程 1 走进居里 教师是用情境教学法 把学生带到 1898 年 12 月 26 日这一天 通过展示居 里夫人图片和师配乐朗诵描写居里夫人的一段文字 让学生感受到居里夫人的 外在美 了解到她为人类作出的巨大贡献 激发学生解读居里的兴趣 2 质疑问难 新课程标准 指出 学生是学习的主体 充分发挥学生的主体作用 体 现了尊重学生的个性意识 拓展了学生的学习空间 我认为 在语文教学中应 让学生学会用眼睛去发现问题 让学生带着问题进课堂 带着更多的问题出课 堂 所以我在设计这一课时 先让学生直接与教材对话 鼓励学生提出问题 在学生读完课题后 我问 这节课你最想解决哪些问题 学生的积极性马 上会被调动起来 学生不受老师的限制 自由发言 大胆展示自我 老师相机 板书一些有价值的问题 然后我根据学生的回答来决定教学思路 整个教学过 程不是老师牵着学生的鼻子走 而是以学生为主体 以学定教 激发学生强烈 的求知欲 也充分体现了学生的自主性 同时也培养了学生发现问题 解决问 题的能力 3 解读美丽 语文课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 是语文学习的主人 在教案中 我以人为本 珍视学生独特的感受 体验和理解 让学生积极 主动地参与学习 使学生既是提问者 又是答疑者 让学生在无拘无束的活动 中流露情感 发展语言 迸发出智慧的火花 在设计教学时 我采用了多种教 学方法 以自主 合作 探究的学习方式为主 让学生在交流中创新思维 让 他们自主发现 自主实践 激发了探求知识的热情 培养了学生多方面的能力 使孩子们真正成为课堂中的小主人 这部分主要让学生理解 美丽 的多层内涵 要求学生先在文中找出最能 体现居里夫人坚定 刚毅 顽强 有远大 执著的追求的 句子 说出自己的理 解和体会 然后对重点语句进行品析 领会居里夫人的精神魅力 加深对 美 丽 的理解 这一步骤锻炼了学生理解分析 归纳概括的能力 使学生意识到 居里夫人的美丽重点在 内在美 即 执著追求 献身科学 淡泊名利 懂 得 美丽 的具体表现 学习这一部分内容时 教师首先要让学生充分的朗读 感悟 培养学生自 主 合作 探究的学习能力 让学生更清楚的感受 跨越百年的美丽 不仅时 居里夫人的美丽端庄的外在美 更重要的是她的科学精神和人生态度 接着通 过学生对重点句段的朗读品味 培养学生对语言的感受能力和初步审美能力 进一步感受居里夫人崇高的人格魅力 然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排 比句研读 感受居里夫人为科学献身的精神 最后找出体现淡泊名利的句子 让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽 4 升华美丽 最后从理解课题进一步提升对美丽的认识 促使学生进一步去思索 什么 是真正的美丽 体会居里夫人的 美丽 已成为人类永恒的美丽 不仅会流传 至今 而且会继续流传下去 5 书写美丽 语文教学还应重视学生学习课文后的感受 感想和感悟 并引导学生说出 来 写下来 因此 我设计了让学生书写美丽这一环节 使学生从心灵深处敬 重像居里夫人这样为科学献身的人 认同他们对科学事业的执著追求和人生价 值的追求 六 说