校本研修资料七

九 校本研修中应当注意的几个问题 校本研修在实施过程中会遇到很多问题 有几个问题需要特别 注意 1 校本研修要针对教师的实际需要 校本研修最大的特点在于能够根据教师的实际需求安排研修活 动 研修的结果可直接用于教师教育教学质量的提高 对教师的实 际需求的细致把握 是决定校本研修效果的关键所在 在研修中 至少可以运用这样一些方式来调查教师队伍中存在的问题及实际需 求 一是召开座谈会 与教师座谈 与学生座谈 了解双方对学校 教育教学的认识和困惑 二是发放问卷 发放问卷的对象可以是所 有教师 也可以是部分教师以及部分学生 由于参加座谈的仅仅是 少数教师和个别学生 不能说有典型性和代表性 这样问卷就在一 定程度上弥补了对情况缺乏了解的不足 三是现场观察与记录 比 如通过听课如实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式 在教学第一线把握教师所存在的问题 新课程实施后广大教师经过 新课程师资培训 他们是赞同课程改革的 教育观念也发生了根本 转变 但是 由于广大教师长期在应试教育的环境下已经形成了习 惯 实施新课程使他们产生了许许多多的疑惑 将现代教育理论与 新课程改革的实践结合 解决教师们新课程实施中遇到的各种问题 是当前校本研修的重中之重 对于一所学校来说 教师实际情况会与其它学校千差万别 校 本研修必须是针对自己学校教师实际存在的问题和需求开展的 我 们的校本研修内容 形式等 只有符合本校的教师的实际需要才能 显现出巨大的生命力和研修效益 2 发挥校长第一责任人的作用 校本研修成为新时期培养教师的最有效方法 校长是校本研修 第一责任人 这是有异于以往其它培训形式的重要标志之一 校本 研修中 校长是研修的第一责任人 是领导者 组织者与管理者 是校本研修教材的开发者 教师的研修学习和成长都需要校长和组 织帮助和指导 需要校长实施一定的管理行为 校长要根据当前形 势的发展变化确定本学校生存发展的方向 制定总体规划 3 精心制定研修计划 按计划进行研修 制定研修计划要注意针对性和实效性 研修计划的制定一定要 结合本地区本学校实际 从学校的校型 办学规模 地位 师资队 伍组成等情况出发 一般地说 学校研修计划的制定 与学校发展 规划和目标是相对应的 首先 要有长期的研修计划 然后 在此 基础上把它具体化为每学期 每月的行动计划 每次研修活动之前 都应作周密的安排和布置 为了记载教师校本研修的情况 可以制 定教师校本研修档案 4 研修中注意发挥校内教师的作用 调动教师参与的积极性 校本研修在校内进行 它不仅是研修场所的变化 更是研修观 念与培训主体的变化 校内的每位教师在自己的教育教学实践中 都积累了或多或少的经验 那些经验比较丰富的教师也完全可以承 担培训者的角色 以自己的现身说法与其他教师进行平等的对话与 交流 在研修当中 要注意激发教师自身的探求欲望 通过各种方 式调动他们参与研修的积极性 如果他们在研修中是以被动学习者 的身份出现的 研修的效果就会大打折扣了 传统的培训方式多是 注入式 以集中辅导 专题讲座为主 随着教育形势的发展 教师 接受水平的提高 这种单向传输方式已不能满足教师的实际需求 以参与式为主的互动 共享 多向交流模式越来越受到教师的关注 和欢迎 5 注意对研修效果及时评估 对研修效果进行及时有效的评估 是改进校本研修工作 激发 教师参与研修的积极性与主动性的有效方式 也是校本研修的终结 环节 俗语说 编筐编篓重在收口 对研修效果的评估 做的就是 收口的工作 校本研修领导小组在进行评估时 旨在对本校本周期的研修活 动进行经验总结 查找不足 以利于下一个周期研修工作的开展 研修评估中要涉及的一个重要内容就是对每位参训教师的评价 建 议对教师改变以往的终结性评价方式 实行发展性评价 发展性评价是一种新型的教师评价方式 它以可持续发展理论 为指导 以促进教师发展 提高教学质量为目的 不是对教师进行 奖惩 现行的教师评价多以奖惩为目的 根据教师评价的结果进行 排顺序 对得分高的教师进行物质或精神奖励 发展性评价的根本 目的是让教师了解自己教学的长处和不足 帮助教师制定具有针对 性的个人发展规划 促进教师提高专业素质和教学技能 发展性评 价面向未来 而不是面向过去 不仅注重教师的个人工作表现 而 且更注重教师和学校的未来发展 发展性评价是一种形成性评价 不是终结性评价 它用发展的眼光看待教师教学水平的提高 发展 性评价是交互式评价 不是单一式评价 它强调全员参与 即学生 参与 教师个人参与 同行参与 领导参与 多层次多类型地交流 沟通与协商 获取全面真实的信息 强调对教师的尊重与信任 6 注意发挥案例分析的作用 校本研修中 案例分析是广大教师十分欢迎的一个重要的研修 方式 针对自己或别人在教学中成功的或有疑惑的案例 进行相应 的案例分析 是校本研修中应着重关注的方面 7 校本培训应该建立和完善管理体系 学校应该承担起对教师进行培训的责任与义务 应当担负起对 校本培训工作的管理的职责 主要在以下几个方面做好管理工作 首先 为每一位教师建立起教师专业发展个人档案 详细记录 教师的发展需求 中长期培训规划 阶段性的个性化培训计划 培 训过程记录 教学案例 有关培训反思日志 参加培训的评价 以 及教学工作所取得的进步等情况 其次 转变校本培训的管理方式 把管理的落脚点更多地体现 在为教师的专业发展的服务上来 进一步增强管理的实效性和可操 作性 更多地体现出 以人为本 的培训理念 建立和完善教师专 业发展自主申报评价制度 把校本培训活动与其有机地结合在一起 在校本培训的管