求一个数是另一个数的几倍 (2)

求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍 教学设计教学设计 教材教材 人教版数学小学二年级数学下册第人教版数学小学二年级数学下册第 5454 业业 教学对象教学对象 小学二年级学生小学二年级学生 授课教师授课教师 珠海市香洲区第二小学珠海市香洲区第二小学 李雪华李雪华 教材分析教材分析 从学生的角度分析 从学生的角度分析 倍倍 是小学数学中比较抽象的概念 又是很是小学数学中比较抽象的概念 又是很 重要的概念 它是进一步学习有关倍的知识的基础 也是学习分数 比例等知重要的概念 它是进一步学习有关倍的知识的基础 也是学习分数 比例等知 识的基础 但是对于低年级学生的理解能力而言是有一定的难度 倍的概念是识的基础 但是对于低年级学生的理解能力而言是有一定的难度 倍的概念是 通过两个数量比较而产生的 用其中一个数作单位 看另一个数中包含几个这通过两个数量比较而产生的 用其中一个数作单位 看另一个数中包含几个这 样的单位 后者就是前者的几倍 有关样的单位 后者就是前者的几倍 有关 倍倍 的知识 上学期学生有所了解 的知识 上学期学生有所了解 也建立了有关的初步认识 但是 上学期是根据倍数关系 求几个几是多少 也建立了有关的初步认识 但是 上学期是根据倍数关系 求几个几是多少 而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系 以及除法知识 明确求一个数的而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系 以及除法知识 明确求一个数的 几倍的思考过程 为了防止血栓认识上的错误 要让学生进行反复操作 注意几倍的思考过程 为了防止血栓认识上的错误 要让学生进行反复操作 注意 让学生暴露自己学习的原始状态 让学生摆一摆 数一数 说一说 画一画 让学生暴露自己学习的原始状态 让学生摆一摆 数一数 说一说 画一画 做一做中 充分积累感性材料 扎扎实实经历概念形成的全过程 同时注意学做一做中 充分积累感性材料 扎扎实实经历概念形成的全过程 同时注意学 习方法的指导 培养学生的应用意识 合作意识 创新意识 这样由浅入深 习方法的指导 培养学生的应用意识 合作意识 创新意识 这样由浅入深 由具体到抽象 符合低年级学生的实质特点 对突破难点很有帮助 由具体到抽象 符合低年级学生的实质特点 对突破难点很有帮助 学情分析学情分析 有关有关 倍倍 的知识 上学期学生有所了解 也建立了有关的初步的知识 上学期学生有所了解 也建立了有关的初步 认识 但是 上学期是根据倍数关系 求几个几是多少 而我们现在要完成的认识 但是 上学期是根据倍数关系 求几个几是多少 而我们现在要完成的 内容则是根据倍数关系 以及除法知识 明确求一个数的几倍的思考过程 内容则是根据倍数关系 以及除法知识 明确求一个数的几倍的思考过程 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 1 1 通过实践活动使学生理解 通过实践活动使学生理解 一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍 的含义 体会数量的含义 体会数量 之间的相互联系之间的相互联系 2 2 使学生经历将 使学生经历将 求一个数是另一个数的几倍是多少求一个数是另一个数的几倍是多少 的实际问题转化为的实际问题转化为 求一个数里含有几个另一个数求一个数里含有几个另一个数 的数学问题的过程 初步学会转化的方法来的数学问题的过程 初步学会转化的方法来 解决简单的实际问题 解决简单的实际问题 过程与方法过程与方法 1 1 经历解决实际问题的全过程 初步掌握 经历解决实际问题的全过程 初步掌握 求一个数是另一个数的几倍是多求一个数是另一个数的几倍是多 少少 方法 方法 2 2 体会数量之间的联系 体会数量之间的联系 情感态度价值观情感态度价值观 1 1 培养学生独立思考的习惯 培养学生独立思考的习惯 2 2 培养学生的合作意识 提高学生的探究能力 培养学生的合作意识 提高学生的探究能力 教学重点教学重点 使学生经历从实际问题中抽象出使学生经历从实际问题中抽象出 一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍 的的 数量关系的过程 会用乘法口诀求商的技能解决实际问题 