谢家碧：自己的花是让别人看的（教案）

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级 五年级下册教学形式教学形式合作学习合作学习 教教 师师谢家碧谢家碧单单 位位深圳市福田区华新小学深圳市福田区华新小学 课题名称课题名称 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 学情分析学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点 探究重点 探究重点 通过读 议 看 感受德国民族风情 探究难点 探究难点 通过想 议 听 说体会 人人为我 我为人人 的精神境界 设计理念 设计理念 研读文本 悉心备课 个性朗读 议中促学 展示学习成果 彰显个性风采 在学生自主 合作探文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一 课前准备 课前准备 一 探究目标 发给学生 二 学生理解旁批课文 三 学生参与备课 教学目标教学目标 分析要点 1 知识目标 2 能力目标 3 情感态度与价值观 探究目标目标 探究目标目标 1 你会读 会写 能理解生字 新词吗 你用什么方式正确 流利 有感情地朗读课文 2 请结合例句说说德国人种花有何独到之处 文中哪些地方最令你感动 请你说说理由 3 我做了一个花的梦 做了一个思乡的梦 这句话是什么意思 为什么说 人人为我 我为人人 这种境界是颇耐人寻味的 你能结合生活实际说说学了课文的感受吗 教学过程教学过程 教学流程 教学流程 第一课时 个性朗读 议中促学 一 自悟读法 张扬个性 一 探究课题 师 当你初读课题时 产生过什么疑问 怎么解决的 学生根据实际情况纷纷说出自己剖析课题的情况 二 听录音朗读 自查是否读准字音 参照朗读的语气 语调 节奏 三 欣赏情景 进一步体会情感 四 自读自悟 根据自己或小组的需要选择读的方法和形式 如 默读 朗读 精读 跳读 讨论式读 评议式读 齐读 引读 5 检测反馈朗读 主要采用挑战读 组与组挑战 个人与个人挑战 和示范读 一个组示 范或个人示范 学生自定朗读要求 朗读内容 挑战对象 师生互动 读评结合 彰显朗 读个性 特别要引导读好的句子有 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 赞叹语气 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 平淡之中有激昂 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让看的人如入山阴道上 应接不暇 欣赏和赞美 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上的时候 自己又 看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 由衷的赞叹之情 二 议中解疑 合作探究 1 让各学习小组在组长带领下围绕 探究目标 解答每一个问题 将预习中产生的问题提 出来 请教同学 约十分钟 教师深入各组了解学情 参与讨论 对学生好的见解及时表扬肯定 学生思维受阻或 有疑问时 及时点拨 拓展思维 或提供知识背景让学生自己探索 特别关注学生对 人人为我 我为人人 一句的体会 组长要预设有代表性的问题 以此方式达到全面 深入体会课文的目的 每讨论一 个问题 只要后进生没有主动发言 就让其他同学先讲述 然后让后进生再讲述一遍 老师注意倾听 结合例句说说德国人种花有何独到之处 文中哪些地方最令你感动 请 你说说理由 的解答 让学生在热烈的讨论中 彼此倾听别人的意见 了解别人的想法 从而充实自己的思 考 2 将 探究目标 分派到各学习小组 合作讨论 选择展示讲解的方法 策略 约十分钟 要求 1 同一方面目标分派两个组展示讲解 2 展示的内容可以相同 但展示的方法 形式不能一样 3 探究目标 分派后 承担展示同一目标的两个组 要勾通交流 了解对方展示的 方法 形式 内容 以免雷同 第二课时 学习成果汇报 二 展示学习成果 彰显个性风采 一 各学习小组汇报 合作学习成果 要求 1 每个组着重展示讲解分派到的目标 2 每次上台展示讲解是一个组 按照 探究目标 由浅入深顺序展示 3 每个组展示讲解时间 5 分钟左右 1 教师要注意引导 点拨学生结合上下文和生活实际深透感受德国民族风情 体会 人 人为我 我为人人 的精神境界 2 我们身边不缺乏这种耐人寻味的美 用我们会发现的眼睛找找身边的美 2 生活中 我们都在创造美 奉献美 也享受着别人给予的美 如果人人都能这样 那 我们的世界将会更和谐 更美好 让我们都拥有这样的心境 去创造这样的境界吧 二 个人学习成果汇报 起补充作用 或评价总结 或写 学习后记 三 教师针对本次自主 合作学习情况 作简单小结 板书设计板书设计 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 人人为我 我为人人 作业或预习作业或预习 1 