语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时

生命 生命 教学设计 第第 11 11 周周 第第 2 2 课时课时 教学目教学目 标标 认识 个生字 会写 个生字 正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课 文 积累好词佳句 理解含义深刻的句子 揣摩其 中蕴含的意思 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊 重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价 值 教学重教学重 点点 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴 含的意思 教学难教学难 点点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊 重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价 值 教学过教学过 一 单元导入 明确目标一 单元导入 明确目标 程程1 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的 灿烂 一条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓 的彩蝶 因为 生命本身就是一桩奇迹 这是我国 台湾著名女作家杏林子对生命的感悟 今天 我们 就要学习她写的一篇文章 生命 生命 板书 生 命生命 2 生命 生命 是本单元第三篇课文 本单元主要 以人生为主题 一幅幅动人的画面无不展示着作者 对生命的思考与热爱 3 出示学习目标 二 回顾旧知 思考生命二 回顾旧知 思考生命 1 出示词语 动弹 挣扎 欲望 震惊 冲破 不屈向 上 茁壮生长 竟然 沉稳 糟蹋 珍惜 震撼 学生领读 全班齐读 2 学习提示 回忆课文写了哪几件事 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三 品读语句 感悟生命三 品读语句 感悟生命 1 学习提示 默读 2 4 自然段 请同学们用横线 画出含义深刻的句子 并且在句子旁边写下你的感 受 2 小组汇报讨论结果 1 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生 命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 这只飞蛾被作者抓住的时候它很想活下去 极力 鼓动着翅膀想逃走 我们再一起来读一读这句话 读着读着有一个词 突然跳入你的眼中 是那样显眼 你就抓住它 明 白吗 全班齐读 你抓住了哪个词 学生抓住 生命 极力 鼓动 跃动 等 词语 体会飞蛾求生的欲望非常强烈 十分想让自 己活下去 板书 求生的欲望 学生读 全班齐读 是啊 要赢得生命 飞蛾竭尽全力 但要结束生 命就需要杏林子的手稍一用力 可就在这天差地别 的力量面前 飞蛾依然没有放弃自己的生命 可是 你们知道吗 飞蛾的生命力有多久 平均九天 只 有九天 它却为了这九天挣扎了一分钟 两分钟 这只小小的飞蛾为什么要如此挣扎 如果你是那只 飞蛾 你会在心里说什么来鼓励自己 飞蛾尚且如此 更何况是我们人呢 同学们 让 我们带着敬佩 带着震撼 再读课题 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命 力啊 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它 仅仅只活了几天 你找的是这句话 你的感受是什么 同样的一句话 词语重音的不同就会读出不同的 理解 还是这句话 我们还可以怎样读 读出些什 么呢 大家试着读一读 谁来读 你抓住了哪个词 生命力 坚硬 没有 不屈 等 体会出香瓜子顽强的生命力 板书 顽强的生 命力 学生读 全班齐读 是啊 多么不屈的生命 多么顽强的生命 带着 这种感情 让我们再读课题 3 老师范读第四段 学生思考 那沉稳的心跳又 带给你怎样的思考 学生读 说感受 板书 对自己负责 四 拓展阅读 感悟生命四 拓展阅读 感悟生命 出示作者杏林子的照片 看着这张照片 