数量关系的过程 会用乘法口诀求商的技能解决实际问题 教学难点 关键教学难点 关键 应用分析推理将应用分析推理将 一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍 的数量关系的数量关系 转化为转化为 一个数里含有几个另一个数一个数里含有几个另一个数 的除法含义 的除法含义 教学方法教学方法 引导探究 讨论交流 引导探究 讨论交流 教学手段教学手段 计算机 计算机 PPTPPT 教学过程设计教学过程设计 一 教学流程设计一 教学流程设计 设计意图 设计意图 先独立思考老师提出的问题 做到 胸有成竹 后面的交流才能有话可说 才能起 到交流的效果 设计意图 设计意图 交流所思所想 检查自己的想法是 否正确 也可以接收分享到别人的想法 设计意图设计意图 1 进一步巩固所学知识 用所学的知识解决 一些实际问题 2 因不能布置家庭作业 所以堂上要争取多 练 设计意图 设计意图 1 调节脑筋 活跃气氛 2 对比 已知标准量 求它的几倍 与 已知 一个数的几倍 求这个数 班内核对答案并班内核对答案并 解决异议解决异议 小组派代表向全小组派代表向全 班汇报班汇报 设计意图 设计意图 从容表达组内的看法 锻炼了胆识 和表达能力 进一步强化获取的知识 画龙点睛画龙点睛 牛刀小试牛刀小试 设计意图 设计意图 1 给孩子们一个锻炼展示的机会 2 进一步理解巩固已学习的知识 设计意图 设计意图 独立完成练习可以检验前面的学习 效果 设计意图 设计意图 1 可以检查自己完成情况 2 同伴可以指出错误并学习正确的方法 自学课本内容自学课本内容 小组内分享独立小组内分享独立 思考的结果思考的结果 独立完成巩固独立完成巩固 练习练习 小组内核对答案并解小组内核对答案并解 决异议决异议 拍掌游戏拍掌游戏 独立完成课堂练习独立完成课堂练习 我的探究我的探究我的应用我的应用 二 教学过程设计二 教学过程设计 一 我的探究一 我的探究 1 1 认真阅读课本 认真阅读课本 5454 页 观察主题图 你发现了什么数学信息 提出了什页 观察主题图 你发现了什么数学信息 提出了什 么是学问题 你怎么解决 么是学问题 你怎么解决 教师可以巡视 解决学生的一些问题 教师可以巡视 解决学生的一些问题 2 2 小组合作学习 小组合作学习 1 1 小组内分享独立思考的结果 小组内分享独立思考的结果 2 2 小组派代表汇报小组学习结果 小组派代表汇报小组学习结果 教师是组织者 注意倾听学生的发言 适时提出一些问题或延伸一些教师是组织者 注意倾听学生的发言 适时提出一些问题或延伸一些 问题 问题 二 我的应用二 我的应用 1 1 独立完成课本 独立完成课本 5454 页页 做一做做一做 2 2 完成课本 完成课本 5656 页第一 二题页第一 二题 教师可以巡视 解决学生的一些问题教师可以巡视 解决学生的一些问题 3 3 小组内核对答案 小组内核对答案 全班核对答案全班核对答案 教师是组织者 注意倾听学生的发言 适时提出一些问题或延伸一些教师是组织者 注意倾听学生的发言 适时提出一些问题或延伸一些 问题 注意学生生成的东西 问题 注意学生生成的东西 4 4 在本子上画图表示 在本子上画图表示 谁是谁的几倍谁是谁的几倍 这样的关系这样的关系 5 5 在全班展示作品 在全班展示作品 教师与学生一起判断点评作品 教师与学生一起判断点评作品 6 6 拍手掌游戏 拍手掌游戏 1 1 你们拍的老师的 你们拍的老师的 2 2 倍倍 2 2 老师拍的是你们的 老师拍的是你们的 4 4 倍倍 7 7 独立完成 独立完成 100 100 分闯关分闯关 第第 2323 页页 8 8 当堂上交 教师批改 当堂上交 教师批改 板书设计板书设计 此略 此略 附 本教学设计的创新之处本教学设计的创新之处 1 1 这样的教学模式不单单适合这一节课 但凡是这样的教学模式不单单适合这一节课 但凡是 数与代数数与代数 部分内容部分内容 都可以用这样的模式上课 只要把教案 课件稍稍改动即可 减轻了教师的备都可以用这样的模式上课 只要把教案 课件稍稍改动即可 减轻了教师的备 课负担 可以把更多的精力放在因材施教上 课负担 可以把更多的精力放在因材施教上 2 2 学生既经过独立思考 又有一定的次序方法 这样讨论 有准备才能学生既经过独立思考 又有一定的次序方法 这样讨论 有准备才能 有话可说 有问题可思考 有针对性听取别人的意见 这样的讨论才不会流于有话可说 有问题可思考