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 2 课外读季羡林的文章 课外读季羡林的文章 自我评价自我评价 教学反思 教学反思 陶行知先生早就提出学生学习 要用自己的脑子去想 用眼睛去看 用耳朵去听 用 嘴巴去说 用双手去操作 用身体去亲身经历 用心灵去感悟 陶行知先生的这段话 就 是要提倡学生积极主动的学习态度 要注重学生的 主动参与 乐于探究 交流与合作 特征的学习方式 而 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望自己是一个 发现者 研究者 探索者 在儿童的精神世界里 这种需要特别强烈 因此 教学 自己 的花是让别人看的 我建立了以学生为主体 引导学生自主学习 自主合作 自主探究 自主管理的新课堂 时时 处处体现了学生的主体作用 教师的价值引导作用 具体反映 在以下几个方面 一 以学生为本 引导学生进行朗读体验 腾出时间和空间让学生品读 在品词品句的基础上进行多次地 反复地 比较性地读 读中感悟 读中想象 读出意境 这篇课文 学生的读书时间着重在两个时段 一是课前 批注 备课时段 要求学生凭借自己的生活实际 对课文的感悟 用 朗读符号 标示 反复练读 另一时段是第一节课前二十分钟 首先是欣赏录音朗读 目的是 自查是否读 准字音 参照朗读的语气 语调 节奏 接着是自读自悟 根据自己或小组的需要选择读 的方法和形式 学生们采用了 默读 朗读 精读 讨论式读 评议式读 齐读 引 读 最后是检测反馈朗读 主要采用了挑战读 组与组挑战 个人与个人挑战 和示范 读 一个组示范 个人示范 领悟了花美 人美 学生在朗读 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上 的时候 自己又看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 时 我发现学生对两个 花 字和 我为人人 中 我 字语调没有把握好 于是我将音 调上扬示范读 学生马上就领悟到这样读更加突出 花美 人美 二 合作交流 多方互动 合作交流的学习方式 能最大程度地调动学生学习的积极性 使不同层次的学生都能 充分发表自己的见解 将学习的信息大容量 高频率地在课内互动互补互促中共同提高 这时教师要深入各组了解学情 参与讨论 对学生好的见解及时表扬肯定 当学生思维受 阻或有疑问时 及时点拨 拓展思维 或提供知识背景让学生自己探索 关注每个学生是 否都参与了 特别是后进生 往往这个时候 不够自信 害怕说错 不敢说 当 收音机 或者游离于讨论交流外 事不关己的态势 老师要注重引导和鼓励 走到他们面前 指导 思维和寻找答案的方法 不管他们说多说少 思考是否全面 都要给予表扬鼓励 让他们 有成功感 逐步树立信心 同时 我要求组长每讨论一个问题 只要后进生没有主动发言 就让其他同学先讲述 然后后进生再讲述一遍 这样既可以促使后进生必须认真倾听 思 考 又可以锻炼表达能力 深入学习 我走到 书为伴组 时 他们正在 结合例句说德国人种花有何独到之处 发现他 们没有运用到 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 一句 于是我引导学生抓住 花的脊梁 体会德国民族的奇特 学生七嘴八舌地说 德国人把最美的花让别人看 而 自己看花的脊梁 德国这个民族很奇特 自己辛辛苦苦种花 不能欣赏到自己种的花 德 国人品德高尚 为别人着想 把最美的花让给别人看 显然在热烈的交流中 思维的火 花点燃了 因此 学生之间的合作交流 可以使学生在热烈的讨论中 彼此倾听别人的意见 了 解别人的想法 从而充实自己的思考 有利于学生用不同的思维方式探索和思考问题 促 使思维水平进一步提高 更深层次体会文本内涵 三 彰显个性 价值引导 在具体教学中 教师要相信学生的学习能力 相信学生能够用适合于自已的方式和行 为来解决问题 学生在长期的学习过程中 一是积累了一定的解决问题的经验 二是个性 化的学习是我们追求的一种学习状态 三是挖掘学生潜能 就要为他们搭建平台 四是学 习中的创新精神更是在自主学习中得到培养和发展的 我教学 自己的花是让别人看的 把文本的解读 问题的解答放手交给学生 让学生用自已喜欢和擅长的方式 自拟学习行 为 给学生足够大的平台 在自主的空间里 合作探究 合作展示讲解 显示个性风采 最终达到预期目的 但是 学生在台上讲解 老师不能在旁边只是观赏 在学生有疑难之处 学生体会不 透彻的地方 学生的感悟发生偏差的时候 教师要把学生的思维拉到正确的轨道上来 及 时送上自己的价值引导 智慧启迪 思维点拨 给学生的思维松绑 学生在展示中的方式 方法 态度语言等 要重视及时评价 引导 以帮助学生建立充分的自信心 激发兴趣 教学过程是学生自主构建和教师价值引领相统一的过程 就算学生具备了一定的自主学习 能力 教师的引领仍然是必要的 学生在以 建立图书角 的例子理解 人人为我 我为人人 一句时 我发现有两个 概念模糊不清 一是何为 人人为我 和 我为人人 二是这两者的关系 于是我以这 样的问题提示 你个人捐书