小学语文二年级片段教案：情感与智慧共生《赤壁之战》片断赏析

第 1 页 共 7 页 小学语文二年级片段教案 情感与智慧共小学语文二年级片段教案 情感与智慧共 生生 赤壁之战赤壁之战 片断赏析片断赏析 在学校生活中 课堂是学生生命成长最重要的阵 地 对智慧没有挑战的课堂不具有生成性 没有生命 气息的课堂也不具有生成性 课堂教学 是不可重复 的激情与智慧综合生成的过程 题记 教学片段一 师 今天下午 我们五年级要举行一场拔河比赛 我们班需要推选 3 名代表 对手是五年级平行班的 80 位同学 你们谁愿意去 生 不会搞错吧 那怎么可能 我们必输无 疑 师 在我国历史上 东吴的周瑜 黄盖就以三万 军队大胜曹操的八十万大军 想不想研究研究东吴何 以能出奇制胜 以少胜多 赶快读一读 赤壁之战 吧 教学片段二 师 这一自然段总共三句话 读懂了吗 有没有 什么疑问 第 2 页 共 7 页 生 没有 师追问 真的没有 生 没有 师 是啊 这一自然段一个生字都没有 三句话 也都挺短 好像太平常不过了 然而 真的是这样吗 让我们一起看看第一句话 曹操的兵士都是北方人 坐不惯船 可是要渡过大江 非坐船不可 请大家 把 非 字圈出来 再读读这句话 师 能不能加上表情读一读 师 能不能再加上个动作读一读 师 读了这么多遍 你明白了些什么呢 生 1 曹操的兵士要过江 是一定要坐船的 生 2 曹操的兵士必须坐船才能过江 否则他们 就没法取胜 生 3 船与这次作战能否取胜 关系实在太密切 了 师 平平常常一个 非 字 这样多读几遍 感 受可就深多了 那么第二句 第三句话呢 你们也能 这样找个词读读吗 师 读了这么多遍 你们觉得曹操战前准备作得 怎样 生 充分考虑到了自己军队的实际 想了好多办 第 3 页 共 7 页 法 师 东吴这一方准备工作如何 也能这样逐词逐 句仔细研究研究吗 师 你们觉得谁的准备工作更充分 生 周瑜他们 师 为什么 生 1 因为他们不仅想到自己 还分析了敌情 生 2 因为他们很清楚自己的弱势 也看出了曹 操一方的破绽 生 3 他们已经意识到抢时间 曹操却还在等 教学片段三 师 这一战打得漂亮吗 生 相当漂亮 师 请你们想一想 如果把文中有些地方改动一 下 这个历史的结局有没有可能改写 生 能 师 那你们改改看 师 把你找到可以改动的地方写到黑板上 师 同学们 可以改动的地方这么多 能不能请 你们自己归归类 我们把头绪简化一些 生 1 曹操接到黄盖的信 欢喜得不得了 曹操笑着说 黄盖没有失信 果然来投降了 第 4 页 共 7 页 曹操只道是黄盖来投降了 高兴还来不及 哪儿想 到防备 可以归在一起 这些都是写曹操的 生 2 还有 这一天东南风很急 让这二十 条火船趁着东南风冲进曹操的船队 这几处也可以并 成一点 因为都与当时的天气有关 评析 任何教育行为的背后 都有一定的教育理念在支 撑 本课教学 意在用鲜活的实例努力作答 课堂是 什么 课堂教学的根本意义何在 如何还学生以真正 的主体地位 教师又该如何角色定位 首先 课堂不是一个进行简单知识传授的场所 而是学生生命成长最重要的阵地 课堂应该关注的不 是既定知识结论的有效传递 而是应该关注活生生的 有思想 有情感的人 以及学生作为人在课堂中的真 实生活和真切成长 由此 课堂教学的本质意义 也 不在于教知识 教技能 而在于努力地促进学生智慧 精神 情感等多方面的综合生成 以往许多老师执教 赤壁之战 往往纠缠于故 事的起因 经过 结果 目标指向的是火烧赤壁之所 以成功的原因 即让学生知道这样一个结论 获得一 种认识 本课执教者却让学生置身于与教材 与作者 与同学 与老师的对话交流的过程之中 视阅读教学 第 5 页 共 7 页 为师生共同经历 共同生成的重要生命活动 其目标 指向的是学习过程中 学生的情感参与 内心体验 智慧生成 精神启迪等 其次 学生是学习的主体 阅读教学中应还学生 以真正的 读者 地位 让学生在自主阅读 直接阅 读的基础上 经历思考 质疑 探究 发现 交流等 多种学习过程 从而让他们在主动积极的思维和情感 活动中加深理解与体验 有所感悟和生成 教学中 曹操与周瑜双方的战前准备孰优孰劣 就是让学生在直接面对教材 反复阅读教材的过程中 自己比较得出的 学生初读课文觉得一目了然 大致 意思已懂 可实际此时学生只是站在文字外围 读懂 的也仅是文字的表面意思 教师引导学生抓住一些看 似平常实则颇须玩味的词句 让学生经历从无疑到有 疑 再从有疑到解疑的多次阅读过程 学生的感受就 越来越深刻 思考也越来越见深度 再如教学 火烧赤壁的经过 教师采用 改写 方式 让阅读过程成为充满智慧 挑战的探索和创造 的过程 成为学生充满热情与作品及作者对话的过程 这种创造性的阅读始终让学生处于主体地位 他们兴 味盎然地研读 思考 发现 改写 交流 结论的得 出是如此顺理成章 水到渠成 第 6 页 共 7 页 再次 在师生关系上 执教者努力追求一种 我 你 平等的对话关系 纵观整堂课 教师不是居 高临下的专制的权威 而是学生阅读的点拨者 引导 者 激励者 教师积极地营造亲密和谐的气氛 激发 学生的阅读兴趣 引领学生在经历阅读的过程中学会 阅读 我们清晰地看到 课堂伊始 执教者就以 3 比 80 3 万与 80 万 这两组对比悬殊的数字 巧 妙地为学生设置了一个问题情境 学生的探究欲望顿 时生起 情感的启动顺理成章 教学过程中 教师引 导学生于无疑处生疑 学生思维的火花便被点燃 而 当学生在教师的引领下 切切实实体验到 认认真真 读书 仔仔细细揣摩 原来感受如此不一般 学生 的智慧之旅就开始了 这时候 执教者顺势给了学生 一个仔细读书 扣词深究 思维碰撞 智慧交锋的空 间 让学生在自己的读 思 比较 交流中水到渠成 地得出结论 原来作战前准备 不仅要充分考虑自身 情况 还要仔细分析对方形势 怪不得有个成语叫 知己知彼 百战百胜 此时此刻学生的收获已是 多方面的了 既有方法的习得 又有方法的尝试运用 既有读书之乐 又有发现之喜 可是执教者并未满足 于此 而是再通过让学生改写教材 促成学生情感与 第 7 页 共 7 页 智慧的进一步生成 当学生将自己零星找到的