我们都会因为她那阳光般的微笑而 认为这是一个幸福的人 可是你们知道吗 杏林子 十二岁就患上了类风湿性关节炎 全身百分之九十 以上的关节坏死 从十二岁患病到六十一岁去世 她腿不能动 肩不能举 手不能抬 头不能转 就 保持这样一种姿势在轮椅上坐了整整五十年 出示杏林子的照片 这是一双手 这是杏林子的一双手 在她患病的五 十年间 她坚持用这样一双手写下了四十多部著作 成为 台湾最具影响力的作家 被评为 台湾十大 杰出女青年 同学们 当我们了解到这些 我们才能真正了解杏 林子那坚定而有力的声音 齐读 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白 白流失 使自己活得更加光彩有力 怎样做才是让有限的生命体现出无限的价值呢 五 创作延伸 升华情感五 创作延伸 升华情感 此时 让我们回到文章第一段 看一下第一段 作者提出的问题 生命是什么呢 请同学们拿起笔 用简短的一句话写下你对生命的感悟 学生分享自 己的感悟 六 关注表达 习得学法六 关注表达 习得学法 1 通过具体事例体现主题 2 抓重点语句理解主题 七 小结七 小结 孩子们 一切生灵都有求生的欲望 只要我们顽 强的活着 对自己负责 要活得有意义 就能让有 限的生命体现无限的价值 让我们带着这种感受再 读课题 板书设板书设 计计 生命 生命 飞蛾求生 求生的欲望 瓜苗生长 顽强的生命力 静听心跳 对自己负责 课后反课后反 思思 生命生命 是台湾女作家杏林子对生命的独 特感悟 是一篇对生命的颂歌 作者通过生活中普 通的飞蛾 瓜苗 心跳三件事物的细致刻画 以小 见大 引领读者从三个事例中去感悟生命 从字里 行间去探寻生命的意义和价值 同时表达了作者强 烈的生命意识和积极的人生态度 希望每个人都珍 惜生命 坚强勇敢 让有限的生命发挥出无限的价 值 让自己的人生更有意义 更加光彩 这篇课文对四年级的学生有点难 不是难在把 课文读正确 通顺上 而是理解重点句子 文中含 义深刻的句子较多 而学生的生活阅历和积累又相 对较少 如何让学生从文中普通的事物中感悟生命 的含义 体会杏林子对生命价值的追求 对命运不 幸的不屈 如何让这两个 生命 真正走进孩子的 心田 这才是真正的难点 为了突破这三个难点 我主要从以下几个方面 去引导 一 创设情境 用经验催生感情 生命 对 11 岁的孩子来说是个沉重的话题 为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题 在第一 个事例中 我创设情境 引导学生联系已有的经验 帮助孩子走进生命的内涵 情境 假如你是那只被握在手中的飞蛾 你会 怎么想 这个时候 学生就成了那只危在旦夕的飞蛾 成了那个握住飞蛾 掌握飞蛾命运的人 同飞蛾一 起思考 一起挣扎 一起极力鼓动双翅 再加上老 师的动情讲述 了解了飞蛾平均只有 9 天的生命 从而产生心灵的震撼 飞蛾为了这 9 天的生命 为 了能活着 如此奋力拼搏 求生的欲望是多么强烈 啊 二 以体验感悟为主要教学策略 引领学生走进文本 与作者一道感受生命的珍 贵 领悟生命的真谛 因为生命这个概念具有相当 的抽象性 如果只是教师单纯地讲解 就会上成空 洞 乏味的思品课 因此在教学中 我采用不同形 式的读 并步步推进 初读 感知文章三个事例 寻读 找到自己感受最深的句子 悟读 结合句子 谈理解 谈感受 学习第二段时 引导学生从品味 词句和设身处地 飞蛾被抓住了 它会怎么想 中 领悟 学习第三段时 引导学生联系生活实际 从 切身体察中领悟 学习第四段时 从补充作者的相 关资料中促进学生领悟 采用多种形式的教学手段 学生对珍爱生命 让生命活得有意义和有价值就有 了深刻感受 三 注重学法指导 将学习的主动权交给学生 在教学中 我采用让学生作 圈点批注法 小 组讨论交流 换词 分析重点句子 等方式 对学 生的学习和语言的训练有一定的指导作用 课堂上 围绕 在作者杏林子心中 生命是什么 她对生命 有着怎样的思考 这样一个主问题引导学生展开 阅读 去深入思考 学生通过感悟语言 想象画面 角色置换理解了一只弱小的飞蛾 一粒小小的香瓜 子对生命的热爱 四 教学设计环环相扣 为了让学生真正领悟到生命的真谛 不只是单 单停留在对文本的理解上 我在教学的设计上从三 个事例入手 引导学生在对课文的理解上 又设计 了有关生命的格言 尽管本节课的效果不错 但也有不尽人意的地 方 表现为 1 教师有些地方的启发不